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【摘要】在高中数学的新课程标准中，已经明确指出，高中数学课堂应该与信息技术紧密地联系在一起，其有利于学生认识数学的本质特征。由此可见，把信息技术与高中数学课堂教学深度融合是一种趋势，老师要顺行这种趋势，充分发挥信息技术为课堂带来的生机与活力，让它帮助数学课堂达到最优化。
【关键词】信息技术;高中数学;融合
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-241-01
人们进入二十一世纪以后，信息技术就在不断地加入人们的生活，当然，它也是影响一节数学课是否成功的重要体现因素。但是在这种大背景下，老师不能不跟紧步伐，而应该做好思想的转变，通过信息技术与教学课堂的深度融合来把数学中抽象的知识变得形象化，来确保每一位学生可以在这样的课堂中轻松愉快地掌握数学知识，锻炼学生数学方面的基本能力。
一、微课与数学课堂的深度融合
微课的基础是短视频，它是一种依托现代信息技术的一种特殊有效的教学方式，这个手段的作用就是帮助学生自己学习，有助于学生自主性的发展，所以，为了保证学生的主体地位，也为了确保课堂教学的效果显著，老师要通过微课的形式来辅助性地进行数学教学，帮助学生轻松攻克重点难点，把学生的数学成绩提高上去，老师的教学效果得以完美体现。因此在数学教学的过程中，老师应该把微课与数学课堂紧密地联系在一起，来充分发挥微课的作用。
例如：老师在讲到数学中的三角函数这一课的时候，为了充分利用信息技术，老师借助短视频的形式向学生展现了正弦函数的性质，通过短视频的方式，学生立马对整堂课的内容有了饱满的兴趣，还通过清晰的短视频展示，学生记忆得更加深刻。在视频展示中，有效地将本堂课所要求学生掌握的知识点完美地呈现出来，对重难点进行了总结，提高了学生对整堂课知识点地掌握。当然通过正弦函数的各个方面的特征，一一进行展示，强化了学生的记忆点，提高了学生学习的自主性。同时学生还可以把这个微课保存下来，忘的时候随时拿出来看，及时复习，对应对学生的遗忘有很积极的作用。所以，老师要有效地将微课应用到数学课堂中，并用这种形式来培养学生自主学习得意识。
二、电子白板与数学课堂的深度融合
电子白板也是一种信息技术中比较新颖的教学手段，也是加强老师与学生互动的一种方式，提高学生主体参与度的一个有效的活动。但是，目前有很多老师还无法真正发挥好电子白板的真正作用，导致电子白板成为了黑板，没有起到电子白板应该有的价值。因此，老师想要作用一种新颖的教学手段之前，就必须充分了解教材，而且了解如何将教材的重难点在电子白板上显示出来可以更加有效，要不断地揣摩与探索中，将电子白板与老师的课堂紧密地联系在一起，保证课堂的正常进行与教学效果的完美体现。
例如：老师在讲到等差数列这一课的时候，想要运用电子白板来辅助教学，也为了保证学生完全融入到本堂数学课中，老师在提出一个新的概念以后，继续在电子白板上，展示出老师事先设计好的相关引申问题，让学生思考并分组讨论老师给出的问题，一段时间后，老师选择某一位学生代表，让他运用电子白板，向其他同学展现自己的思考过程，扮演好一个小老师的角色，并在白板上进行总结性的板书，让其他学生看得更加清晰。这样不但能够促进学生与学生之间的互动，而且讲的这位学生可以充分掌握本节课的知识。所以，在高中数学的课堂中，老师要会用，能用，充分利用电子白板来进行教学，通过它来发挥学生的课堂主体地位，在电子白板的直观展示下，让学生更好地理解知识，掌握知識。
三、多媒体与数学课堂的深度融合
相比电子白板与微课来说，多媒体可能是非常常见的一种教学手段，这种手段，大多数老师熟悉并且可以灵活运用。在我国很多地方，这种方式也得到了普及。所以，在新课改下的数学课堂里，当然也少不了多媒体的参与，老师们需要借助多媒体来将数学中比较抽象的知识点来形象化，并且通过图像结合的方式帮助学生更快更好地记忆掌握相关的数学知识点。
例如：老师在讲到几何这一课的时候，需要培养学生的空间立体感，同时在传统的课堂中，几何比较抽象，而把几何图形放在多媒体上显示出来，就可以提高教学的趣味性，让学生爱上这个课题的讲解。在过程中，慢慢培养学生的空间立体感，以后再组织学生思考老师所给出的几个问题，而这些问题的答案，学生可以在多媒体上展示上清楚地了解。学生给出答案后，老师进行补充。由此可见，信息技术与数学课堂的紧密结合能够给抽象的数学课堂注入新的动力，也能够调动学生的积极自主性与创造性。总的来说，教师在数学课堂中，老师可以利用多媒体来帮助引导学生，保证整堂课知识点学生能够充分吸收。
四、总结
总体来说，现在信息技术的发展非常有利于老师的教学，所以在这样的时代背景下，老师要充分发挥好这样的时代优势，通过信息技术辅助性教学，转变传统的教学方式，改变以往老师一整堂课纯灌输的方法，把课堂变得活跃起来，使课堂更加开放，有序，更加具有创造性和创新性。促进师生之间的互动交流，提高教学效果。学生应该在这样的课堂中积极思考，贯彻自主合作探究精神，把整堂课掌握在自己手中，重难点的东西需要老师的帮助，其他基础性的知识就要自己消化，这样来保证自己思考能力得提高。
【参考文献】
[1]袁红娟. 信息技术在农村数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[2]马丽萍，杨海茹.信息技术在农村数学教学中应用现状分析[J].软件导刊，2014，13（04）：171-172.
[3]宋有鹏.信息技术在农村教学中的应用现状与对策[J].教书育人，2019（01）：15.
【关键词】信息技术;高中数学;融合
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-241-01
人们进入二十一世纪以后，信息技术就在不断地加入人们的生活，当然，它也是影响一节数学课是否成功的重要体现因素。但是在这种大背景下，老师不能不跟紧步伐，而应该做好思想的转变，通过信息技术与教学课堂的深度融合来把数学中抽象的知识变得形象化，来确保每一位学生可以在这样的课堂中轻松愉快地掌握数学知识，锻炼学生数学方面的基本能力。
一、微课与数学课堂的深度融合
微课的基础是短视频，它是一种依托现代信息技术的一种特殊有效的教学方式，这个手段的作用就是帮助学生自己学习，有助于学生自主性的发展，所以，为了保证学生的主体地位，也为了确保课堂教学的效果显著，老师要通过微课的形式来辅助性地进行数学教学，帮助学生轻松攻克重点难点，把学生的数学成绩提高上去，老师的教学效果得以完美体现。因此在数学教学的过程中，老师应该把微课与数学课堂紧密地联系在一起，来充分发挥微课的作用。
例如：老师在讲到数学中的三角函数这一课的时候，为了充分利用信息技术，老师借助短视频的形式向学生展现了正弦函数的性质，通过短视频的方式，学生立马对整堂课的内容有了饱满的兴趣，还通过清晰的短视频展示，学生记忆得更加深刻。在视频展示中，有效地将本堂课所要求学生掌握的知识点完美地呈现出来，对重难点进行了总结，提高了学生对整堂课知识点地掌握。当然通过正弦函数的各个方面的特征，一一进行展示，强化了学生的记忆点，提高了学生学习的自主性。同时学生还可以把这个微课保存下来，忘的时候随时拿出来看，及时复习，对应对学生的遗忘有很积极的作用。所以，老师要有效地将微课应用到数学课堂中，并用这种形式来培养学生自主学习得意识。
二、电子白板与数学课堂的深度融合
电子白板也是一种信息技术中比较新颖的教学手段，也是加强老师与学生互动的一种方式，提高学生主体参与度的一个有效的活动。但是，目前有很多老师还无法真正发挥好电子白板的真正作用，导致电子白板成为了黑板，没有起到电子白板应该有的价值。因此，老师想要作用一种新颖的教学手段之前，就必须充分了解教材，而且了解如何将教材的重难点在电子白板上显示出来可以更加有效，要不断地揣摩与探索中，将电子白板与老师的课堂紧密地联系在一起，保证课堂的正常进行与教学效果的完美体现。
例如：老师在讲到等差数列这一课的时候，想要运用电子白板来辅助教学，也为了保证学生完全融入到本堂数学课中，老师在提出一个新的概念以后，继续在电子白板上，展示出老师事先设计好的相关引申问题，让学生思考并分组讨论老师给出的问题，一段时间后，老师选择某一位学生代表，让他运用电子白板，向其他同学展现自己的思考过程，扮演好一个小老师的角色，并在白板上进行总结性的板书，让其他学生看得更加清晰。这样不但能够促进学生与学生之间的互动，而且讲的这位学生可以充分掌握本节课的知识。所以，在高中数学的课堂中，老师要会用，能用，充分利用电子白板来进行教学，通过它来发挥学生的课堂主体地位，在电子白板的直观展示下，让学生更好地理解知识，掌握知識。
三、多媒体与数学课堂的深度融合
相比电子白板与微课来说，多媒体可能是非常常见的一种教学手段，这种手段，大多数老师熟悉并且可以灵活运用。在我国很多地方，这种方式也得到了普及。所以，在新课改下的数学课堂里，当然也少不了多媒体的参与，老师们需要借助多媒体来将数学中比较抽象的知识点来形象化，并且通过图像结合的方式帮助学生更快更好地记忆掌握相关的数学知识点。
例如：老师在讲到几何这一课的时候，需要培养学生的空间立体感，同时在传统的课堂中，几何比较抽象，而把几何图形放在多媒体上显示出来，就可以提高教学的趣味性，让学生爱上这个课题的讲解。在过程中，慢慢培养学生的空间立体感，以后再组织学生思考老师所给出的几个问题，而这些问题的答案，学生可以在多媒体上展示上清楚地了解。学生给出答案后，老师进行补充。由此可见，信息技术与数学课堂的紧密结合能够给抽象的数学课堂注入新的动力，也能够调动学生的积极自主性与创造性。总的来说，教师在数学课堂中，老师可以利用多媒体来帮助引导学生，保证整堂课知识点学生能够充分吸收。
四、总结
总体来说，现在信息技术的发展非常有利于老师的教学，所以在这样的时代背景下，老师要充分发挥好这样的时代优势，通过信息技术辅助性教学，转变传统的教学方式，改变以往老师一整堂课纯灌输的方法，把课堂变得活跃起来，使课堂更加开放，有序，更加具有创造性和创新性。促进师生之间的互动交流，提高教学效果。学生应该在这样的课堂中积极思考，贯彻自主合作探究精神，把整堂课掌握在自己手中，重难点的东西需要老师的帮助，其他基础性的知识就要自己消化，这样来保证自己思考能力得提高。
【参考文献】
[1]袁红娟. 信息技术在农村数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[2]马丽萍，杨海茹.信息技术在农村数学教学中应用现状分析[J].软件导刊，2014，13（04）：171-172.
[3]宋有鹏.信息技术在农村教学中的应用现状与对策[J].教书育人，2019（01）：15.