【摘 要】
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大量的研究都在讨论听力丧失的家长与听力障碍的儿童所面临的巨大的压力和挑战，却很少有人注意到，其实他们这种特殊的育儿经验中，也有不少值得我们健全人家庭学习的地方。通过定性研究的样本分析法，我们采访了11位抚养失聪或听力障碍儿童的家长们对自己经验的积极评价，从中获得了几条关键的信息，非常值得思考和学习。他们会很细心地去了解自己的孩子；孩子每天取得的一点小进步都会得到他们认真的表扬；他们会花很多的时间和
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大量的研究都在讨论听力丧失的家长与听力障碍的儿童所面临的巨大的压力和挑战，却很少有人注意到，其实他们这种特殊的育儿经验中，也有不少值得我们健全人家庭学习的地方。通过定性研究的样本分析法，我们采访了11位抚养失聪或听力障碍儿童的家长们对自己经验的积极评价，从中获得了几条关键的信息，非常值得思考和学习。他们会很细心地去了解自己的孩子；孩子每天取得的一点小进步都会得到他们认真的表扬；他们会花很多的时间和耐心去陪伴孩子；父母和孩子间的很多行为不再被认为是理所当然而受到忽视；他们不断学习，同时也能体会到自己的成长。我们用积极心理学的方法认真分析了获得的这些启示，下一步将更系统地应用到广泛的家庭教育中。
（Hearing parents’ appraisals of parenting a deaf or hard-of-hearing child： application of a positive psychology framework. Deaf Studies and Deaf Education， Volume 21， Issue 2， 2016）
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结论一九成中学开设了心理健康教育活动,形式多样 结论二逾五成学校开设过心理讲座,但开设频率较低 结论三开设心理健康课的学校不足六成,其中定期开课者不足四成 结论四逾七成学校设立心理咨询室,但近五成学生不知开放时间或不加利用a 结论五不足五成的学校开展过个别心理辅导和团体辅导 结论六由专职心理健康教师开展心理健康教育的学校不足四成 结论七逾四分之一的学生认为学校心理健康教育工作情况不佳
包钢第五中学（以下简称包钢五中）的心理健康教育工作在包头市中小学一直走在前列。这不仅是因为包钢五中的心理教育工作做得扎实有效，更因为我们真正做到了自上而下的全员参与。学校领导和中层干部俯下身子为教师做梯子，给予广大一线教师心理支撑；教师为学生当梯子，关注学生的心理健康。全校教职员工齐心协力为学生的心理健康发展保驾护航。 一、领导层的高度重视 随着时代的进步，重视学生的心理健康教育越来越成为全社
小学生涯教育引导学生感悟生命、感恩生活、规划生涯，知道“我是谁”“我要到哪里去”“我该如何到达那里”，从小树立服务社会、发展自己的理想。 生涯是生命和生活的过程。小学生涯教育着眼于青少年学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生自我认知、个性爱好的健康发展，为提升学生对生命价值、生活意义的理解，为关注自身发展奠定基础；着眼于增强学生学习和社会生活中的实践体验，为学会安排生活、摆正自
课堂是学生素养发展的主要阵地，也是师生生命发展的必要场所。在政治课堂中培养学生的理性思维，是我们每一位授课老师需要担负的使命。 理性思维作为核心素养的重要内容，主要依赖于学科的培养，集中表现为学生的学科思想和方法。学科思想和方法是“具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现”，最能够体现“带得走”的特征，具有让学生受益终身的意义。基于此，教师透过教学内容深究学科思想和方法，探寻学生掌握学科
武汉市硚口区体育馆小学（以下简称“体小”）在近五十年的办学历程中，形成了“尚美育人”的办学特色，将美育融入到德、智、体等各项教育工作之中，逐步形成“3 1>4”的育人模式，通过熏陶、渗透、结合、展示的方法与手段，让学生得到全面发展。 寓美于“课” 中小学课程是一个丰富多彩的体系，堪称真理的荟萃，蕴藏着人类文化中许多令人震撼的美，领略这种多姿的美将促使学生把知识变为自己真正的精神财富。基于此，学
良好的教育是尊重每一位学生的教育。差异教育立足于学生个性的差异，因材施教，促进其潜能的充分发展。差异教育关注个体内差异，引导学生认识自己，完善自己；差异教育关注个体间差异，通过学生互动，创造合作交往、共生共长的和谐环境。
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孝，是中华民族的传统美德，是中华传统文化的重要组成部分。处于孔孟之乡、运河之都的运河实验中学，有着百年历史，一直以来，都把“孝”作为学校文化的重要组成部分。学校将孝文化引进校园，不断通过撰孝、学孝、评孝、传孝，达到行孝的目的，让孝之花尽情绽放。 一、撰孝 学校致力于孝文化课程的实践与研究，开发校本教材，将孝落到实处。济宁是孔孟之乡，是儒家文化的重要发祥地之一。学校充分利用家乡资源，进行校本课程