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整个初中150篇（苏版）课文学完之后，写不好记叙文的学生大有人在。把写人的文章看成写事情的文章，把写二三事的文章写成一件事，更有甚者把写人的文章写成“‘阿花’”二三事，总千奇百怪的事情都反映在作文上。笔者认为这和教师在处理阅读教材时不注意从写作角度教学有很大关系。
语文教材以阅读为主体，老师所谓的教学主要指对阅读的教学。老师的日常工作是把阅读放在首位，阅读部分的教学完成了，教学任务也就完成了。对阅读教材中关于写作的指导作用，往往停留在对课文的写作特色的总结上。写作成了阅读的附庸。
为此，笔者尝试了在阅读教学中渗透写作教学的方法，特总结如下：
一、培养学生的结构意识
我根据阅读教材的结构培养学生的结构意识。文章的结构历经千年是有一些具有规律性的东西。熟练掌握这些可以提高写作是效率，少走一些弯路。
如在教学《社戏》时，我抓住“想看社戏”“去看社戏”“看完社戏”这个几个环节，让学生明白写事情就应该按照时间的先后，根据起因、经过、结果的过程来安排结构。我教会学生掌握纵式结构。所谓纵式结构急速围绕一件事情，按照事情的起因、经过、结果，来进行文章段落的层次安排。它的优点是能清晰、有条理地写出事情的发展过程，能在结构安排中突出事情的主要环节，能有意识地做到详略得当，能使文章内容具体，形象生动，中心突出。阅读教材中这样的例子比比皆是，如于漪的《往事依依》也是先写小时候，然后写学生时代，同样是典型的纵式结构。阅读教材中的写事情的大部分是采用了纵式结构。当学生对基本的纵式结构掌握好以后，可以进行纵式结构的变体训练，这时可借鉴，《我的叔叔于勒》这样转折的纵式结构了。
纵式是结构的基本式，可横式也有自己独特的魅力。当教学《闻一多先生的说和做》的时候，注重让学生体会闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种态度都是围绕爱国情和使命感展开的。学生学习本篇课文后就掌握了横式结构。横式结构就是按照文章中心，从不同角度、不同侧面选择写作的材料。这些材料之间有着内在的联系，往往以并列的形式铺陈，来共同表达一个主题。
二、培养学生的审题意识
审题就是研究文章的标题，应该写什么内容。必须仔细辨析标题总的每个字、词的含义以及它们之间的搭配关系，从而准确地理解题目的意思，领会题目的要求，进而确定文章的立意、选材、组材等总构思。教材中课文的标题一般比较精炼，很好地体现了课文内容。每当我上新课时，总让学生先认真读标题，审题。在不看原文的基础上，让他们自己想如果是自己写，会如何写这篇文章。然后，在认真阅读课文，和自己所想的相对照，找出不同。如上《最后一课》时，让学生看这个题目，审标题的写作对象和题眼，是“最后”，写作重点的“一课”。然后学生起来谈自己写这个题目的设想。有的写小学时最后一课离别的悲伤，有的写放假的喜悦。学习《我的叔叔于勒》时，让学生审题目中的人称要求，明白这是一篇很常见的写人的文章，运用的是第一人称。要是自己写，会写什么事情，然后和课文比较，从而培养审题意识。
三、培养学生的选材意识
教材是一个体系，都是从学生可能涉及的生活的各个方面去精心选择的材料。如果能从这个方面对学生进行作文选材意识的培养将对写作有裨益。写文章需要材料。要写出优秀的文章，选用什么样的材料很有讲究。必须把素材进行加工成题材，从而符合中心的需要，所以选材是决定作文成败的关键一步棋。新颖而能很好凸现中心主题的题材，往往是作文取得成功的前提。材料是为突出中心服务的，要想准确表达中心，就必须选择那些最能表达文章主题的材料。在表达中心的事例确定以后，要紧扣中心构思、叙述，切忌横枝蔓叶。如教学《一面》时，我先介绍了鲁迅在当时中国的影响，然后印发了几篇写鲁迅先生的文章，让学生体会该文选材的特殊性。学生从而明白了，选材要小，要独特的道理。
四、培养学生的表达意识
语言是构成文章的“细胞”。“细胞”虽小却是衡量一篇文章优劣的主要因素之一。文章的语言首先要表意明了、语句流畅。除了这还有将文章写得漂亮、精彩，能够出彩。想拥有出彩的语言，必须学习课文的节奏感、修辞手法和抒情议论的表达。多读、多背是根本的方法。如在学生学习了鲁迅的《社戏》后，文章中的“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”是非常优美的句子，我安排学生仿写。学生写成：不必说盛开的风信子，光滑的鹅卵石，高大的杨树，嫩绿的垂柳，也不必说喜鹊在天空长鸣，美丽的蝴蝶飞舞在花丛中，娇小的壁虎趴在墙壁上，脆绿的蚂蚱忽然从草丛中直窜出来。单是周围的墨绿的湿草地一带，就有无限趣味；不必说高大的香椿树，高大的石墙，蚊子叮的包似的小土山；也不必说前院的蜻蜓，更不必说躲在花儿里的蝴蝶，呆在树上练嗓子的小鸟，小野猫受到了惊吓飞快的响枪后跑去。单是后院里那堆杂草丛，就有无限的乐趣。这样从句子入手，逐步到段的仿写，到篇的仿写，就会很好地锻炼学生的表达能力。
作文虽然要做到“我手写我口，我手写我心”，但是必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的。张志公先生曾说过，多写是完全必要的，不过，写必须以读为基础。而学生的阅读往往是以教材为第一母本。那么阅读好教材，利用好教材，就能为写作奠定良好的开端。
（作者单位：安徽省怀远县河溜中学）
语文教材以阅读为主体，老师所谓的教学主要指对阅读的教学。老师的日常工作是把阅读放在首位，阅读部分的教学完成了，教学任务也就完成了。对阅读教材中关于写作的指导作用，往往停留在对课文的写作特色的总结上。写作成了阅读的附庸。
为此，笔者尝试了在阅读教学中渗透写作教学的方法，特总结如下：
一、培养学生的结构意识
我根据阅读教材的结构培养学生的结构意识。文章的结构历经千年是有一些具有规律性的东西。熟练掌握这些可以提高写作是效率，少走一些弯路。
如在教学《社戏》时，我抓住“想看社戏”“去看社戏”“看完社戏”这个几个环节，让学生明白写事情就应该按照时间的先后，根据起因、经过、结果的过程来安排结构。我教会学生掌握纵式结构。所谓纵式结构急速围绕一件事情，按照事情的起因、经过、结果，来进行文章段落的层次安排。它的优点是能清晰、有条理地写出事情的发展过程，能在结构安排中突出事情的主要环节，能有意识地做到详略得当，能使文章内容具体，形象生动，中心突出。阅读教材中这样的例子比比皆是，如于漪的《往事依依》也是先写小时候，然后写学生时代，同样是典型的纵式结构。阅读教材中的写事情的大部分是采用了纵式结构。当学生对基本的纵式结构掌握好以后，可以进行纵式结构的变体训练，这时可借鉴，《我的叔叔于勒》这样转折的纵式结构了。
纵式是结构的基本式，可横式也有自己独特的魅力。当教学《闻一多先生的说和做》的时候，注重让学生体会闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种态度都是围绕爱国情和使命感展开的。学生学习本篇课文后就掌握了横式结构。横式结构就是按照文章中心，从不同角度、不同侧面选择写作的材料。这些材料之间有着内在的联系，往往以并列的形式铺陈，来共同表达一个主题。
二、培养学生的审题意识
审题就是研究文章的标题，应该写什么内容。必须仔细辨析标题总的每个字、词的含义以及它们之间的搭配关系，从而准确地理解题目的意思，领会题目的要求，进而确定文章的立意、选材、组材等总构思。教材中课文的标题一般比较精炼，很好地体现了课文内容。每当我上新课时，总让学生先认真读标题，审题。在不看原文的基础上，让他们自己想如果是自己写，会如何写这篇文章。然后，在认真阅读课文，和自己所想的相对照，找出不同。如上《最后一课》时，让学生看这个题目，审标题的写作对象和题眼，是“最后”，写作重点的“一课”。然后学生起来谈自己写这个题目的设想。有的写小学时最后一课离别的悲伤，有的写放假的喜悦。学习《我的叔叔于勒》时，让学生审题目中的人称要求，明白这是一篇很常见的写人的文章，运用的是第一人称。要是自己写，会写什么事情，然后和课文比较，从而培养审题意识。
三、培养学生的选材意识
教材是一个体系，都是从学生可能涉及的生活的各个方面去精心选择的材料。如果能从这个方面对学生进行作文选材意识的培养将对写作有裨益。写文章需要材料。要写出优秀的文章，选用什么样的材料很有讲究。必须把素材进行加工成题材，从而符合中心的需要，所以选材是决定作文成败的关键一步棋。新颖而能很好凸现中心主题的题材，往往是作文取得成功的前提。材料是为突出中心服务的，要想准确表达中心，就必须选择那些最能表达文章主题的材料。在表达中心的事例确定以后，要紧扣中心构思、叙述，切忌横枝蔓叶。如教学《一面》时，我先介绍了鲁迅在当时中国的影响，然后印发了几篇写鲁迅先生的文章，让学生体会该文选材的特殊性。学生从而明白了，选材要小，要独特的道理。
四、培养学生的表达意识
语言是构成文章的“细胞”。“细胞”虽小却是衡量一篇文章优劣的主要因素之一。文章的语言首先要表意明了、语句流畅。除了这还有将文章写得漂亮、精彩，能够出彩。想拥有出彩的语言，必须学习课文的节奏感、修辞手法和抒情议论的表达。多读、多背是根本的方法。如在学生学习了鲁迅的《社戏》后，文章中的“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”是非常优美的句子，我安排学生仿写。学生写成：不必说盛开的风信子，光滑的鹅卵石，高大的杨树，嫩绿的垂柳，也不必说喜鹊在天空长鸣，美丽的蝴蝶飞舞在花丛中，娇小的壁虎趴在墙壁上，脆绿的蚂蚱忽然从草丛中直窜出来。单是周围的墨绿的湿草地一带，就有无限趣味；不必说高大的香椿树，高大的石墙，蚊子叮的包似的小土山；也不必说前院的蜻蜓，更不必说躲在花儿里的蝴蝶，呆在树上练嗓子的小鸟，小野猫受到了惊吓飞快的响枪后跑去。单是后院里那堆杂草丛，就有无限的乐趣。这样从句子入手，逐步到段的仿写，到篇的仿写，就会很好地锻炼学生的表达能力。
作文虽然要做到“我手写我口，我手写我心”，但是必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的。张志公先生曾说过，多写是完全必要的，不过，写必须以读为基础。而学生的阅读往往是以教材为第一母本。那么阅读好教材，利用好教材，就能为写作奠定良好的开端。
（作者单位：安徽省怀远县河溜中学）