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摘 要：每个人都需要适应团队、懂得团队合作，实现合作共赢，因此合作能力是社会发展的必要能力。对于幼儿教育而言，合作能力是幼儿需要重点培养的能力，培养幼儿合作能力是幼儿教育者的关键任务。
关键词：活动区;幼儿;大带小;合作能力;培养策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0069-01
幼儿“大带小”指由大班的幼儿带动小班的幼儿一同进行活动和学习，达到教育的效果。在合作能力的培养中，采用幼儿“大带小”策略，帮助幼儿体验合作的愉悦和意义，培养合作的能力。本文以幼儿活动区的学习为背景，思考幼儿大带小合作能力的培养策略。
1.创建活动情境，营造合作氛围
教师带领幼儿在活动区进行“大带小”活动时，需要为幼儿营造合适的活动情境，使幼儿在活动情境浓烈的环境下开展活动，营造出合作的活动氛围。创建活动的情境能够帮助幼儿们加深对活动任务的理解，增加幼儿们的投入度。在活动中和伙伴一同合作完成任务，能够充分提高幼儿们的参与度和活动进展效率，逐渐培养合作能力。
例如，在进行“大带小”幼儿学习活动时，教师要求大班幼儿带领小班幼儿在读书活动区中一起看一本图书。教师事先为幼儿准备好图书，需要注意选择书籍时需要选择幼儿能够观看和理解的书籍，并尽量选择提高幼儿兴趣的内容，如《安徒生童话》中的选文《一本不说话的书》，故事讲述一位即将入土的人枕着一本厚厚的书，书里夹着树叶。在开展读书活动前，教师提前将大班和小班的幼儿分组，用多媒体为幼儿们放映故事的相关动画以及图片，帮助幼儿感受故事的情境和画面。之后对幼儿布置阅读问题“死者为何要求将书一起埋进土里”在幼儿回答了因为有一片树叶之后，幼儿教师继续询问“这片树叶是怎么来的，有什么意义”。通过设置问题引发幼儿的思考，之后要求大班的幼儿带着小班幼儿一同阅读，对小班幼儿不理解、不会的地方要进行帮忙，一同合作完成故事的阅读。通过多媒体和设置问题等方式为幼儿们创建活动的情境，大班幼儿带动小班幼儿一起完成阅读，在合作完成阅读时热爱阅读、加深阅读的理解。通过创建活动情境开展活动区的活动，让幼儿体会合作的意义，加强合作的意识，培养合作的能力。
2.创造合作机会，培养合作意识
（1）在生活活动中创造“大带小”的合作机会
培育幼儿大带小的合作能力，需要教师积极为幼儿创建条件、提供合作的机会，在不断的合作中可以養成幼儿合作的意识。在幼儿的生活活动区中，有很多合作的机会，幼儿教师要懂得抓住生活活动中的机会，让幼儿们进行合作。可以设置大带小的生活活动任务，由于大班幼儿的自理能力和生活能力比小班幼儿强，可以让大班幼儿带领小班幼儿合作完成教师的生活活动任务，以此提供幼儿大带小的合作机会。
例如，在生活的活动区中，要求大班的幼儿和小班的幼儿合作叠被子、将床面整理整齐;让大班幼儿和小班幼儿一同合作完成打扫教室卫生的任务;让大班幼儿教导小班幼儿如何穿衣、脱衣，然后幼儿之间互相帮对方脱衣、穿衣;让大班幼儿帮助小班幼儿一同搬凳子、桌子、收拾玩具和学习工具等。注重在生活中加强幼儿大带小合作完成任务的意识，感受合作的快乐和意义。
（2）在游戏活动中创造“大带小”的合作机会
游戏是幼儿们非常热爱的活动，是培养幼儿合作的能力关键方法。在进行活动区的建设时，可以积极开展游戏活动，并注重在游戏中创造合作机会，融入大带小的合作意识。通过游戏创造合作的机会，大班的幼儿带动小班的幼儿共同开展游戏，幼儿们在游戏中共同合作，感受合作进行游戏的愉悦，逐渐培养合作的能力。
例如，在游戏活动区中开展“找不同”活动，为幼儿提供几组画，在规定时间内找出每组画的不同处。幼儿教师可以先让幼儿们独自进行，在游戏结束时发现幼儿们统统没有完成游戏任务，让幼儿体会到独自完成游戏的难度。之后教师要求大班幼儿和小班幼儿进行结合，一同为每组画找出不同，此时游戏共同分享刚才找出的不同处，合作完成游戏任务，发现通过合作不仅成功的完成了任务并且提前了很多时间。通过这种前后对比的方式为幼儿在游戏活动中提供合作机会，使幼儿更充分感受合作的意义和重要性，加深了合作的意识。幼儿教师还可以开展团体类的游戏活动，要求幼儿大带小进行游戏，例如，拔河、你画我猜、接力赛等需要合作才能进行的团体游戏，更能激发幼儿的合作意识。
3.注重成果评价，体验合作乐趣
幼儿教师在引导幼儿完成合作后，需要重视合作成果，对合作成果进行评价。对合作成果的评价能够提高幼儿们的自信心和自豪感，使幼儿感受合作的成功，体验合作的快乐和意义，从此更加注重和其他同学进行合作共赢。在进行成果评价时，需要积极认可和表扬幼儿的合作成果，注意提高幼儿的自信心和成就感。
例如，在让幼儿大带小完成“制作沙画”的活动后，幼儿教师要根据幼儿合作完成的沙画进行评价。首先，要肯定和认可幼儿的努力和认真;其次，赞扬沙画的创意和美好，鼓励幼儿们继续进步。通过这种评价让幼儿对合作成果有认可感和自豪感，感受合作的美好和快乐。
4.结束语
综上所述，幼儿合作能力对幼儿有着重要作用，幼儿教师要加强合作教育，为幼儿提供合作的机会，不断培养幼儿的合作能力。在活动区活动中，采用幼儿大带小进行合作，帮助幼儿自主感受合作的魅力，体验合作的愉悦，感受合作的意义。
关键词：活动区;幼儿;大带小;合作能力;培养策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0069-01
幼儿“大带小”指由大班的幼儿带动小班的幼儿一同进行活动和学习，达到教育的效果。在合作能力的培养中，采用幼儿“大带小”策略，帮助幼儿体验合作的愉悦和意义，培养合作的能力。本文以幼儿活动区的学习为背景，思考幼儿大带小合作能力的培养策略。
1.创建活动情境，营造合作氛围
教师带领幼儿在活动区进行“大带小”活动时，需要为幼儿营造合适的活动情境，使幼儿在活动情境浓烈的环境下开展活动，营造出合作的活动氛围。创建活动的情境能够帮助幼儿们加深对活动任务的理解，增加幼儿们的投入度。在活动中和伙伴一同合作完成任务，能够充分提高幼儿们的参与度和活动进展效率，逐渐培养合作能力。
例如，在进行“大带小”幼儿学习活动时，教师要求大班幼儿带领小班幼儿在读书活动区中一起看一本图书。教师事先为幼儿准备好图书，需要注意选择书籍时需要选择幼儿能够观看和理解的书籍，并尽量选择提高幼儿兴趣的内容，如《安徒生童话》中的选文《一本不说话的书》，故事讲述一位即将入土的人枕着一本厚厚的书，书里夹着树叶。在开展读书活动前，教师提前将大班和小班的幼儿分组，用多媒体为幼儿们放映故事的相关动画以及图片，帮助幼儿感受故事的情境和画面。之后对幼儿布置阅读问题“死者为何要求将书一起埋进土里”在幼儿回答了因为有一片树叶之后，幼儿教师继续询问“这片树叶是怎么来的，有什么意义”。通过设置问题引发幼儿的思考，之后要求大班的幼儿带着小班幼儿一同阅读，对小班幼儿不理解、不会的地方要进行帮忙，一同合作完成故事的阅读。通过多媒体和设置问题等方式为幼儿们创建活动的情境，大班幼儿带动小班幼儿一起完成阅读，在合作完成阅读时热爱阅读、加深阅读的理解。通过创建活动情境开展活动区的活动，让幼儿体会合作的意义，加强合作的意识，培养合作的能力。
2.创造合作机会，培养合作意识
（1）在生活活动中创造“大带小”的合作机会
培育幼儿大带小的合作能力，需要教师积极为幼儿创建条件、提供合作的机会，在不断的合作中可以養成幼儿合作的意识。在幼儿的生活活动区中，有很多合作的机会，幼儿教师要懂得抓住生活活动中的机会，让幼儿们进行合作。可以设置大带小的生活活动任务，由于大班幼儿的自理能力和生活能力比小班幼儿强，可以让大班幼儿带领小班幼儿合作完成教师的生活活动任务，以此提供幼儿大带小的合作机会。
例如，在生活的活动区中，要求大班的幼儿和小班的幼儿合作叠被子、将床面整理整齐;让大班幼儿和小班幼儿一同合作完成打扫教室卫生的任务;让大班幼儿教导小班幼儿如何穿衣、脱衣，然后幼儿之间互相帮对方脱衣、穿衣;让大班幼儿帮助小班幼儿一同搬凳子、桌子、收拾玩具和学习工具等。注重在生活中加强幼儿大带小合作完成任务的意识，感受合作的快乐和意义。
（2）在游戏活动中创造“大带小”的合作机会
游戏是幼儿们非常热爱的活动，是培养幼儿合作的能力关键方法。在进行活动区的建设时，可以积极开展游戏活动，并注重在游戏中创造合作机会，融入大带小的合作意识。通过游戏创造合作的机会，大班的幼儿带动小班的幼儿共同开展游戏，幼儿们在游戏中共同合作，感受合作进行游戏的愉悦，逐渐培养合作的能力。
例如，在游戏活动区中开展“找不同”活动，为幼儿提供几组画，在规定时间内找出每组画的不同处。幼儿教师可以先让幼儿们独自进行，在游戏结束时发现幼儿们统统没有完成游戏任务，让幼儿体会到独自完成游戏的难度。之后教师要求大班幼儿和小班幼儿进行结合，一同为每组画找出不同，此时游戏共同分享刚才找出的不同处，合作完成游戏任务，发现通过合作不仅成功的完成了任务并且提前了很多时间。通过这种前后对比的方式为幼儿在游戏活动中提供合作机会，使幼儿更充分感受合作的意义和重要性，加深了合作的意识。幼儿教师还可以开展团体类的游戏活动，要求幼儿大带小进行游戏，例如，拔河、你画我猜、接力赛等需要合作才能进行的团体游戏，更能激发幼儿的合作意识。
3.注重成果评价，体验合作乐趣
幼儿教师在引导幼儿完成合作后，需要重视合作成果，对合作成果进行评价。对合作成果的评价能够提高幼儿们的自信心和自豪感，使幼儿感受合作的成功，体验合作的快乐和意义，从此更加注重和其他同学进行合作共赢。在进行成果评价时，需要积极认可和表扬幼儿的合作成果，注意提高幼儿的自信心和成就感。
例如，在让幼儿大带小完成“制作沙画”的活动后，幼儿教师要根据幼儿合作完成的沙画进行评价。首先，要肯定和认可幼儿的努力和认真;其次，赞扬沙画的创意和美好，鼓励幼儿们继续进步。通过这种评价让幼儿对合作成果有认可感和自豪感，感受合作的美好和快乐。
4.结束语
综上所述，幼儿合作能力对幼儿有着重要作用，幼儿教师要加强合作教育，为幼儿提供合作的机会，不断培养幼儿的合作能力。在活动区活动中，采用幼儿大带小进行合作，帮助幼儿自主感受合作的魅力，体验合作的愉悦，感受合作的意义。