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一、探究目的
为进一步提高一轮复习效果，优化课堂教学，高三英语备课组近四周在原有的复习模式上进行了为期一个月的新的探究工作，探究形式主要为备课组行政干部、年级组长及备课组长带头上课，再对课堂进行充分讨论及研究验证。并在校际交流课中展示课堂模式初步成果，最后请英语组老高三的领导及老师进行调研及指导并针对现阶段存在的不足做出进一步的修正和完善，最终形成相对统一的复习模式。
二、探究过程
1.课型分类：知识点复习课、语法复习课、试卷讲评课
2.探究对象：零班、重点班、平行班
三、探究结果
备课组老师经过认真讨论，听课，交流，反复验证等探究方式后，一致认为应坚持备课组当初制定的一轮复习的两条主线：一是巩固学生词汇短语句型并侧重提高学生翻译写作能力；二是重点提高学生完形填空和阅读理解解题能力及答题速度以整体提升1卷的得分和增加学科优秀人数。
复习课应遵循“发现问题—分析问题—解决问题—强化巩固”即“先学后教”的教学原则。这样才能让学生和老师都做到课堂复习内容明确，重难点突出，达到课堂效果最大化的教学目标。
1.知识点复习课
（1）课前：A：单元知识点讲解之前要求学生先熟悉本单元的重点单词短语（结合教材词汇表）。利用早读时间听写（安排1-2名学生到黑板听写）该单元的单词短语或句型，检测学生的单词短语句型熟悉程度及遗忘率情况，听写结束后要求学生重点背诵记错的单词短语或句型。B：要求学生先预习高考复习资料相关知识点的讲解和完成相应的配套练习。作好一定的笔记和准备好预习时存在的问题。
（2）备课：
结合考试大纲及高考考点，对单元知识点的高频考点及重点词汇进行备课，有机结合学生课前预习存在的问题和相应考点准备好相对应的巩固练习。
（3）课堂：根据备课内容，重点知识重点讲，次要知识点通过其他练习方式如翻译练习进行复习巩固。最后以一篇短文的形式把重点词汇短语进行有效整合并把次要的知识点穿插其中，让学生进行翻译并背诵，最终达到提高学生知识运用的综合能力尤其是写作水平。
（4）课后：让学生完成复习资料的巩固练习以降低知识复习的遗忘率。老师做好督促与检查工作。
2.语法复习课
（1）课前：每个语法块复习之前由语法知识中心发言人先准备好重难点知识的讲解材料和一定量的课前摸底练习（包括高考题）让学生先做，做完摸底练习后让学生归纳错误率较高的练习，再让学生对问题进行归类，准备问题以备老师重点讲解。
（2）备课：老师根据学生课前做摸底练习存在的问题有机结合对应的高考真题作为课堂的重点复习内容进行备课。
（3）课堂：A：结合高考考点及相应语法块的特点以“边讲边练”“即时巩固”的方式让学生对难点的理解和运用有突破。B：学生理解掌握语法块重难点后，利用相应的练习（如补全句子或翻译练习）穿插复习其它次重点的语法块内容。
（4）课后：让学生完成语法配套资料的巩固练习以降低知识复习的遗忘率。老师做好督促与检查工作。
3.试卷讲评课
（1）课前：A：备课组对各班考试的1卷（75道选择题）客观题正答率情况统一打印并发至各任课老师，各任课老师再对本班2卷（阅读表达与写作）主观题答题情况进行分析归类。B：对本班考试成绩做简要分析和对比，统计必要的对比数据如总分及单部成绩最高分，班级平均分特别是成绩进步的学生要准备表扬。
（2）备课：A：对整套试卷命制情况如难易度，考查考点，试题体裁和题材，尤其是写作材料等方面做好整体分析。B：结合试卷分析和学生考试存在的问题进行备课。准备好单项选择题（15道）的课堂巩固练习并对学生连续多次出错的试题进行分类整理及准备相应的高考真题；准备好完形填空考点的分类（如实词考点，虚词考点，短语，固定搭配等考查要点进行归类）；准备好4篇阅读理解考查题型的分类（如主旨大议题、推理判断题、细节理解题、词义猜测题、观点态度题及文章结构题等类型题的归类）；准备好阅读表达5道题目学生答题情况的分析总结工作；准备好写作中存在的问题（如审题、句子结构、语法运用、词汇短语句型搭配及书写等问题的归类）。
（3）课堂：A：根据学生考试存在的问题重点讲解正答率低的试题。老师讲解相应试题之前先让做对的学生进行试题讲解，不足的地方老师进行补充。在考点归类方面先让学生归纳或和学生一起归纳并采用“边讲边练”“即时巩固”的方式对考点进行有效训练。B：让学生用英文对考试的“完形填空”题进行主旨大意的概括。并让学生对文章体裁题材及考点进行归类，老师进行相应的补充讲解。C：让学生用英文对4篇“阅读理解”用自己的话概括大意。对文章体裁题材及题型进行归类，老师进行相应的补充讲解。D：主观题“阅读表达”及“书面表达”重点考查学生的运用能力及文字表达能力。老师做好两方面的工作：一是表扬写作水平较突出的学生及有进步的学生，并在班上朗读他（她）们的文章，把他（她）们的好词好句摘抄下来与其他学生一起分享，重点鼓励学生对平时单元复习及语法复习中的知识能够做到学以致用。二是摘抄学生存在的共性问题，如语法使用、句子结构、单词拼写等问题。老师与学生一起对存在的问题进行改错，以避免大部分学生以后犯类似的错误。
（4）课后：A：要求学生整理课堂笔记，做好课后满分工作，重点积累背诵试卷中出现的好词好句。B：完型填空和阅读理解作为一轮复习的重点，老师每天安排学生课后或课堂进行硬性的限时训练以增强学生的答题速度意识和整体提升客观题的得分。
总之，课堂教学是一门艺术，没有最好只有更好，以上三种复习课堂模式仅为在原有模式下一种改进，并不是所有层次千篇一律的固定上课模式，在以后的教学过程中，教学手段和方法仍应根据学生差异，复习内容特别是考试大纲等方面做相应的改进和进一步的优化。这样才能更大程度的提高一轮复习的教学效果和教学成绩。备课组老师也将齐心协力继续朝这个工作目标努力。
为进一步提高一轮复习效果，优化课堂教学，高三英语备课组近四周在原有的复习模式上进行了为期一个月的新的探究工作，探究形式主要为备课组行政干部、年级组长及备课组长带头上课，再对课堂进行充分讨论及研究验证。并在校际交流课中展示课堂模式初步成果，最后请英语组老高三的领导及老师进行调研及指导并针对现阶段存在的不足做出进一步的修正和完善，最终形成相对统一的复习模式。
二、探究过程
1.课型分类：知识点复习课、语法复习课、试卷讲评课
2.探究对象：零班、重点班、平行班
三、探究结果
备课组老师经过认真讨论，听课，交流，反复验证等探究方式后，一致认为应坚持备课组当初制定的一轮复习的两条主线：一是巩固学生词汇短语句型并侧重提高学生翻译写作能力；二是重点提高学生完形填空和阅读理解解题能力及答题速度以整体提升1卷的得分和增加学科优秀人数。
复习课应遵循“发现问题—分析问题—解决问题—强化巩固”即“先学后教”的教学原则。这样才能让学生和老师都做到课堂复习内容明确，重难点突出，达到课堂效果最大化的教学目标。
1.知识点复习课
（1）课前：A：单元知识点讲解之前要求学生先熟悉本单元的重点单词短语（结合教材词汇表）。利用早读时间听写（安排1-2名学生到黑板听写）该单元的单词短语或句型，检测学生的单词短语句型熟悉程度及遗忘率情况，听写结束后要求学生重点背诵记错的单词短语或句型。B：要求学生先预习高考复习资料相关知识点的讲解和完成相应的配套练习。作好一定的笔记和准备好预习时存在的问题。
（2）备课：
结合考试大纲及高考考点，对单元知识点的高频考点及重点词汇进行备课，有机结合学生课前预习存在的问题和相应考点准备好相对应的巩固练习。
（3）课堂：根据备课内容，重点知识重点讲，次要知识点通过其他练习方式如翻译练习进行复习巩固。最后以一篇短文的形式把重点词汇短语进行有效整合并把次要的知识点穿插其中，让学生进行翻译并背诵，最终达到提高学生知识运用的综合能力尤其是写作水平。
（4）课后：让学生完成复习资料的巩固练习以降低知识复习的遗忘率。老师做好督促与检查工作。
2.语法复习课
（1）课前：每个语法块复习之前由语法知识中心发言人先准备好重难点知识的讲解材料和一定量的课前摸底练习（包括高考题）让学生先做，做完摸底练习后让学生归纳错误率较高的练习，再让学生对问题进行归类，准备问题以备老师重点讲解。
（2）备课：老师根据学生课前做摸底练习存在的问题有机结合对应的高考真题作为课堂的重点复习内容进行备课。
（3）课堂：A：结合高考考点及相应语法块的特点以“边讲边练”“即时巩固”的方式让学生对难点的理解和运用有突破。B：学生理解掌握语法块重难点后，利用相应的练习（如补全句子或翻译练习）穿插复习其它次重点的语法块内容。
（4）课后：让学生完成语法配套资料的巩固练习以降低知识复习的遗忘率。老师做好督促与检查工作。
3.试卷讲评课
（1）课前：A：备课组对各班考试的1卷（75道选择题）客观题正答率情况统一打印并发至各任课老师，各任课老师再对本班2卷（阅读表达与写作）主观题答题情况进行分析归类。B：对本班考试成绩做简要分析和对比，统计必要的对比数据如总分及单部成绩最高分，班级平均分特别是成绩进步的学生要准备表扬。
（2）备课：A：对整套试卷命制情况如难易度，考查考点，试题体裁和题材，尤其是写作材料等方面做好整体分析。B：结合试卷分析和学生考试存在的问题进行备课。准备好单项选择题（15道）的课堂巩固练习并对学生连续多次出错的试题进行分类整理及准备相应的高考真题；准备好完形填空考点的分类（如实词考点，虚词考点，短语，固定搭配等考查要点进行归类）；准备好4篇阅读理解考查题型的分类（如主旨大议题、推理判断题、细节理解题、词义猜测题、观点态度题及文章结构题等类型题的归类）；准备好阅读表达5道题目学生答题情况的分析总结工作；准备好写作中存在的问题（如审题、句子结构、语法运用、词汇短语句型搭配及书写等问题的归类）。
（3）课堂：A：根据学生考试存在的问题重点讲解正答率低的试题。老师讲解相应试题之前先让做对的学生进行试题讲解，不足的地方老师进行补充。在考点归类方面先让学生归纳或和学生一起归纳并采用“边讲边练”“即时巩固”的方式对考点进行有效训练。B：让学生用英文对考试的“完形填空”题进行主旨大意的概括。并让学生对文章体裁题材及考点进行归类，老师进行相应的补充讲解。C：让学生用英文对4篇“阅读理解”用自己的话概括大意。对文章体裁题材及题型进行归类，老师进行相应的补充讲解。D：主观题“阅读表达”及“书面表达”重点考查学生的运用能力及文字表达能力。老师做好两方面的工作：一是表扬写作水平较突出的学生及有进步的学生，并在班上朗读他（她）们的文章，把他（她）们的好词好句摘抄下来与其他学生一起分享，重点鼓励学生对平时单元复习及语法复习中的知识能够做到学以致用。二是摘抄学生存在的共性问题，如语法使用、句子结构、单词拼写等问题。老师与学生一起对存在的问题进行改错，以避免大部分学生以后犯类似的错误。
（4）课后：A：要求学生整理课堂笔记，做好课后满分工作，重点积累背诵试卷中出现的好词好句。B：完型填空和阅读理解作为一轮复习的重点，老师每天安排学生课后或课堂进行硬性的限时训练以增强学生的答题速度意识和整体提升客观题的得分。
总之，课堂教学是一门艺术，没有最好只有更好，以上三种复习课堂模式仅为在原有模式下一种改进，并不是所有层次千篇一律的固定上课模式，在以后的教学过程中，教学手段和方法仍应根据学生差异，复习内容特别是考试大纲等方面做相应的改进和进一步的优化。这样才能更大程度的提高一轮复习的教学效果和教学成绩。备课组老师也将齐心协力继续朝这个工作目标努力。