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摘 要：在小学数学的教学中，如何构建高效数学课堂成为许多教师所追求的内容，一些教师提倡要让数学生活化，构建小学数学同学生生活情景相结合的教学模式，真正让小学生从生活中学习数学知识，在数学的学习中感受生活的魅力，然而在这一过程中，许多教师在方法论上依然存在着不清晰的地方，亟需我们进一步优化教学措施。本文以小学数学同生活情景相结合的教学模式为出发点，结合课前、课中和课后三个阶段，具体探讨在三阶段的教学中，教师该如何把小学数学教学同学生的生活情景相结合。
关键词：小学数学;生活情景;教学模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0155-01
所谓小学数学同生活情景相结合的教学模式，就是指教师在一个完整的教学过程中，要注重教学内容同生活化元素相结合，盡量采取生活化的案例，而所教授的内容也要为学生的实际生活服务，在这一过程中，教师在教学时能够进一步激发学生的学习兴趣，学生对于数学知识的学习也会变得更加生动有趣，可以说生活化的教学模式是当下小学数学教学中最好的模式之一。具体剖析生活化教学的多个阶段，作为教师来说则需要从教学整体出发，在各个阶段都做好生活化教学的指引，才能更好地推动小学数学同学生生活情景相结合。
1.课前针对布置，感受数学认知
整个教学阶段初始于课前预习阶段，对于小学生来说，他们更应该抓住预习这个阶段，从预习时就能感受生活情景的魅力，为数学的学习做好铺垫。教师在抓好预习阶段时，要注重为学生精选生活情景案例，要把情景案例的难度降低，最好是可以贴近学生的生活实际，这样一来小学生在进行自主预习的时候，能够最高效率地进行学习。以青岛版小学数学教材为例，在每一章知识点讲授之前，教材内容都会引入一个生活化的教学案例，那么教师应该紧紧抓住这个案例内容，并把它生活化为学生课前预习的案例，实现课程教学同学生生活的初步融合，让课前作业的布置彰显生活情景的魅力。以《泰山古树—计算器》为例，本节内容主要是让学生了解和使用计算器，更加具有动手操作性和实用性，所以教师可以让学生在准备好计算器后，在家里先自主预习相关内容，结合课本知识，把泰山古树数量的总和、泰山石刻数量的总和先行计算一下，同时思考自己身边还有哪些类似的案例，哪里也会出现这么多数字需要求和的案例？小学生的好奇心往往都很强，他们在这样的学习过程中，不仅能够较好地对课本知识有一个了解，提前预习了课程教学内容，同时还能进一步把课程知识同生活内容相结合，先行自主探索生活情景，进一步感受数学知识的认知。
2.课中创设情景，激发学习兴趣
教师要注重课堂教学中创设情景，进一步激发学生的学习兴趣。注重课堂教学一直都是情景化教学所重视的内容，这也是现在许多教师都重视的一项内容，虽然课堂情景教学已经比较成熟了，但作为教师而言仍然需要进行课堂教学的创新。传统教学中教师会结合学生的生活情景讲授课堂知识，然而在方式方法上，教师还要注重创新。教师要充分了解本班学生的实际情况，在创设情景的时候要坚持由浅入深，由一个基础的情景案例进行过渡，慢慢地增添较难的数学知识，让学生从一个情景入手，慢慢地进行深化学习。同时教师还可以引入多媒体技术，采取幻灯片或者微课的教学方式，为学生的学习增添音像元素，让学生全方位的感受到生活情景的魅力，从而进一步激发小学生学习数学的兴趣。
3.课后注重反馈，促进生活教学
教师在情景化教学模式的实行过程中，还要注重学生的课后反馈，在反馈中进一步促进生活教学。课后反馈的这个环节，历来是许多教师不重视的内容，一些教师就直接根据课程知识布置了相关作业，学生更像是为了完成任务而进行课后学习，所以教师要想进一步加强数学知识和生活情景的关系，就要注重课后反馈的构建，让课后反馈促进学生生活教学。以《我锻炼 我健康—平均数》为例，教师在完成本课程教学后，通常情况下都是会布置一些平均数的练习题，完全割裂了教学同生活情景的关系，这个时候教师应该让课后反馈作用“活”起来。教师可以充分结合课本案例，充分调动学生的自主性，让学生在课下结合自己的生活去寻找一些数据，然后进行练习，如让学生搜集一些比赛分数的数据，或者是搜集一下班级体育测试的数据等，这些都是学生生活中显而易见的情景案例，学生在这种生活案例的研习中进行课后总结，能够让学生的学习更加情景化、乐趣化，相比以往的作业布置方式，反而能进一步激发学生的兴趣热情，让他们在生活情景中深入学习数学知识。
综上所述，在小学数学的教学过程中，要想进一步构造高效的教学模式，作为教师来说就要抓住课前、课中和课后三大环节，真正从沟通三个教学环节入手，实现小学数学同生活情景相结合的教学模式。教师在课前应当有针对性的布置预习，让学生提前以生活情景去感受数学内容的认知，在课中教师要努力创设情景，实现课堂情景教学，进一步激发学生的学习兴趣，而在课后阶段教师则要注重学生的思考反馈，真正以反馈促进生活教学，让小学数学同学生的生活情景相结合，实现小学数学的高效教学。
参考文献
[1]张玲.采用生活情境开展小学数学教学模式探讨[J].数理化学习，2015（05）
[2]袁梅荣.探讨生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2018（08）
关键词：小学数学;生活情景;教学模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0155-01
所谓小学数学同生活情景相结合的教学模式，就是指教师在一个完整的教学过程中，要注重教学内容同生活化元素相结合，盡量采取生活化的案例，而所教授的内容也要为学生的实际生活服务，在这一过程中，教师在教学时能够进一步激发学生的学习兴趣，学生对于数学知识的学习也会变得更加生动有趣，可以说生活化的教学模式是当下小学数学教学中最好的模式之一。具体剖析生活化教学的多个阶段，作为教师来说则需要从教学整体出发，在各个阶段都做好生活化教学的指引，才能更好地推动小学数学同学生生活情景相结合。
1.课前针对布置，感受数学认知
整个教学阶段初始于课前预习阶段，对于小学生来说，他们更应该抓住预习这个阶段，从预习时就能感受生活情景的魅力，为数学的学习做好铺垫。教师在抓好预习阶段时，要注重为学生精选生活情景案例，要把情景案例的难度降低，最好是可以贴近学生的生活实际，这样一来小学生在进行自主预习的时候，能够最高效率地进行学习。以青岛版小学数学教材为例，在每一章知识点讲授之前，教材内容都会引入一个生活化的教学案例，那么教师应该紧紧抓住这个案例内容，并把它生活化为学生课前预习的案例，实现课程教学同学生生活的初步融合，让课前作业的布置彰显生活情景的魅力。以《泰山古树—计算器》为例，本节内容主要是让学生了解和使用计算器，更加具有动手操作性和实用性，所以教师可以让学生在准备好计算器后，在家里先自主预习相关内容，结合课本知识，把泰山古树数量的总和、泰山石刻数量的总和先行计算一下，同时思考自己身边还有哪些类似的案例，哪里也会出现这么多数字需要求和的案例？小学生的好奇心往往都很强，他们在这样的学习过程中，不仅能够较好地对课本知识有一个了解，提前预习了课程教学内容，同时还能进一步把课程知识同生活内容相结合，先行自主探索生活情景，进一步感受数学知识的认知。
2.课中创设情景，激发学习兴趣
教师要注重课堂教学中创设情景，进一步激发学生的学习兴趣。注重课堂教学一直都是情景化教学所重视的内容，这也是现在许多教师都重视的一项内容，虽然课堂情景教学已经比较成熟了，但作为教师而言仍然需要进行课堂教学的创新。传统教学中教师会结合学生的生活情景讲授课堂知识，然而在方式方法上，教师还要注重创新。教师要充分了解本班学生的实际情况，在创设情景的时候要坚持由浅入深，由一个基础的情景案例进行过渡，慢慢地增添较难的数学知识，让学生从一个情景入手，慢慢地进行深化学习。同时教师还可以引入多媒体技术，采取幻灯片或者微课的教学方式，为学生的学习增添音像元素，让学生全方位的感受到生活情景的魅力，从而进一步激发小学生学习数学的兴趣。
3.课后注重反馈，促进生活教学
教师在情景化教学模式的实行过程中，还要注重学生的课后反馈，在反馈中进一步促进生活教学。课后反馈的这个环节，历来是许多教师不重视的内容，一些教师就直接根据课程知识布置了相关作业，学生更像是为了完成任务而进行课后学习，所以教师要想进一步加强数学知识和生活情景的关系，就要注重课后反馈的构建，让课后反馈促进学生生活教学。以《我锻炼 我健康—平均数》为例，教师在完成本课程教学后，通常情况下都是会布置一些平均数的练习题，完全割裂了教学同生活情景的关系，这个时候教师应该让课后反馈作用“活”起来。教师可以充分结合课本案例，充分调动学生的自主性，让学生在课下结合自己的生活去寻找一些数据，然后进行练习，如让学生搜集一些比赛分数的数据，或者是搜集一下班级体育测试的数据等，这些都是学生生活中显而易见的情景案例，学生在这种生活案例的研习中进行课后总结，能够让学生的学习更加情景化、乐趣化，相比以往的作业布置方式，反而能进一步激发学生的兴趣热情，让他们在生活情景中深入学习数学知识。
综上所述，在小学数学的教学过程中，要想进一步构造高效的教学模式，作为教师来说就要抓住课前、课中和课后三大环节，真正从沟通三个教学环节入手，实现小学数学同生活情景相结合的教学模式。教师在课前应当有针对性的布置预习，让学生提前以生活情景去感受数学内容的认知，在课中教师要努力创设情景，实现课堂情景教学，进一步激发学生的学习兴趣，而在课后阶段教师则要注重学生的思考反馈，真正以反馈促进生活教学，让小学数学同学生的生活情景相结合，实现小学数学的高效教学。
参考文献
[1]张玲.采用生活情境开展小学数学教学模式探讨[J].数理化学习，2015（05）
[2]袁梅荣.探讨生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2018（08）