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摘 要: 随着计算机技术的迅速发展和广泛应用,多媒体技术和多媒体计算机技术已经成为人们关注的热点之一。由于多媒体技术具有整合性、集成化、多维式、数字化和分布式等技术特点,而多媒体教学往往是在这些技术特点的基础上实施的,通过多媒体计算机技术可以使计算机用声音媒体、光学媒体和动画媒体来交换信息,它在教育中有着广泛的前景。
关键词:多媒体教学 多媒体技术
一、多媒体技术
1、多媒体的含义
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体(Monomedia),从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的啦。
多媒体技术定义。多媒体技术,即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性。简言之,多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术(这句话的三性是精髓)。多媒体在我国也有自己的定义,一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。
2、多媒体的关键技术
由于多媒体系统需要将不同的媒体数据表示成统一的结构码流,然后对其进行变换、重组和分析处理,以进行进一步的存储、传送、输出和交互控制。所以,多媒体的传统关键技术主要集中在以下四类中:数据压缩技术、大规模集成电路(VLSI)制造技术、大容量的光盘存储器(CD-ROM)、实时多任务操作系统。因为这些技术取得了突破性的进展,多媒体技术才得以迅速的发展,而成为像今天这样具有强大的处理声音、文字、图像等媒体信息的能力的高科技技术。
二、多媒体教学
多媒体教学的发展,与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中,学者们更多的是对多媒体教学技术的论述,强调的是技术,而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的,但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要,因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样,才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。
现代社会随着教学改革的不断深入,应试教育正在向素质教育转变,传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。多媒体技术将人们传统认识中的枯燥乏味、毫无情趣的计算机,变成了多姿多彩、声像并茂的人类朋友。多媒体技术以迷人的风采走进了校门,进入了课堂。实现教学手段的现代化已是我国课堂教学改革的当务之急,势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行课堂教学,才能实现课堂教学的最优化。通过多年的教学实践,我认为利用多媒体技术优化课堂教学能够起到以下几方面的积极作用:
1、激发学习爱好,发挥学生的主体作用
美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的爱好”。我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。作为教师要充分运用教材中的知识展开联想,而运用多媒体技术进行课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息,可以在多媒体课件中阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息,获取相关知识。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式,使学生能够更加形象地理解信息,产生学习的爱好与乐趣,主动、及时地获取信息,激发表达欲望,从而形成师生互动,而不再是课堂教学的被动接受者。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,从而使学生学习获得事半功倍的效果。
2、控制教学节奏,提高教学效果
利用多媒体技术可控制教学节奏,提高教学效果。在物理课堂教学中,教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计,及时分析教学效果,从而调整教学的节奏和进程,及时反馈,使教学的调控合理化,又进一步调动了学生学习的积极性和主动性,提高了课堂教学效率。
3、创设学习氛围可培养学生的能力
在教学中创设学习氛围,自古有之,但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛,不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性,难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体,甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围,使教学直观化、模型化、动态化,有效地激发学生的求知欲望,从而培养学生的能力。
4、与德育无缝融合,全面提高学生素质
在课堂教学中,任何学科的教学都应自始至终贯穿德育教育,计算机学科也不例外。随着教育改革的深入,课程理念的更新,传统的说教模式已不适应物理学科的德育渗透,应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式,而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。多媒体技术生动、形象,感染力强,易于激发学生的学习计算机的爱好和内部动机,而且还寓德育教育于智育教育之中。
总之,现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于课堂,显示出传统语言教学无法比拟的优势,提高了学生学习的爱好、强化了学生注重力,有效促进教学改革,达到提高课堂教学质量和教学效率的目的,提升了学生的整体素质,从而实现课堂教学的最优化。
参考文献:
[1]傅德荣.多媒体技术及其教育应用[M].北京:高等教育出版社,2003:3.
[2]赵佩华.多媒体技术应用 [M].北京:高等教育出版社,2006:2.
[3]黄孝建.多媒体技术[M].北京:北京邮电大学出版社,2000:2.
关键词:多媒体教学 多媒体技术
一、多媒体技术
1、多媒体的含义
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体(Monomedia),从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的啦。
多媒体技术定义。多媒体技术,即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性。简言之,多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术(这句话的三性是精髓)。多媒体在我国也有自己的定义,一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。
2、多媒体的关键技术
由于多媒体系统需要将不同的媒体数据表示成统一的结构码流,然后对其进行变换、重组和分析处理,以进行进一步的存储、传送、输出和交互控制。所以,多媒体的传统关键技术主要集中在以下四类中:数据压缩技术、大规模集成电路(VLSI)制造技术、大容量的光盘存储器(CD-ROM)、实时多任务操作系统。因为这些技术取得了突破性的进展,多媒体技术才得以迅速的发展,而成为像今天这样具有强大的处理声音、文字、图像等媒体信息的能力的高科技技术。
二、多媒体教学
多媒体教学的发展,与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中,学者们更多的是对多媒体教学技术的论述,强调的是技术,而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的,但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要,因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样,才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。
现代社会随着教学改革的不断深入,应试教育正在向素质教育转变,传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。多媒体技术将人们传统认识中的枯燥乏味、毫无情趣的计算机,变成了多姿多彩、声像并茂的人类朋友。多媒体技术以迷人的风采走进了校门,进入了课堂。实现教学手段的现代化已是我国课堂教学改革的当务之急,势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行课堂教学,才能实现课堂教学的最优化。通过多年的教学实践,我认为利用多媒体技术优化课堂教学能够起到以下几方面的积极作用:
1、激发学习爱好,发挥学生的主体作用
美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的爱好”。我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。作为教师要充分运用教材中的知识展开联想,而运用多媒体技术进行课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息,可以在多媒体课件中阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息,获取相关知识。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式,使学生能够更加形象地理解信息,产生学习的爱好与乐趣,主动、及时地获取信息,激发表达欲望,从而形成师生互动,而不再是课堂教学的被动接受者。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,从而使学生学习获得事半功倍的效果。
2、控制教学节奏,提高教学效果
利用多媒体技术可控制教学节奏,提高教学效果。在物理课堂教学中,教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计,及时分析教学效果,从而调整教学的节奏和进程,及时反馈,使教学的调控合理化,又进一步调动了学生学习的积极性和主动性,提高了课堂教学效率。
3、创设学习氛围可培养学生的能力
在教学中创设学习氛围,自古有之,但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛,不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性,难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体,甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围,使教学直观化、模型化、动态化,有效地激发学生的求知欲望,从而培养学生的能力。
4、与德育无缝融合,全面提高学生素质
在课堂教学中,任何学科的教学都应自始至终贯穿德育教育,计算机学科也不例外。随着教育改革的深入,课程理念的更新,传统的说教模式已不适应物理学科的德育渗透,应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式,而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。多媒体技术生动、形象,感染力强,易于激发学生的学习计算机的爱好和内部动机,而且还寓德育教育于智育教育之中。
总之,现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于课堂,显示出传统语言教学无法比拟的优势,提高了学生学习的爱好、强化了学生注重力,有效促进教学改革,达到提高课堂教学质量和教学效率的目的,提升了学生的整体素质,从而实现课堂教学的最优化。
参考文献:
[1]傅德荣.多媒体技术及其教育应用[M].北京:高等教育出版社,2003:3.
[2]赵佩华.多媒体技术应用 [M].北京:高等教育出版社,2006:2.
[3]黄孝建.多媒体技术[M].北京:北京邮电大学出版社,2000:2.