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【摘要】英语作为学生在日常生活中接触甚少的语言，于学生而言学习难度较大，且若在学习中遇见阻碍，则将难以进行下去，而唯有浓厚的学习兴趣方可推动学生在学习中保持浓烈的学习欲望，因此在初中英语教学中采用兴趣教学必不可少。本文根据具体教学案例，分别从构建和谐师生关系、鼓励英语随学随用和创设英语学习情境三方面探讨初中英语教学中的兴趣教学，以期诸位同行参考借鉴。
【关键词】初中英语 兴趣教学 师生关系
英语作为一门“外国语言”，其语言中包含的语言信息和文化信息十分广泛且多式多样，我国传统教学中的灌输式教学方法难以使之语言思想完整地传输给学生。同时由于初中阶段学生的自我约束能力较弱，经过小学阶段对英语的学习兴趣已经逐渐削弱，若无兴趣作为学习动力，众多学生都容易对其产生厌烦心理，学习效率也将久滞不前。在初中英语教学中实施兴趣教学则可改变这一现状，令学生在英语学习中保持长期可持续的兴趣，从而提高英语教学效率，提升学生学习能力。
一、构建和谐师生关系，初步形成兴趣教学
初中生情绪波动较为明显，且根据调查研究可知他们具有明显的“亲师性”，更乐意参与到自己有好感的教师所教学的课堂中去。除此之外，教师作为教书育人者，与学生之间相处和谐，更便于教师及时了解学生心理状态和学习状态，由此合理调整教学方式和教学内容，根据学生的兴趣所在提供学生更感兴趣的教学形式，增强学生对英语的兴趣。因此，教师在平时课堂中或是课后需要以平等的态度与学生相处，同时在教学中多采用鼓励和委婉改正的方式，以提高学生英语学习自信，初步形成兴趣教学。
例如在选择学生课堂提问回答时，受到大环境的影响和学生容易羞怯的习惯，大部分学生并不会举手回答问题，一方面是对英语知识掌握不透彻，另一方面则是因为担心错误回答被嘲笑，这导致课堂沉闷无趣。而在课堂教学时，我均面带微笑面对学生，以平等的态度尊重和信任学生，并且采取小组积分奖励制激发学生上课回答问题的欲望。同时，当学生回答错误时，鼓励学生“very good，why not…？”.当学生回答正确时，则表扬学生“done well，thank you for your answer”，多次教学下来，学生便可感受到教师所给予的尊重，并逐渐产生学习英语的自信，对英语的兴趣逐渐浓厚。
二、鼓励英语随学随用，增加英语学习欲望
英语作为一门语言，其听、说必然十分重要，且与读、写相辅相成。但是在众多中学中，许多英语教师往往只注重学生的书面教学，对学生“说”的教学不屑一顾。这不仅导致学生除却英语课堂外运用英语的频率大大降低，而且导致学生的英语语感较差，将英语当作枯燥误区的背诵科目。反之，教师在教学中增加听、说教学的份额，并鼓励学生将英语随学随用，既推动了学生的英语运用兴趣，增加英语学习欲望，又可以使得学生的英语学习兴趣长久不衰，有利于学生英语能力的锻炼。
例如在教学《Talking about friends and family》单元，该单元主要是对朋友或是家庭成员的介绍，包含了诸多简单词汇，便于学生初次掌握时的表述。因此在教学结束后，我让学生回想：当和同班同学走在马路上遇见曾经的朋友时，是如何介绍双方的？当邀请朋友去自己家中玩时，又是如何介绍家人的？学生很快便能回想出一个具体场景，同时我要求学生运用英语或肢体语言表达出来，在磕磕绊绊的尝试后，逐渐学生便自然而然将平时所學知识运用其中，如“hello，this is my mother，her name is Li.”等，同时伴有介绍的手势，令英语运用更为生动丰富。此后经过多次尝试，学生对英语使用的兴趣显著提升，在日常生活中遇见相关场景便很快联想到英语的运用，使得英语学习效率大大提升。
三、创设英语学习情境，提升兴趣教学效率
创设情境的教学方法是当今教学中运用较多的方法，同时也是行之有效的方法。通过情境创设，学生可以最大程度内接触到英语文化世界，并且学会在相关情境中灵活运用英语。且该类情境往往与生活息息相关，增强了英语知识与生活之间的联系，促进了英语的学以致用，同时大幅度激发了学生的学习兴趣和参与欲望，对初中英语课堂的兴趣教学实施大有裨益。
例如在教学《the international food festival》时，大部分学生可能未曾参加过国际美食节并对此没有明显的认知，鉴于此种现状，我采用了创设相关情境的方式激发学生的兴趣。首先，我搜集网络美食节的图片展示于课堂上，其次，我询问学生平时喜欢吃哪种美食，是否知道它的做法。学生面对自己喜爱的东西，兴趣被极大调动，积极踊跃回答问题，融入于情景之中，而后再教学教材内容便可取得事半功倍的效果。
结语：通过初中英语教学中的兴趣教学，学生不单单可提高对英语学习的兴趣，更为重要的是在兴趣的推动之下增加英语课堂参与度，提高对英语科目的认识，并由此展开更有活力、更持久的英语学习，最终取得英语学习效率和个人能力的提升。因此作为初中英语教师，要不断提升自我教学水平，了解学生学习情况和兴趣所在，并且灵活运用多种教学方式激发学生兴趣，方可构建良好的初中英语课堂。
参考文献：
[1]杨永昊，程思远.提升初中英语课堂教学效率的合作学习策略研究[J].中国科教创新导刊，2011（17）：16.
[2]贺国华.新课程下提高初中英语课堂教学效率的有效对策浅析[J].镇江高专学报，2012（2）：31.
【关键词】初中英语 兴趣教学 师生关系
英语作为一门“外国语言”，其语言中包含的语言信息和文化信息十分广泛且多式多样，我国传统教学中的灌输式教学方法难以使之语言思想完整地传输给学生。同时由于初中阶段学生的自我约束能力较弱，经过小学阶段对英语的学习兴趣已经逐渐削弱，若无兴趣作为学习动力，众多学生都容易对其产生厌烦心理，学习效率也将久滞不前。在初中英语教学中实施兴趣教学则可改变这一现状，令学生在英语学习中保持长期可持续的兴趣，从而提高英语教学效率，提升学生学习能力。
一、构建和谐师生关系，初步形成兴趣教学
初中生情绪波动较为明显，且根据调查研究可知他们具有明显的“亲师性”，更乐意参与到自己有好感的教师所教学的课堂中去。除此之外，教师作为教书育人者，与学生之间相处和谐，更便于教师及时了解学生心理状态和学习状态，由此合理调整教学方式和教学内容，根据学生的兴趣所在提供学生更感兴趣的教学形式，增强学生对英语的兴趣。因此，教师在平时课堂中或是课后需要以平等的态度与学生相处，同时在教学中多采用鼓励和委婉改正的方式，以提高学生英语学习自信，初步形成兴趣教学。
例如在选择学生课堂提问回答时，受到大环境的影响和学生容易羞怯的习惯，大部分学生并不会举手回答问题，一方面是对英语知识掌握不透彻，另一方面则是因为担心错误回答被嘲笑，这导致课堂沉闷无趣。而在课堂教学时，我均面带微笑面对学生，以平等的态度尊重和信任学生，并且采取小组积分奖励制激发学生上课回答问题的欲望。同时，当学生回答错误时，鼓励学生“very good，why not…？”.当学生回答正确时，则表扬学生“done well，thank you for your answer”，多次教学下来，学生便可感受到教师所给予的尊重，并逐渐产生学习英语的自信，对英语的兴趣逐渐浓厚。
二、鼓励英语随学随用，增加英语学习欲望
英语作为一门语言，其听、说必然十分重要，且与读、写相辅相成。但是在众多中学中，许多英语教师往往只注重学生的书面教学，对学生“说”的教学不屑一顾。这不仅导致学生除却英语课堂外运用英语的频率大大降低，而且导致学生的英语语感较差，将英语当作枯燥误区的背诵科目。反之，教师在教学中增加听、说教学的份额，并鼓励学生将英语随学随用，既推动了学生的英语运用兴趣，增加英语学习欲望，又可以使得学生的英语学习兴趣长久不衰，有利于学生英语能力的锻炼。
例如在教学《Talking about friends and family》单元，该单元主要是对朋友或是家庭成员的介绍，包含了诸多简单词汇，便于学生初次掌握时的表述。因此在教学结束后，我让学生回想：当和同班同学走在马路上遇见曾经的朋友时，是如何介绍双方的？当邀请朋友去自己家中玩时，又是如何介绍家人的？学生很快便能回想出一个具体场景，同时我要求学生运用英语或肢体语言表达出来，在磕磕绊绊的尝试后，逐渐学生便自然而然将平时所學知识运用其中，如“hello，this is my mother，her name is Li.”等，同时伴有介绍的手势，令英语运用更为生动丰富。此后经过多次尝试，学生对英语使用的兴趣显著提升，在日常生活中遇见相关场景便很快联想到英语的运用，使得英语学习效率大大提升。
三、创设英语学习情境，提升兴趣教学效率
创设情境的教学方法是当今教学中运用较多的方法，同时也是行之有效的方法。通过情境创设，学生可以最大程度内接触到英语文化世界，并且学会在相关情境中灵活运用英语。且该类情境往往与生活息息相关，增强了英语知识与生活之间的联系，促进了英语的学以致用，同时大幅度激发了学生的学习兴趣和参与欲望，对初中英语课堂的兴趣教学实施大有裨益。
例如在教学《the international food festival》时，大部分学生可能未曾参加过国际美食节并对此没有明显的认知，鉴于此种现状，我采用了创设相关情境的方式激发学生的兴趣。首先，我搜集网络美食节的图片展示于课堂上，其次，我询问学生平时喜欢吃哪种美食，是否知道它的做法。学生面对自己喜爱的东西，兴趣被极大调动，积极踊跃回答问题，融入于情景之中，而后再教学教材内容便可取得事半功倍的效果。
结语：通过初中英语教学中的兴趣教学，学生不单单可提高对英语学习的兴趣，更为重要的是在兴趣的推动之下增加英语课堂参与度，提高对英语科目的认识，并由此展开更有活力、更持久的英语学习，最终取得英语学习效率和个人能力的提升。因此作为初中英语教师，要不断提升自我教学水平，了解学生学习情况和兴趣所在，并且灵活运用多种教学方式激发学生兴趣，方可构建良好的初中英语课堂。
参考文献：
[1]杨永昊，程思远.提升初中英语课堂教学效率的合作学习策略研究[J].中国科教创新导刊，2011（17）：16.
[2]贺国华.新课程下提高初中英语课堂教学效率的有效对策浅析[J].镇江高专学报，2012（2）：31.