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摘要：要上好化学实验课，除要做好实验药品和仪器准备之外，还要做好实验课的设计，包括实验课的引入、实验方案的设计、实验过程和现象的预测、学生的活动等等。本文就如何上好一节实验课做简单论述。
关键词：化学实验 探索 创新
一般而言，上实验课的目的就是让学生了解实验的目的，掌握实验步骤和操作要领，以及观察实验现象并记录实验结论，并且也要注重实验的本身意义，即培养学生的创新精神。
化学是一门以实验为基础的学科，物质的性质要通过实验来验证，一些物质的制取要通过实验来完成，上好化学实验课，对巩固所学化学知识，培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。下面我就如何上好化学实验课谈谈自己肤浅的认识。
一、要注重实验课导入
实验课的导入是实验课非常重要的一个环节，成功的导入，能激起学生强烈的求知欲望，引发他们浓厚的学习兴趣。从而使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，这就能激发学生的学习积极性，使他们愉快地进行学习，表现高昂的探索精神，达到新课伊始，趣味横生的境界。如我在上氯气性质实验课的时候，我是这样导入的“同学们，我们一日三餐都要用到自来水，那么，大家知道自来水是如何消毒的吗？消毒用的是什么呢？它有什么样的化学性质呢？我们这一节课就来做这一实验”，接着引入新课。用同学们都非常熟悉的自来水进行导入，使学生从日常的事物中，引发学生进行思考，形成良好的学习氛围，为后面的实验教学打下良好的基础。
二、要做好课前的准备，准备好多套实验方案
学生是活跃的主体，他们对各种事物都有自己的看法，我们应该鼓励他们提出自己的看法，这有利于学生创新精神的发挥，而我们实验的本身意义，就是要培养学生的创新精神，而单纯的实验往往只能起到验证实验结论的效果，而不能有效地发展学生的创新能力。学生在做实验时，往往有自己独特的见解和自认为可行的方案。他们在实验的过程中，难免有用实验来验证自己的观点是否正确的心理。故此，教师应考虑实际情况，准备多套方案供学生筛选。如在用实验说明铁的金属性比铜的金属性强时，有的学生以下方案可行：用铁钉和铜片作电极，稀硫酸作电解质溶液组成原电池，并用电流计测定电流的方向，从而根据结果，用原电池的原理——较活泼金属做负极，或用铁粉放入硫酸铜溶液中，看是否能置换出铜来进行判断，或用铁片和铜片分别放入稀硫酸溶液中，看能否产生氢气等；又如氯化氢制取实验中，尾气处理要防倒吸，我们课本防倒吸是用倒扣的漏斗，而有些学生可能会有其他不同的方法，比如用连接球形干燥管防倒吸，或用中间连接一个洗气瓶防倒吸等，因而，教师在事先根据应揣度学生的学习心理，考虑实验的实际情况，做好准备，以备不时之需，这样，若学生有不同的想法，也就能对他的想法进行分析，指出不合理性或合理性，不合理的应说明理由，这样就能达到良好的实验效果。
三、要先让学生对实验现象和结论进生猜测，然后才实验
每做一个实验之前，要求学生先看实验内容，并对所做的实验所可能的现象和结论进行猜测，提出他们自己的观点，然后用实验证明他们的观点是否符合客观事实。这样学生在实验的过程中必然全身心地投入，并怀着一定的目的进行，而不是简单地验证书本中已有的结论。如果实验结果和他们的猜想符合，学生就有成就感，并体会成功的经验。如不符合，学生势必分析原因，这样他们的思维能力得到了发展，有效地发展了他们的创新思维，达到了应有的教学效果，例如在氯水中滴入淀粉碘化钾溶液，许多学生的认为溶液会显蓝色，但经常会出现异常现象，就是溶液并不显蓝色，这时学生就会寻找原因，原因是氯水过量，将碘离子氧化成碘酸根离子，所以不会显蓝色，这样就能使学生加深对实验的认识。
四、要让学生大胆质疑，提出自己的新观点
学生在实验的过程中，不同的学生会有不同的认识和感受，有时甚至会提出打破常规的见解，包括对产物和现象的推导，教师要及时鼓励学生并一同和他探讨，引起更深层次的思考。比如，在说明碳酸的不稳定性实验中，教科书上的实验方案是加热碳酸，观察石蕊花的颜色变化。花由红色变为紫色，得到的结论是因为碳酸的分解，导致石蕊变紫色。而有学生就不那么认为，他们认为教科书上的实验方案有缺陷。理由是有可能是碳酸的分解造成的，也有可能是碳酸没有分解，而是碳酸扩散到空气中去了。又如，在验证“Na CO2”反应产物实验，让学生根据金属钠的性质，对产物进行大胆推断，因为金属钠是非常活泼的金属，导致产物的多样性，不同的学生就会有不同的看法，有的学生认为如镁一样，产物是Na2O和C，而有的同学认为是Na2CO3和C，也会有些同学认为Na2CO3和CO，或认为是Na2O2和C等等，针对这样的情况，教师要鼓励学生大胆质疑，提出自己独特的观点，并进一步进行探究。起到提高学生实验的兴趣和发展学生严谨求学的心理。
五、要注重归纳和小结，谈实验体会
每做完一个实验，教师要指导学生对所做的实验进行评价，让学生谈谈实验过程中的体会，分析成功和失败的原因，并要求学生写实验总结。这样，才能让学生对实验的认识更深刻，对本次实验的理解和掌握就能更上一个台阶，对以后的实验有引导性的作用。若只是把实验做完就完事了，不进行总结，那么，这次实验成功的地方不能为以后的实验进行借鉴，而失败的地方反而在下次会重复，所以这一点很重要。
当然，实验教学是一个广阔的天地，还需我们不断地去摸索。我会在以后的教学中，不断探索，使实验教学更加完善。
参考文献
[1]厉亚.高中化学实验方法与技巧
关键词：化学实验 探索 创新
一般而言，上实验课的目的就是让学生了解实验的目的，掌握实验步骤和操作要领，以及观察实验现象并记录实验结论，并且也要注重实验的本身意义，即培养学生的创新精神。
化学是一门以实验为基础的学科，物质的性质要通过实验来验证，一些物质的制取要通过实验来完成，上好化学实验课，对巩固所学化学知识，培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。下面我就如何上好化学实验课谈谈自己肤浅的认识。
一、要注重实验课导入
实验课的导入是实验课非常重要的一个环节，成功的导入，能激起学生强烈的求知欲望，引发他们浓厚的学习兴趣。从而使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，这就能激发学生的学习积极性，使他们愉快地进行学习，表现高昂的探索精神，达到新课伊始，趣味横生的境界。如我在上氯气性质实验课的时候，我是这样导入的“同学们，我们一日三餐都要用到自来水，那么，大家知道自来水是如何消毒的吗？消毒用的是什么呢？它有什么样的化学性质呢？我们这一节课就来做这一实验”，接着引入新课。用同学们都非常熟悉的自来水进行导入，使学生从日常的事物中，引发学生进行思考，形成良好的学习氛围，为后面的实验教学打下良好的基础。
二、要做好课前的准备，准备好多套实验方案
学生是活跃的主体，他们对各种事物都有自己的看法，我们应该鼓励他们提出自己的看法，这有利于学生创新精神的发挥，而我们实验的本身意义，就是要培养学生的创新精神，而单纯的实验往往只能起到验证实验结论的效果，而不能有效地发展学生的创新能力。学生在做实验时，往往有自己独特的见解和自认为可行的方案。他们在实验的过程中，难免有用实验来验证自己的观点是否正确的心理。故此，教师应考虑实际情况，准备多套方案供学生筛选。如在用实验说明铁的金属性比铜的金属性强时，有的学生以下方案可行：用铁钉和铜片作电极，稀硫酸作电解质溶液组成原电池，并用电流计测定电流的方向，从而根据结果，用原电池的原理——较活泼金属做负极，或用铁粉放入硫酸铜溶液中，看是否能置换出铜来进行判断，或用铁片和铜片分别放入稀硫酸溶液中，看能否产生氢气等；又如氯化氢制取实验中，尾气处理要防倒吸，我们课本防倒吸是用倒扣的漏斗，而有些学生可能会有其他不同的方法，比如用连接球形干燥管防倒吸，或用中间连接一个洗气瓶防倒吸等，因而，教师在事先根据应揣度学生的学习心理，考虑实验的实际情况，做好准备，以备不时之需，这样，若学生有不同的想法，也就能对他的想法进行分析，指出不合理性或合理性，不合理的应说明理由，这样就能达到良好的实验效果。
三、要先让学生对实验现象和结论进生猜测，然后才实验
每做一个实验之前，要求学生先看实验内容，并对所做的实验所可能的现象和结论进行猜测，提出他们自己的观点，然后用实验证明他们的观点是否符合客观事实。这样学生在实验的过程中必然全身心地投入，并怀着一定的目的进行，而不是简单地验证书本中已有的结论。如果实验结果和他们的猜想符合，学生就有成就感，并体会成功的经验。如不符合，学生势必分析原因，这样他们的思维能力得到了发展，有效地发展了他们的创新思维，达到了应有的教学效果，例如在氯水中滴入淀粉碘化钾溶液，许多学生的认为溶液会显蓝色，但经常会出现异常现象，就是溶液并不显蓝色，这时学生就会寻找原因，原因是氯水过量，将碘离子氧化成碘酸根离子，所以不会显蓝色，这样就能使学生加深对实验的认识。
四、要让学生大胆质疑，提出自己的新观点
学生在实验的过程中，不同的学生会有不同的认识和感受，有时甚至会提出打破常规的见解，包括对产物和现象的推导，教师要及时鼓励学生并一同和他探讨，引起更深层次的思考。比如，在说明碳酸的不稳定性实验中，教科书上的实验方案是加热碳酸，观察石蕊花的颜色变化。花由红色变为紫色，得到的结论是因为碳酸的分解，导致石蕊变紫色。而有学生就不那么认为，他们认为教科书上的实验方案有缺陷。理由是有可能是碳酸的分解造成的，也有可能是碳酸没有分解，而是碳酸扩散到空气中去了。又如，在验证“Na CO2”反应产物实验，让学生根据金属钠的性质，对产物进行大胆推断，因为金属钠是非常活泼的金属，导致产物的多样性，不同的学生就会有不同的看法，有的学生认为如镁一样，产物是Na2O和C，而有的同学认为是Na2CO3和C，也会有些同学认为Na2CO3和CO，或认为是Na2O2和C等等，针对这样的情况，教师要鼓励学生大胆质疑，提出自己独特的观点，并进一步进行探究。起到提高学生实验的兴趣和发展学生严谨求学的心理。
五、要注重归纳和小结，谈实验体会
每做完一个实验，教师要指导学生对所做的实验进行评价，让学生谈谈实验过程中的体会，分析成功和失败的原因，并要求学生写实验总结。这样，才能让学生对实验的认识更深刻，对本次实验的理解和掌握就能更上一个台阶，对以后的实验有引导性的作用。若只是把实验做完就完事了，不进行总结，那么，这次实验成功的地方不能为以后的实验进行借鉴，而失败的地方反而在下次会重复，所以这一点很重要。
当然，实验教学是一个广阔的天地，还需我们不断地去摸索。我会在以后的教学中，不断探索，使实验教学更加完善。
参考文献
[1]厉亚.高中化学实验方法与技巧