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摘 要 随着新课程改革提出的新型教育理念在高中数学课堂教学细节中的不断渗透，不同省份已经陆续出台了有关新课改模式下的高考改革方案，并且立即进入实施阶段。教师应当积极分析和研究新高考模式下，各学科的考试形式和考试的侧重点。比如数学学科，教师在数学课堂教学中，应当将课堂教学内容侧重于开展对学生数学学科核心素养的培养。
关键词 新高考;提升;学生;学科素养
高中数学的教学过程，是通过一种理念为指导下进行的。在不同的时间、空间以及社会情境下，每位数学教师的课堂讲解，都需要学生找到及掌握相应的解题思路、解析方法。高中数学教师应当寻找适应新高考模式下的数学课堂教学新方法，在课堂数学教学中，帮助学生摆脱老旧、刻板的死记硬背的教学形式。高中数学应该更倾向于教导学生，通过学生自主学习，独立思考解决数学问题，提高学生阅读能力和逻辑思维的能力。作为众多高中数学教师中的一份子，笔者在课堂教学中会适当增加一些便于学生理解的数学例题，去帮助学生理解与推理。
具体来说，教师可以在日常数学课程教学中，通过贴近生活、情景教学等，使学生了解学习数学的重要意义，培养学生树立正确思维理念，形成数学必备品质和养成数学核心素养的关键能力。笔者从高中数学教师的角度出发，通过对新高考下数学考核重点和学生应具备的数学学习能力进行分析，对学生应具备的数学学科核心素养在不同方面如何培养，逐一进行了探讨，以期望通过思考提升高中学生数学学科核心素养，同时也为广大高中数学教师的新课程教育提供一些参考建议。
一、新高考下提升学生数学学科核心素养的重要性
教师在讲解数学学科例题时，让学生能够抓住问题的主干，并增强学生们对数学意识的重视，提升学生对不同数学内容的逻辑推理。提高数学学科核心素养，能够更好地开展数学学习。学生只有真正具备了数学学科核心素养以后，才能在新高考模式中应对数学学科的考试。例如，首先，让学生对应用题型的题目及所给出的数学材料进行独立思考，找出正确的解题思路。所以，数学教师在高中阶段数学课堂教育中，应当重视对学生审题意识的培养，引导学生重视审题能力。因为，应用题题型涉及广泛，不仅需要逻辑思维能力的培养，还需以表达及理解能力为基础。教师可以结合各地区的新高考试卷，对综合题型进行讲解。学生从数学核心素养出发，解决考试中遇到的试题。所以教师更应当在新高考的改革中，提升学生的数学核心素养。
二、新高考下对数学教学的创新思路
逻辑推理和数学运算，在数学核心素养的培养过程中，前者可以帮助学生保持有序的解题思路，后者又是数学学科核心素养的必备技能。所以笔者认为，对逻辑推理和数学运算不能分裂进行讲解，通过将二者相互配合，可以提供更为准确的数学信息，为探索逻辑推理的方法论提供信息基础。
教师应当根据新高考模式下数学试卷的侧重点，对课堂内容进行创新和修改。在数学运算的培养和训练部分，由于新高考数学题目更多地出现了材料性问题，这就需要高中生具备对文字的辨析和应用能力。教师应当根据学生的需求，在课堂中增加相应的材料例题讲解，训练学生可以快速有效地阅读获得想要的数学信息。教师要让高中学生养成在做题过程中自主阅读文本的习惯，从而提升其文字的理解能力，并且应用其他学科核心素养，共同提高理解与逻辑能力。
例如，学生在语文学习中，可以提高对试卷填空、判断题的理解能力;在学习数学时，可以让学生对数学理论概念更加具体化，有助于提取函数的相关概念，了解函数图形中线形的表示;通过学习地理知识，可以掌握地形地貌，为学生提供空间思维想象力，有助于解决教材类的问题。
在笔者对新高考数学考核标准的研究之中，发现了几个新出现的考察重点。首先，是加强了学生对数学的理解，需要教师帮助学生提升对时间概念与空间概念的认知。其次，借助现代网络技术来构建模型，有助于学生对数学问题深入理解。这就要求教师借助于互联网以及多媒体设备，通过图片、音频、视频等形式的展示，带领学生对数学模型中包含的函数、几何等信息进行分析，帮助其提升阅读理解能力。最后一点，教师可以搜集近些年的新高考试卷与以往的高考数学考试试卷，帮助学生了解新高考下试卷例题的具体改变，让学生意识到自身能力的不足。因为不同试卷的对比，更加直观地让学生了解学科素养的重要性。
三、数学核心素养的教學策略
每个时代都有各自的特色，因而，随着所处时代的不同，对于数学的记录和描述也相应富有时代特征。同一个数学事件在不同的时代，会产生不同的解释角度，既凸显了当时的社会特征，也展现数学需要彰显时代特色立场。作为高中数学教师，在对数学事件进行总结评述时，首先应引导学生用更客观的角度看待数学问题，其次结合逻辑推理、数学故事等方法，培养学生的核心素养，可以更好地让学生用思维解析数学问题，用更加明确的观点和更清晰的思路解答数学问题，提升学生的学科素养。这对高中阶段的学生养成良好的数学思维习惯有重要作用，同时为日后接受大学数学学习，奠定基础。学生从小学学习时，便开始接触数学学科，若学生能够了解各数学概念的由来及故事，就能加深学生对数学学习的兴趣。
例如，教师在讲解几何章节时，可以更加引入一些有趣的故事，展示更有价值的东西（数学美学、数学哲理、数学与生活乃至数学家的背景知识等）。若此部分故事背景不够充实或有些生硬，教师可借助教学模具的故事及历史，对学生进行逻辑和思维严密性的教学与训练，通过强调几何学，可以对培养学生认真、严谨的态度价值。面对新高考，南雅中学分批次委派教研组长、各学科教师到上海、浙江、北京等地学习，汲取宝贵的经验，并且针对学校实情和各学科特点提出一些切实可行的建议，这些建议也将在未来的课程改革中逐步实施。
四、结束语
总之，数学不同于其他学科，需要结合百家之所长。新高考背景下的学科素养培养，不仅是让学生单一地“练、背”学习的数学，还要在教师的带领下深入了解数学内部。但部分数学教师仍采用传统观念的数学教学形式，让大多数学生只停留在对数学的基础了解上，从而丧失了对数学的学习兴趣。高中数学教师在教学中要将引导学生学习，视为一项重要的教学内容。同时教师应在教授知识同时，帮助学生明确学习数学的意义，应让学生明白，学习数学并非只是为了备战高考。教师可在进行数学课堂教学中，讲解各个爱国数学人物和事件，加深学生对该各类题型的理解。
对于高中数学学科的教学过程，笔者认为，教学应以提升学生的学科素养为目标，明确基础知识对于学科的重要性，因而加强学生的基础知识教学，帮助学生夯实基础，为日后学习数学知识构建相应的思维能力和时空观念奠定基础。教师对于数学资料的解读，应该体现多维度，带领学生从不同的角度解析数学问题，探寻数学几何、函数等背后的故事及作用，不仅为迎战新高考做准备，也促进学生学习数学的热情。学生通过学习数学形成自己的数学理解及逻辑思维，并提高客观分析各类数学问题的能力。学生应具备符合新高考下的时代特征，以全面发展学生素质。
参考文献：
[1]胡蝶.关于高中生数学抽象素养的调查研究[D].华东师范大学，2019.
[2]王旭.新高考背景下基于学生核心素养的课程改革[J].创新人才教育，2018（04）：57-61.
[3]华家伟.浅谈在新高考背景下提高学生的数学文化知识[J].数学学习与研究，2018（14）：148.
[4]唐琴.高考数学试题内容与形式研究[D].厦门大学，2018.
[5]艾珲琏.2017年高考理科数学试题的比较分析[D].广西师范大学，2018.
关键词 新高考;提升;学生;学科素养
高中数学的教学过程，是通过一种理念为指导下进行的。在不同的时间、空间以及社会情境下，每位数学教师的课堂讲解，都需要学生找到及掌握相应的解题思路、解析方法。高中数学教师应当寻找适应新高考模式下的数学课堂教学新方法，在课堂数学教学中，帮助学生摆脱老旧、刻板的死记硬背的教学形式。高中数学应该更倾向于教导学生，通过学生自主学习，独立思考解决数学问题，提高学生阅读能力和逻辑思维的能力。作为众多高中数学教师中的一份子，笔者在课堂教学中会适当增加一些便于学生理解的数学例题，去帮助学生理解与推理。
具体来说，教师可以在日常数学课程教学中，通过贴近生活、情景教学等，使学生了解学习数学的重要意义，培养学生树立正确思维理念，形成数学必备品质和养成数学核心素养的关键能力。笔者从高中数学教师的角度出发，通过对新高考下数学考核重点和学生应具备的数学学习能力进行分析，对学生应具备的数学学科核心素养在不同方面如何培养，逐一进行了探讨，以期望通过思考提升高中学生数学学科核心素养，同时也为广大高中数学教师的新课程教育提供一些参考建议。
一、新高考下提升学生数学学科核心素养的重要性
教师在讲解数学学科例题时，让学生能够抓住问题的主干，并增强学生们对数学意识的重视，提升学生对不同数学内容的逻辑推理。提高数学学科核心素养，能够更好地开展数学学习。学生只有真正具备了数学学科核心素养以后，才能在新高考模式中应对数学学科的考试。例如，首先，让学生对应用题型的题目及所给出的数学材料进行独立思考，找出正确的解题思路。所以，数学教师在高中阶段数学课堂教育中，应当重视对学生审题意识的培养，引导学生重视审题能力。因为，应用题题型涉及广泛，不仅需要逻辑思维能力的培养，还需以表达及理解能力为基础。教师可以结合各地区的新高考试卷，对综合题型进行讲解。学生从数学核心素养出发，解决考试中遇到的试题。所以教师更应当在新高考的改革中，提升学生的数学核心素养。
二、新高考下对数学教学的创新思路
逻辑推理和数学运算，在数学核心素养的培养过程中，前者可以帮助学生保持有序的解题思路，后者又是数学学科核心素养的必备技能。所以笔者认为，对逻辑推理和数学运算不能分裂进行讲解，通过将二者相互配合，可以提供更为准确的数学信息，为探索逻辑推理的方法论提供信息基础。
教师应当根据新高考模式下数学试卷的侧重点，对课堂内容进行创新和修改。在数学运算的培养和训练部分，由于新高考数学题目更多地出现了材料性问题，这就需要高中生具备对文字的辨析和应用能力。教师应当根据学生的需求，在课堂中增加相应的材料例题讲解，训练学生可以快速有效地阅读获得想要的数学信息。教师要让高中学生养成在做题过程中自主阅读文本的习惯，从而提升其文字的理解能力，并且应用其他学科核心素养，共同提高理解与逻辑能力。
例如，学生在语文学习中，可以提高对试卷填空、判断题的理解能力;在学习数学时，可以让学生对数学理论概念更加具体化，有助于提取函数的相关概念，了解函数图形中线形的表示;通过学习地理知识，可以掌握地形地貌，为学生提供空间思维想象力，有助于解决教材类的问题。
在笔者对新高考数学考核标准的研究之中，发现了几个新出现的考察重点。首先，是加强了学生对数学的理解，需要教师帮助学生提升对时间概念与空间概念的认知。其次，借助现代网络技术来构建模型，有助于学生对数学问题深入理解。这就要求教师借助于互联网以及多媒体设备，通过图片、音频、视频等形式的展示，带领学生对数学模型中包含的函数、几何等信息进行分析，帮助其提升阅读理解能力。最后一点，教师可以搜集近些年的新高考试卷与以往的高考数学考试试卷，帮助学生了解新高考下试卷例题的具体改变，让学生意识到自身能力的不足。因为不同试卷的对比，更加直观地让学生了解学科素养的重要性。
三、数学核心素养的教學策略
每个时代都有各自的特色，因而，随着所处时代的不同，对于数学的记录和描述也相应富有时代特征。同一个数学事件在不同的时代，会产生不同的解释角度，既凸显了当时的社会特征，也展现数学需要彰显时代特色立场。作为高中数学教师，在对数学事件进行总结评述时，首先应引导学生用更客观的角度看待数学问题，其次结合逻辑推理、数学故事等方法，培养学生的核心素养，可以更好地让学生用思维解析数学问题，用更加明确的观点和更清晰的思路解答数学问题，提升学生的学科素养。这对高中阶段的学生养成良好的数学思维习惯有重要作用，同时为日后接受大学数学学习，奠定基础。学生从小学学习时，便开始接触数学学科，若学生能够了解各数学概念的由来及故事，就能加深学生对数学学习的兴趣。
例如，教师在讲解几何章节时，可以更加引入一些有趣的故事，展示更有价值的东西（数学美学、数学哲理、数学与生活乃至数学家的背景知识等）。若此部分故事背景不够充实或有些生硬，教师可借助教学模具的故事及历史，对学生进行逻辑和思维严密性的教学与训练，通过强调几何学，可以对培养学生认真、严谨的态度价值。面对新高考，南雅中学分批次委派教研组长、各学科教师到上海、浙江、北京等地学习，汲取宝贵的经验，并且针对学校实情和各学科特点提出一些切实可行的建议，这些建议也将在未来的课程改革中逐步实施。
四、结束语
总之，数学不同于其他学科，需要结合百家之所长。新高考背景下的学科素养培养，不仅是让学生单一地“练、背”学习的数学，还要在教师的带领下深入了解数学内部。但部分数学教师仍采用传统观念的数学教学形式，让大多数学生只停留在对数学的基础了解上，从而丧失了对数学的学习兴趣。高中数学教师在教学中要将引导学生学习，视为一项重要的教学内容。同时教师应在教授知识同时，帮助学生明确学习数学的意义，应让学生明白，学习数学并非只是为了备战高考。教师可在进行数学课堂教学中，讲解各个爱国数学人物和事件，加深学生对该各类题型的理解。
对于高中数学学科的教学过程，笔者认为，教学应以提升学生的学科素养为目标，明确基础知识对于学科的重要性，因而加强学生的基础知识教学，帮助学生夯实基础，为日后学习数学知识构建相应的思维能力和时空观念奠定基础。教师对于数学资料的解读，应该体现多维度，带领学生从不同的角度解析数学问题，探寻数学几何、函数等背后的故事及作用，不仅为迎战新高考做准备，也促进学生学习数学的热情。学生通过学习数学形成自己的数学理解及逻辑思维，并提高客观分析各类数学问题的能力。学生应具备符合新高考下的时代特征，以全面发展学生素质。
参考文献：
[1]胡蝶.关于高中生数学抽象素养的调查研究[D].华东师范大学，2019.
[2]王旭.新高考背景下基于学生核心素养的课程改革[J].创新人才教育，2018（04）：57-61.
[3]华家伟.浅谈在新高考背景下提高学生的数学文化知识[J].数学学习与研究，2018（14）：148.
[4]唐琴.高考数学试题内容与形式研究[D].厦门大学，2018.
[5]艾珲琏.2017年高考理科数学试题的比较分析[D].广西师范大学，2018.