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【摘 要】课堂教学作为生活动的中心环节基本组成形式，它不仅是学生传递知识，锻炼能力的主要途径，也是提高技能的主要途径。因此，在课堂中调动学生的学习积极性，主动性，激发学生学习欲望，培养学生创新精神和实践能力，从而提高教学质量。
【关键词】初中数学 高效课堂 构建
课堂是教学的主阵地，高效课堂是新课程背景下每一位教师的教育理想。如何优化课堂教学，构建高效课堂？
一、灵活处理教材，力求指向目标
构建数学高效课堂要从制定切合实际、具有可操作性的教学目标开始。教学目标就是教学任务和要求。奥苏贝尔指出“当教学目标能够起先行组织者的作用时，我们将期望它们会促进有意义的学习，从而促进学习的长期保持”。新课标明确数学教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感与态度，三者互相依存、互不可缺。所以，在制定教学目标时应体现科学性与发展性，更要切合学生的实际，符合学生的认知水平和心理特征，关注学生的个体差异。我们在备课时，要遵循新课程标准中要求学生“了解”、“理解”、“掌握”、“灵活运用”等内容，不提过高、过多、过空的目标，同时注意到“学优生”与“学困生”之间的差异，对他们提出不同的期望。在课堂教学实施中，因材施教，使不同的学生学到不同的数学，努力把既定目标全部在课堂教学中实现。
现行的数学教材是众多专家精心打造的精品，它只是教师传授知识的平台，不是《圣经》，则需要一线教师的“二次开发”，所以我们在设定教学目标之前，应多思考、多揣摩编写者的意图，努力与专家思维同步，并结合实际对部分知识合理重组，使之能得到更好地发挥。
二、创设生活情境，激发学习兴趣
在引入新课、传授知识、指导探索时，巧妙寻找契机，创设趣味情境，将会使课堂气氛更加活跃，学生学习兴趣更高，思维更积极、更深入。例如，在引入轴对称图形新课时，让学生在一张小纸片上滴一小滴墨水，然后对折，这种简单的操作，每位学生都愿意去做，展开后学生迫不急待地向别人展示自己的作品，有的学生还给自己的作品起了有趣的名称。又如，在复习“轴对称的性质”时，我让每一位学生都伸出自己的双手，接着说，观察一下，你眼前的图形是不是轴对称图形？（学生异口同声回答是）为什么？（因为它们能够完全重合）如果是，它的对称轴在哪里？（有的学生说是两个大拇指连线段的垂直平分线，有的学生说是过两个大拇指连线段和两个食指连线段中点的直线等等）学完这一章之后，有的学生在数学周记中写道：没想到数学就在我们身边！这样有趣的例子何其多，何乐而不为呢？
再如在设计轴对称图案情境假设时，我用多媒体展现了一幅幅美丽的轴对称图案，有窗花、商标等，学生被直观、形象、生动的画面所吸引，我问：想知道它们是怎么被创作出来的吗？学生大声答道：想！在兴趣的促使下，原本数学成绩不好的学生，也创作出了动人的作品，并告诉我说，原来数学还是很有意思的嘛！这就是兴趣的魅力，这就是兴趣的动力。
三、关注数学活动，优化学习过程
数学课堂教学的本质是数学活动,“活动、活动，要想活就得动”。数学活动的本质是思维活动;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而应注重动手实践、自主探索与合作交流，这才能体现新课堂的学习要求,这就要求我们正确认识直接经验和间接经验的关系,合理地设计数学活动单元,用思维活动这条主线,沟通活动单元、数学思维方法和思维方式。
传统教学过分强调认知性目标，使知识与技能成为课堂教学关注的中心，这种教学从根本上失去了对人的生命存在及发展的整体关怀，课堂教学也因此丧失了教育功能。新课程理念下，我们在教学中应注重知识形成的过程，充分发挥学生的能动性，“授之以鱼，不如授之以渔”。从而实现由重视结果向重视过程转变、结论与过程的统一、认知与情感的统一。
在目前新课标的要求下，其实我们不必硬性划分学生的成绩，教师应当努力引导学生去操作、思考、分析、讨论，在这样的情境下，学生理解掌握的情况应该比“满堂问、满堂讲、满堂练”好得多。
四、重视内化反思，培养问题意识
数学教学以培养学生的思维能力为主要目的，反思就是从思维的结果出发，引领自己对知识与技能、过程与方法的“再发现”，让学生回溯数学思维的过程，将之转化为数学思想和数学方法。对一个人来说，反思不是与生俱来的，它则需要教师的引导和培养。
例如，有这样一个例子：在△中，AB＝AC，角平分线BD、CE相交于点O，OB与OC相等吗？请说明理由。
在例题之外，我略加引导，把条件与结论互换， “如果OB＝OC，AB与AC相等吗？”变换后难度与原题相近；再问“如果过点O作MN//BC交AB、AC于点M、N，你有什么发现？”在教师的引导下，学生主动参与知识的提出、发生、发展过程，让思考成“脱缰之马”。课后有学生告诉我，这节课他还学会了把一个等腰三角形分成四个等腰三角形的方法。
有数学就有思考，有思考就有反思，有反思就有问题。问题不是终点，而是起点，让问题成为数学教学的纽带，在不断提问中提升数学素养。
高效课堂不是梦想，但它有苛刻的要求：教师精心锤炼，熟练驾驭课堂的双翼，学生养成全身心投入课堂学习的习惯。所以说，高效课堂是师生完美合作的结晶。
（江苏徐州市铜山区单集镇中心中学；221127）
【关键词】初中数学 高效课堂 构建
课堂是教学的主阵地，高效课堂是新课程背景下每一位教师的教育理想。如何优化课堂教学，构建高效课堂？
一、灵活处理教材，力求指向目标
构建数学高效课堂要从制定切合实际、具有可操作性的教学目标开始。教学目标就是教学任务和要求。奥苏贝尔指出“当教学目标能够起先行组织者的作用时，我们将期望它们会促进有意义的学习，从而促进学习的长期保持”。新课标明确数学教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感与态度，三者互相依存、互不可缺。所以，在制定教学目标时应体现科学性与发展性，更要切合学生的实际，符合学生的认知水平和心理特征，关注学生的个体差异。我们在备课时，要遵循新课程标准中要求学生“了解”、“理解”、“掌握”、“灵活运用”等内容，不提过高、过多、过空的目标，同时注意到“学优生”与“学困生”之间的差异，对他们提出不同的期望。在课堂教学实施中，因材施教，使不同的学生学到不同的数学，努力把既定目标全部在课堂教学中实现。
现行的数学教材是众多专家精心打造的精品，它只是教师传授知识的平台，不是《圣经》，则需要一线教师的“二次开发”，所以我们在设定教学目标之前，应多思考、多揣摩编写者的意图，努力与专家思维同步，并结合实际对部分知识合理重组，使之能得到更好地发挥。
二、创设生活情境，激发学习兴趣
在引入新课、传授知识、指导探索时，巧妙寻找契机，创设趣味情境，将会使课堂气氛更加活跃，学生学习兴趣更高，思维更积极、更深入。例如，在引入轴对称图形新课时，让学生在一张小纸片上滴一小滴墨水，然后对折，这种简单的操作，每位学生都愿意去做，展开后学生迫不急待地向别人展示自己的作品，有的学生还给自己的作品起了有趣的名称。又如，在复习“轴对称的性质”时，我让每一位学生都伸出自己的双手，接着说，观察一下，你眼前的图形是不是轴对称图形？（学生异口同声回答是）为什么？（因为它们能够完全重合）如果是，它的对称轴在哪里？（有的学生说是两个大拇指连线段的垂直平分线，有的学生说是过两个大拇指连线段和两个食指连线段中点的直线等等）学完这一章之后，有的学生在数学周记中写道：没想到数学就在我们身边！这样有趣的例子何其多，何乐而不为呢？
再如在设计轴对称图案情境假设时，我用多媒体展现了一幅幅美丽的轴对称图案，有窗花、商标等，学生被直观、形象、生动的画面所吸引，我问：想知道它们是怎么被创作出来的吗？学生大声答道：想！在兴趣的促使下，原本数学成绩不好的学生，也创作出了动人的作品，并告诉我说，原来数学还是很有意思的嘛！这就是兴趣的魅力，这就是兴趣的动力。
三、关注数学活动，优化学习过程
数学课堂教学的本质是数学活动,“活动、活动，要想活就得动”。数学活动的本质是思维活动;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而应注重动手实践、自主探索与合作交流，这才能体现新课堂的学习要求,这就要求我们正确认识直接经验和间接经验的关系,合理地设计数学活动单元,用思维活动这条主线,沟通活动单元、数学思维方法和思维方式。
传统教学过分强调认知性目标，使知识与技能成为课堂教学关注的中心，这种教学从根本上失去了对人的生命存在及发展的整体关怀，课堂教学也因此丧失了教育功能。新课程理念下，我们在教学中应注重知识形成的过程，充分发挥学生的能动性，“授之以鱼，不如授之以渔”。从而实现由重视结果向重视过程转变、结论与过程的统一、认知与情感的统一。
在目前新课标的要求下，其实我们不必硬性划分学生的成绩，教师应当努力引导学生去操作、思考、分析、讨论，在这样的情境下，学生理解掌握的情况应该比“满堂问、满堂讲、满堂练”好得多。
四、重视内化反思，培养问题意识
数学教学以培养学生的思维能力为主要目的，反思就是从思维的结果出发，引领自己对知识与技能、过程与方法的“再发现”，让学生回溯数学思维的过程，将之转化为数学思想和数学方法。对一个人来说，反思不是与生俱来的，它则需要教师的引导和培养。
例如，有这样一个例子：在△中，AB＝AC，角平分线BD、CE相交于点O，OB与OC相等吗？请说明理由。
在例题之外，我略加引导，把条件与结论互换， “如果OB＝OC，AB与AC相等吗？”变换后难度与原题相近；再问“如果过点O作MN//BC交AB、AC于点M、N，你有什么发现？”在教师的引导下，学生主动参与知识的提出、发生、发展过程，让思考成“脱缰之马”。课后有学生告诉我，这节课他还学会了把一个等腰三角形分成四个等腰三角形的方法。
有数学就有思考，有思考就有反思，有反思就有问题。问题不是终点，而是起点，让问题成为数学教学的纽带，在不断提问中提升数学素养。
高效课堂不是梦想，但它有苛刻的要求：教师精心锤炼，熟练驾驭课堂的双翼，学生养成全身心投入课堂学习的习惯。所以说，高效课堂是师生完美合作的结晶。
（江苏徐州市铜山区单集镇中心中学；221127）