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【摘要】计算机教学游戏的应用已成为新时期小学数学教学发展的新趋势，其不仅可以进一步拓展小学数学课程资源领域，而且可以激发学生学习兴趣，培养小学生信息素养。因此，本文以计算机游戏在小学数学教学中的应用为切入点，阐述了计算机教学游戏用于小学数学教学中的价值，并对计算机教学游戏用于小学数学教学中的措施进行了简单的分析。
【关键词】小学数学；计算机；教学游戏；实践价值
现阶段，多数学生对数学知识学习兴趣不高，甚至恐惧数学，为改变这种情况，数学教师就需要从根本上改变以往枯燥乏味的数学公式、数学法则堆积的方式。简化过于复杂的计算机推理式数学活动，对计算机游戏的数学教学价值进行重新审视，以促使其成为学生学习数学知识的有力工具。
一、计算机教学游戏用于小学数学教学中的价值
在新一轮数学课程改革不断推进的背景下，数学课程资源被赋予了新的内涵。一方面，在小学数学教学过程中，应用以计算机教学游戏为代表的现代信息技术。不仅可以为小学数学教学提供更加丰富的课程资源，而且可以改变小生课程学习方式，促使其乐意投入到数学探索活动中去。
另一方面，将计算机教学游戏应用到数学基础教学课程中，枯燥的数学课程转化为有趣的游戏规则。在游戏过程中培养学生数学学习能力、小组合作能力以及努力探索数学的知识学习意识，最大程度提升小学數学教学的质量及效率。
二、计算机教学游戏用于小学数学教学中的措施
1.计算机教学游戏与小学数学课堂有机结合
在我国自主研发的计算机教学游戏发展进程中，互联网中出现了形式多样、内涵丰富，且可以与小学数学课堂有机结合的游戏类型，为计算机教学游戏与小学数学课堂有机结合提供了良好的指导。在这个基础上，数学教师就可以根据数学课程教学内容的需要，合理穿插计算机教学游戏，提高整体教学活动的趣味性，延长学生在数学课程中注意力集中的时间，达成在玩中学之意，使学生感觉到数学好玩，以保证后续数学教学活动的顺利进行。
以北师大版小学一年级下册《100以内数的大小比较》课程教学为例，数学教师首先可以课前播放歌曲——数鸭子，引入新课。随后打开“100以内数的大小”游戏，要求学生根据游戏中语音提示进行逐步操作。在“100以内数的大小”游戏中，学生需要将系统随机提供的四个数字，依据从小到大的顺序进行排列整合。依据这一游戏特点，数学教师可在实际教学过程中，引导学生通过游戏感知“比较数的大小的方法”。即将班级内学生划分为若干个合作小组，要求各小组学习基础较扎实的学生叙述“数的大小比较方法”。同时采用课程中提供的例题，对上述比较方法进行实践检测，在全班范围内组织交流经验，并在游戏中进行训练。其中在游戏训练过程中，若利用上述比较方法可以闯过三关或以上，则表明相关小组成员已全部掌握“100以内数的大小比较方法”。反之数学教师则可以组织班级学生进行重复训练，以便为后期循环练习奠定基础。
2.计算机教学游戏与小学数学课后练习有机结合
将计算机教学游戏与小学数学课后练习有机整合，不仅可以降低学生及数学教师书面作业写作、批改负担，而且可以利用计算机教学游戏的趣味性。进而激发学生课后练习数学习题兴趣，为其数学学习能力的进一步提升提供依据。
以北师大版小学四年级上册《乘法分配律》课程教学过程中，由于乘法分配律是北师大版数学乘法部分的重点及难点内容，整体教材主要包括分析题意、讲述思路、观察比较、总结规律、例题解答等几个层面，且其与加法运算还具有一定的联系。因此，数学教师可在学情分析的基础上，将学生参与推导乘法分配律的过程作为教学重点，通过乘法口算引入课程。随后带领学生开展新知识探索、归纳概括、小组讨论交流等系列活动。最后，数学教师可依据逐层深入的原则，首先利用《种花能手》计算机教学游戏，组织学生进行“20以内乘法”练习；随后利用《电唱机》计算机教学游戏，组织学生进行“40以内乘法”计算练习；最后利用《拼翅膀》游戏，组织学生进行乘法变式练习。通过一系列游戏活动的开展，不仅可以提高学生课后练习兴趣，而且可以为其在后续相似例题中熟练运用数学乘法分配律提供依据。
3.计算机教学游戏与课外探索性活动有机结合
通过计算机教学游戏与课外探索性活动有机结合，可以引导学生从不同视角获取数学信息，从而进一步提升其数学应用意识。如，在北师大版小学一年级上册《动物乐园》课程教学结束之后，数学教师可利用珠海校长与奥卓尔公司合作开发的《数学游乐园》软件，首先打开“数学游乐园”软件，随后要求学生观察《数学游乐园》软件中设计的动物类型及数量，最后，数学教师可要求学生在课后利用课中学习的知识，在《数学游乐园》软件中，依据从上到下的顺序逐步摆出四只小鹿、三只小猴、两只小鸟。观察小鹿、小猴、小鸟谁的数量更多。在这个基础上，数学教师可利用互联网软件，远程指导学生利用相同的方式，调整排列顺序或者排列方法、动物数量，促使其在课后练习中可以体会一一对应的思想，并利用自己的语言表达“同样多”的意义。通过上述直观课后实践锻炼，不仅为学生提供了一个实践操作平台，而且节省学生、数学教师及学生监护人员课后知识复习时间。
此外，为进一步拓展学生思维锻炼空间，教师也可以利用《旅鼠》软件，鼓励学生在课后进行100级水平旅鼠通关，以便帮助小学生搭建数学逻辑思维，为后期课程教学奠定基础。
三、结语
综上所述，小学数学课程对于学生知识结构的形成及其数感、符号感、应用意识、统计观念、推理能力的培养具有重要的作用。因此，在小学数学课程教学过程中，教师应认识到计算机教学游戏用于小学数学教学中的价值，转变以往数学教学观念，发掘计算机教学游戏中蕴含的数学课程资源，充分发挥计算机教学游戏数学课程教学优势，以便培养学生学习数学的能力，提高课程教学质量。
参考文献：
[1]刘洋，庄欢欢.计算机教学游戏在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学， 2017，8（3）：40-41.
[2]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J].才智，2017（6）：119.
[3]陈春燕.教学游戏在小学数学教学中的应用[J].人生十六七，2017（12X）：80.
【关键词】小学数学；计算机；教学游戏；实践价值
现阶段，多数学生对数学知识学习兴趣不高，甚至恐惧数学，为改变这种情况，数学教师就需要从根本上改变以往枯燥乏味的数学公式、数学法则堆积的方式。简化过于复杂的计算机推理式数学活动，对计算机游戏的数学教学价值进行重新审视，以促使其成为学生学习数学知识的有力工具。
一、计算机教学游戏用于小学数学教学中的价值
在新一轮数学课程改革不断推进的背景下，数学课程资源被赋予了新的内涵。一方面，在小学数学教学过程中，应用以计算机教学游戏为代表的现代信息技术。不仅可以为小学数学教学提供更加丰富的课程资源，而且可以改变小生课程学习方式，促使其乐意投入到数学探索活动中去。
另一方面，将计算机教学游戏应用到数学基础教学课程中，枯燥的数学课程转化为有趣的游戏规则。在游戏过程中培养学生数学学习能力、小组合作能力以及努力探索数学的知识学习意识，最大程度提升小学數学教学的质量及效率。
二、计算机教学游戏用于小学数学教学中的措施
1.计算机教学游戏与小学数学课堂有机结合
在我国自主研发的计算机教学游戏发展进程中，互联网中出现了形式多样、内涵丰富，且可以与小学数学课堂有机结合的游戏类型，为计算机教学游戏与小学数学课堂有机结合提供了良好的指导。在这个基础上，数学教师就可以根据数学课程教学内容的需要，合理穿插计算机教学游戏，提高整体教学活动的趣味性，延长学生在数学课程中注意力集中的时间，达成在玩中学之意，使学生感觉到数学好玩，以保证后续数学教学活动的顺利进行。
以北师大版小学一年级下册《100以内数的大小比较》课程教学为例，数学教师首先可以课前播放歌曲——数鸭子，引入新课。随后打开“100以内数的大小”游戏，要求学生根据游戏中语音提示进行逐步操作。在“100以内数的大小”游戏中，学生需要将系统随机提供的四个数字，依据从小到大的顺序进行排列整合。依据这一游戏特点，数学教师可在实际教学过程中，引导学生通过游戏感知“比较数的大小的方法”。即将班级内学生划分为若干个合作小组，要求各小组学习基础较扎实的学生叙述“数的大小比较方法”。同时采用课程中提供的例题，对上述比较方法进行实践检测，在全班范围内组织交流经验，并在游戏中进行训练。其中在游戏训练过程中，若利用上述比较方法可以闯过三关或以上，则表明相关小组成员已全部掌握“100以内数的大小比较方法”。反之数学教师则可以组织班级学生进行重复训练，以便为后期循环练习奠定基础。
2.计算机教学游戏与小学数学课后练习有机结合
将计算机教学游戏与小学数学课后练习有机整合，不仅可以降低学生及数学教师书面作业写作、批改负担，而且可以利用计算机教学游戏的趣味性。进而激发学生课后练习数学习题兴趣，为其数学学习能力的进一步提升提供依据。
以北师大版小学四年级上册《乘法分配律》课程教学过程中，由于乘法分配律是北师大版数学乘法部分的重点及难点内容，整体教材主要包括分析题意、讲述思路、观察比较、总结规律、例题解答等几个层面，且其与加法运算还具有一定的联系。因此，数学教师可在学情分析的基础上，将学生参与推导乘法分配律的过程作为教学重点，通过乘法口算引入课程。随后带领学生开展新知识探索、归纳概括、小组讨论交流等系列活动。最后，数学教师可依据逐层深入的原则，首先利用《种花能手》计算机教学游戏，组织学生进行“20以内乘法”练习；随后利用《电唱机》计算机教学游戏，组织学生进行“40以内乘法”计算练习；最后利用《拼翅膀》游戏，组织学生进行乘法变式练习。通过一系列游戏活动的开展，不仅可以提高学生课后练习兴趣，而且可以为其在后续相似例题中熟练运用数学乘法分配律提供依据。
3.计算机教学游戏与课外探索性活动有机结合
通过计算机教学游戏与课外探索性活动有机结合，可以引导学生从不同视角获取数学信息，从而进一步提升其数学应用意识。如，在北师大版小学一年级上册《动物乐园》课程教学结束之后，数学教师可利用珠海校长与奥卓尔公司合作开发的《数学游乐园》软件，首先打开“数学游乐园”软件，随后要求学生观察《数学游乐园》软件中设计的动物类型及数量，最后，数学教师可要求学生在课后利用课中学习的知识，在《数学游乐园》软件中，依据从上到下的顺序逐步摆出四只小鹿、三只小猴、两只小鸟。观察小鹿、小猴、小鸟谁的数量更多。在这个基础上，数学教师可利用互联网软件，远程指导学生利用相同的方式，调整排列顺序或者排列方法、动物数量，促使其在课后练习中可以体会一一对应的思想，并利用自己的语言表达“同样多”的意义。通过上述直观课后实践锻炼，不仅为学生提供了一个实践操作平台，而且节省学生、数学教师及学生监护人员课后知识复习时间。
此外，为进一步拓展学生思维锻炼空间，教师也可以利用《旅鼠》软件，鼓励学生在课后进行100级水平旅鼠通关，以便帮助小学生搭建数学逻辑思维，为后期课程教学奠定基础。
三、结语
综上所述，小学数学课程对于学生知识结构的形成及其数感、符号感、应用意识、统计观念、推理能力的培养具有重要的作用。因此，在小学数学课程教学过程中，教师应认识到计算机教学游戏用于小学数学教学中的价值，转变以往数学教学观念，发掘计算机教学游戏中蕴含的数学课程资源，充分发挥计算机教学游戏数学课程教学优势，以便培养学生学习数学的能力，提高课程教学质量。
参考文献：
[1]刘洋，庄欢欢.计算机教学游戏在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学， 2017，8（3）：40-41.
[2]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J].才智，2017（6）：119.
[3]陈春燕.教学游戏在小学数学教学中的应用[J].人生十六七，2017（12X）：80.