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【摘 要】 现今，绘本阅读已成了全世界儿童的阅读时尚。精彩的内容、精致的画面、情趣的文字，使其深受幼儿喜爱。因此，绘本被广泛运用于幼儿园的教学活动中。然而，随着时代的快速发展，绘本的内容、种类、形式日趋多样化，许多教师面对成千上万的绘本，无从选择。本文主要就我园绘本教学的现状，结合自身教学经验，谈谈如何甄选绘本。
【关键词】 选择；绘本；幼儿
绘本是以图片为主、文字为辅、图文相融的儿童文学作品。现今，市面上的绘本形式多样，有立体书、翻翻书、手偶书、洞洞书、音效书、布制书等。浩如烟海的绘本给幼儿园老师带来了巨大的挑战。在我园的绘本教学中，我发现大多数老师还是选择“老绘本”进行教学活动，如《母鸡罗丝去散步》《是谁咬了我的大饼》《我爸爸》《好饿的小蛇》等，绘本内容的选择很是狭隘，绘本教学一直以模仿居多。那我们应该如何去甄选优秀绘本呢？下面，我来谈一谈我的几点思考。
一、选择著名大师的绘本
选择绘本最简捷的方法就是直接搜索国内外绘本大师的作品，这些大师的绘本作品大多都获得国际大奖。他们的作品有的是在观察孩子生活的基础上创作出来的，都是以孩子的口吻进行讲述；有的具有强烈的色彩对比，能给幼儿带来视觉上的冲击和享受；有的则充满梦幻色彩，给幼儿提供了无穷的想象空间。比如，我们熟悉的李欧·李奥尼、安东尼·布朗、凯特·格林纳威、布赫兹、约翰·伯宁罕、佩特·哈群斯、艾兹拉·杰克·季兹、芭芭拉·库尼、宫西达也、五味太郎等等，这些大师的绘本作品都值得我们收集和品读。
二、选择主题鲜明的绘本
每个绘本都有自己的主题思想，有些绘本的主题浅显易懂，有些主题深奥晦涩；有些绘本的主题是积极的，而有些则是消极的，因此，我们在选择绘本进行教学时，应该选择主题鲜明、立意明确、积极向上的绘本。例如绘本《抱抱》，这个绘本的主題很明确，它向读者展现了一幅温馨的画面，让读者知道“拥抱”是亲子间表现爱的一种方式。因此，无论是把这本绘本放在阅读区让孩子自主阅读，还是进行集体教学，亦或者进行亲子阅读，都是很有价值的。
三、选泽“语言”优秀的绘本
绘本的“语言”包含绘本中的文字和图画。文字是绘本的“显性语言”，直接说出了绘本的主要内容和主题思想，而图画则是绘本的“隐形语言”，它通过画面中的人物和角色、色彩和背景、阴影和留白、线条和符号等传递绘本信息。我们在选择绘本时不能以绘本中文字的多少来评定绘本的好坏。优秀的绘本，离开了文字照样能够读懂。现在，我们可以看到市面上出现了一些无字绘本，而这些无字绘本能给孩子带来更多的想象空间。如艾拉·马俐的代表作品《红气球》，绘本讲述的是顽皮的小男孩吹出了一个红气球，之后红气球变成了一个苹果、一只蝴蝶、一朵花、一把伞……作者用图形的变化来讲故事，以艺术的表现力来激发孩子的图形想象能力。此外，还有一些无字绘本也值得细细品味，如《苹果与蝴蝶》《蛋糕哪儿去了？》《不得了的野餐》等等。
由于无字绘本的奇特之处，现今的无字绘本并不是很多，我们接触最多的还是图文结合的绘本。优秀的绘本，不仅要有精美的画作，还要有优秀的文字。两者是“图X文”的关系。
四、选择“适应”幼儿的绘本
1.适应幼儿的兴趣需要。无论是艺术特色强烈的图画，还是充满想象力与创造力的线条勾勒，只有当幼儿感兴趣时它们才是真正成功的。在选择绘本时，要思考：“幼儿喜欢什么样的绘本”，要以儿童的视角选择孩子感兴趣的绘本。例如绘本《艾玛捉迷藏》，讲述了小鸟寻找藏起来的花格子爱玛的故事。故事中的花格子爱玛是一只身穿七彩格子衣的大象，这只奇特的大象立马引起了幼儿的兴趣。而绘本中的捉迷藏游戏又是幼儿最喜欢的游戏之一，因此，这个绘本能大大激发幼儿的阅读兴趣，他们能一边阅读一边和艾玛一起玩捉迷藏游戏，体验寻找艾玛的快乐。
2.适应幼儿的年龄特点。绘本的最终阅读对象是孩子，所以要从孩子的年龄特点和身心发展特点，选择适合孩子不同年龄段与智力发展段的绘本。对于小班幼儿，可以挑选画面简单、主体突出、色彩对比强烈、句短字少的绘本，如：《小熊宝宝》系列、《小黄和小蓝》《可爱的鼠小弟》及一些无字书等。中班幼儿有了一定的读图能力和理解能力，可以选择情节简单、画面清晰、色彩鲜艳、有重复性话语的绘本，如：《青蛙弗洛格的成长故事》《小黑鱼》《不一样的卡梅拉》《爸爸，你能给我月亮吗》等。大班幼儿开始出现抽象逻辑思维，有较强的阅读理解能力，可以选择情节跌宕起伏、逻辑性强、图文并茂的绘本，如《花婆婆》《疯狂星期二》《彩虹鱼》《100万只的猫》等。但有些绘本并不是只能在一个年龄段开展活动，我们可以根据幼儿的年龄特点制定相应的目标，在不同的年龄段开展多样化的绘本活动。
绘本是开启幼儿语言学习的金钥匙，如果将绘本比作一种美味的精神食材，那么作为教师的我们，就是手艺精巧的厨师，要精心选料，用心烹饪，细心搭配，使之成为一道色香味俱全的美味佳肴，让幼儿能最大程度地吸收其中的营养，使幼小稚嫩的心灵在其滋润下日益丰满。
【参考文献】
[1]管筱芬.徜徉绘本，读出新意——浅谈绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养[J].课程教法·教法研究，2014（07）：51.
[2]朱晓琼.甄选与提炼，融合与延展——幼儿园绘本教学实施的若干要素[J].课程实施·当代学前教育，2013：23-25.
[3]陈英姿.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践[J].学前教育，2015（03）：55-57.
【关键词】 选择；绘本；幼儿
绘本是以图片为主、文字为辅、图文相融的儿童文学作品。现今，市面上的绘本形式多样，有立体书、翻翻书、手偶书、洞洞书、音效书、布制书等。浩如烟海的绘本给幼儿园老师带来了巨大的挑战。在我园的绘本教学中，我发现大多数老师还是选择“老绘本”进行教学活动，如《母鸡罗丝去散步》《是谁咬了我的大饼》《我爸爸》《好饿的小蛇》等，绘本内容的选择很是狭隘，绘本教学一直以模仿居多。那我们应该如何去甄选优秀绘本呢？下面，我来谈一谈我的几点思考。
一、选择著名大师的绘本
选择绘本最简捷的方法就是直接搜索国内外绘本大师的作品，这些大师的绘本作品大多都获得国际大奖。他们的作品有的是在观察孩子生活的基础上创作出来的，都是以孩子的口吻进行讲述；有的具有强烈的色彩对比，能给幼儿带来视觉上的冲击和享受；有的则充满梦幻色彩，给幼儿提供了无穷的想象空间。比如，我们熟悉的李欧·李奥尼、安东尼·布朗、凯特·格林纳威、布赫兹、约翰·伯宁罕、佩特·哈群斯、艾兹拉·杰克·季兹、芭芭拉·库尼、宫西达也、五味太郎等等，这些大师的绘本作品都值得我们收集和品读。
二、选择主题鲜明的绘本
每个绘本都有自己的主题思想，有些绘本的主题浅显易懂，有些主题深奥晦涩；有些绘本的主题是积极的，而有些则是消极的，因此，我们在选择绘本进行教学时，应该选择主题鲜明、立意明确、积极向上的绘本。例如绘本《抱抱》，这个绘本的主題很明确，它向读者展现了一幅温馨的画面，让读者知道“拥抱”是亲子间表现爱的一种方式。因此，无论是把这本绘本放在阅读区让孩子自主阅读，还是进行集体教学，亦或者进行亲子阅读，都是很有价值的。
三、选泽“语言”优秀的绘本
绘本的“语言”包含绘本中的文字和图画。文字是绘本的“显性语言”，直接说出了绘本的主要内容和主题思想，而图画则是绘本的“隐形语言”，它通过画面中的人物和角色、色彩和背景、阴影和留白、线条和符号等传递绘本信息。我们在选择绘本时不能以绘本中文字的多少来评定绘本的好坏。优秀的绘本，离开了文字照样能够读懂。现在，我们可以看到市面上出现了一些无字绘本，而这些无字绘本能给孩子带来更多的想象空间。如艾拉·马俐的代表作品《红气球》，绘本讲述的是顽皮的小男孩吹出了一个红气球，之后红气球变成了一个苹果、一只蝴蝶、一朵花、一把伞……作者用图形的变化来讲故事，以艺术的表现力来激发孩子的图形想象能力。此外，还有一些无字绘本也值得细细品味，如《苹果与蝴蝶》《蛋糕哪儿去了？》《不得了的野餐》等等。
由于无字绘本的奇特之处，现今的无字绘本并不是很多，我们接触最多的还是图文结合的绘本。优秀的绘本，不仅要有精美的画作，还要有优秀的文字。两者是“图X文”的关系。
四、选择“适应”幼儿的绘本
1.适应幼儿的兴趣需要。无论是艺术特色强烈的图画，还是充满想象力与创造力的线条勾勒，只有当幼儿感兴趣时它们才是真正成功的。在选择绘本时，要思考：“幼儿喜欢什么样的绘本”，要以儿童的视角选择孩子感兴趣的绘本。例如绘本《艾玛捉迷藏》，讲述了小鸟寻找藏起来的花格子爱玛的故事。故事中的花格子爱玛是一只身穿七彩格子衣的大象，这只奇特的大象立马引起了幼儿的兴趣。而绘本中的捉迷藏游戏又是幼儿最喜欢的游戏之一，因此，这个绘本能大大激发幼儿的阅读兴趣，他们能一边阅读一边和艾玛一起玩捉迷藏游戏，体验寻找艾玛的快乐。
2.适应幼儿的年龄特点。绘本的最终阅读对象是孩子，所以要从孩子的年龄特点和身心发展特点，选择适合孩子不同年龄段与智力发展段的绘本。对于小班幼儿，可以挑选画面简单、主体突出、色彩对比强烈、句短字少的绘本，如：《小熊宝宝》系列、《小黄和小蓝》《可爱的鼠小弟》及一些无字书等。中班幼儿有了一定的读图能力和理解能力，可以选择情节简单、画面清晰、色彩鲜艳、有重复性话语的绘本，如：《青蛙弗洛格的成长故事》《小黑鱼》《不一样的卡梅拉》《爸爸，你能给我月亮吗》等。大班幼儿开始出现抽象逻辑思维，有较强的阅读理解能力，可以选择情节跌宕起伏、逻辑性强、图文并茂的绘本，如《花婆婆》《疯狂星期二》《彩虹鱼》《100万只的猫》等。但有些绘本并不是只能在一个年龄段开展活动，我们可以根据幼儿的年龄特点制定相应的目标，在不同的年龄段开展多样化的绘本活动。
绘本是开启幼儿语言学习的金钥匙，如果将绘本比作一种美味的精神食材，那么作为教师的我们，就是手艺精巧的厨师，要精心选料，用心烹饪，细心搭配，使之成为一道色香味俱全的美味佳肴，让幼儿能最大程度地吸收其中的营养，使幼小稚嫩的心灵在其滋润下日益丰满。
【参考文献】
[1]管筱芬.徜徉绘本，读出新意——浅谈绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养[J].课程教法·教法研究，2014（07）：51.
[2]朱晓琼.甄选与提炼，融合与延展——幼儿园绘本教学实施的若干要素[J].课程实施·当代学前教育，2013：23-25.
[3]陈英姿.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践[J].学前教育，2015（03）：55-57.