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【摘要】 信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。是一门具有明显的时代发展性特点的课程，属于新兴学科。作为一线教师，我们感觉到在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效或低效的问题。笔者就以多年从事农村中学信息技术教学经验总结，对如何有效提高信息技术课教学谈谈一点自己的看法，旨在与大家探讨交流，使信息技术教学迈上一个新台阶。
【关键词】 农村；信息技术；有效教学
在新课程标准下，学生的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自学探索、动手实践与合作交流是更重要的、有效的方式。作为实践性很强的信息技术课程，更应采用能够激发学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式，提高课堂教学的有效性。
1 处理好跟学生的“第一次亲密接触”
俗话说得好，好的开始是成功的一半。有经验的教师对每个学期的第一节课的教学都十分讲究，第一节课的顺利开展能为整个学期的教学打下非常坚实的基础。对于信息技术课，很多学生是抱着来玩的心态的。那如何让我们的信息技术课堂既轻松又有序?从开学第一次课开始就注重培养学生好的行为习惯，不失为一种成功的教学策略。
对各学科的第一堂课都是充满憧憬和激情的，然而，我觉得不是每一科的第一节课都能做到不让学生们失望的。一旦从希望的高峰跌到失望的低谷，他们可能将永远无法再拾起对这一学科学习的欲望。据笔者调查，现在很多农村中学的第一节信息技术课都是对学生宣讲上机规则，课堂纪律，安排座位。因为计算机对农村中学来说确实是个“宝”，所以都郑重地告诉学生这也不准那也不准，甚至在教室里来完成规章制度的宣读。使得本来充满了期待学生却如此压抑，到机房操作都还畏首畏尾。从而对课程失去了兴趣。
因此，就要求我们在第一次课中创设情境，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发学生对计算机浓厚的学习兴趣。由于农村中学生之前很多都没接触过计算机，可让学生对鼠标利用系统自带的游戏进行一些简单练习，让学生在玩中红，练中玩。对表现突出的学生及时给予鼓励，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。创设一些问题让学生思考，为下一次课程的学习提供兴趣的余温。
2 充分利用任务驱动完成教学内容
笔者多年的实践证明，精彩有演讲、优美的课件展示、引人入胜的教学软件。没有适合的任务，学生对些根本不“感冒”。曾经用过很多教学软件，如《无师自通》《洪恩教学》《无忧学习》等，播放不足10分钟，学生卧倒一片，根本没什么效率可谈。
任务驱动式教学是介绍有关知识和方法的前提，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容安排适合课堂教学相关的任务与游戏，让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
在课的开始，笔者通常精心设计一些作品，让学生观看作品，然后布置相关的任务，让学生在作品的启发下设计并完成属于自己的作品，在完成任务的过程中完成教学内容。让学生从“让我学”变成“我要学”。如在word学习中，笔者先让学生观赏一些精彩的电子版报，有的是上一届学生的作品。然后提出任务，介绍自己的家乡，如以《世界佤乡》、《七彩双江》或结合当时的节日等为题材制作出一份电子版报。在制作过程中，学生会碰到字怎么删除，字体颜色、段落设置、图片插入等一系列问题时，教师再加以引导讲解。激发学生的学习热情，在尝试中牢固的掌握知识，培养了学生的创新精神。在实践自主创作了很多优秀作品，有介绍自己乐队、街舞团、节约用水、拯救地球等电子版报、网页、多媒体作品。甚至还在省市级比赛中获了奖。
3 协作—让学生插上腾飞的翅膀
协作学习（Co11aborative Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。
教学中我们要鼓励学生独立解决问题，同时要清醒地看到，每一个学生的基础和潜质是不一样的。通过协作学习让每一位学生都有所收获，有所发展。小组协作学习也是培养学生协作能力的重要手段，根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，按照“互补互助、协调和谐”的原则，把学生分成若干学习小组，让在信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让“小专家”巡回指导。一方面大大地鼓励了“小专家”，另一方面由“小专家”来指导学生可缩短指导者与学生者之间的认知差异。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂后气氛，还可以培养学生的沟通协作能力，拓宽学生的思路。
提高教学有效性是教学改革永恒的主题，是当前深化课程改革的关键和根本要求，设法提高农村信息技术在课堂的教学有效性将具有更深远的理论和实践意义。作为信息技术教师，只有在课堂教学有效性上做出持之以恒的探索与尝试，才能最终实现从有效教学向优质教学迈进。让每一朵花更娇艳，让每一棵树更挺拔，让每个孩子都成为祖国的栋梁之才是我们永恒的追求。
【关键词】 农村；信息技术；有效教学
在新课程标准下，学生的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自学探索、动手实践与合作交流是更重要的、有效的方式。作为实践性很强的信息技术课程，更应采用能够激发学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式，提高课堂教学的有效性。
1 处理好跟学生的“第一次亲密接触”
俗话说得好，好的开始是成功的一半。有经验的教师对每个学期的第一节课的教学都十分讲究，第一节课的顺利开展能为整个学期的教学打下非常坚实的基础。对于信息技术课，很多学生是抱着来玩的心态的。那如何让我们的信息技术课堂既轻松又有序?从开学第一次课开始就注重培养学生好的行为习惯，不失为一种成功的教学策略。
对各学科的第一堂课都是充满憧憬和激情的，然而，我觉得不是每一科的第一节课都能做到不让学生们失望的。一旦从希望的高峰跌到失望的低谷，他们可能将永远无法再拾起对这一学科学习的欲望。据笔者调查，现在很多农村中学的第一节信息技术课都是对学生宣讲上机规则，课堂纪律，安排座位。因为计算机对农村中学来说确实是个“宝”，所以都郑重地告诉学生这也不准那也不准，甚至在教室里来完成规章制度的宣读。使得本来充满了期待学生却如此压抑，到机房操作都还畏首畏尾。从而对课程失去了兴趣。
因此，就要求我们在第一次课中创设情境，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发学生对计算机浓厚的学习兴趣。由于农村中学生之前很多都没接触过计算机，可让学生对鼠标利用系统自带的游戏进行一些简单练习，让学生在玩中红，练中玩。对表现突出的学生及时给予鼓励，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。创设一些问题让学生思考，为下一次课程的学习提供兴趣的余温。
2 充分利用任务驱动完成教学内容
笔者多年的实践证明，精彩有演讲、优美的课件展示、引人入胜的教学软件。没有适合的任务，学生对些根本不“感冒”。曾经用过很多教学软件，如《无师自通》《洪恩教学》《无忧学习》等，播放不足10分钟，学生卧倒一片，根本没什么效率可谈。
任务驱动式教学是介绍有关知识和方法的前提，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容安排适合课堂教学相关的任务与游戏，让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
在课的开始，笔者通常精心设计一些作品，让学生观看作品，然后布置相关的任务，让学生在作品的启发下设计并完成属于自己的作品，在完成任务的过程中完成教学内容。让学生从“让我学”变成“我要学”。如在word学习中，笔者先让学生观赏一些精彩的电子版报，有的是上一届学生的作品。然后提出任务，介绍自己的家乡，如以《世界佤乡》、《七彩双江》或结合当时的节日等为题材制作出一份电子版报。在制作过程中，学生会碰到字怎么删除，字体颜色、段落设置、图片插入等一系列问题时，教师再加以引导讲解。激发学生的学习热情，在尝试中牢固的掌握知识，培养了学生的创新精神。在实践自主创作了很多优秀作品，有介绍自己乐队、街舞团、节约用水、拯救地球等电子版报、网页、多媒体作品。甚至还在省市级比赛中获了奖。
3 协作—让学生插上腾飞的翅膀
协作学习（Co11aborative Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。
教学中我们要鼓励学生独立解决问题，同时要清醒地看到，每一个学生的基础和潜质是不一样的。通过协作学习让每一位学生都有所收获，有所发展。小组协作学习也是培养学生协作能力的重要手段，根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，按照“互补互助、协调和谐”的原则，把学生分成若干学习小组，让在信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让“小专家”巡回指导。一方面大大地鼓励了“小专家”，另一方面由“小专家”来指导学生可缩短指导者与学生者之间的认知差异。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂后气氛，还可以培养学生的沟通协作能力，拓宽学生的思路。
提高教学有效性是教学改革永恒的主题，是当前深化课程改革的关键和根本要求，设法提高农村信息技术在课堂的教学有效性将具有更深远的理论和实践意义。作为信息技术教师，只有在课堂教学有效性上做出持之以恒的探索与尝试，才能最终实现从有效教学向优质教学迈进。让每一朵花更娇艳，让每一棵树更挺拔，让每个孩子都成为祖国的栋梁之才是我们永恒的追求。