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摘 要： 本文就湘教版初中地理教材特点作分析，旨在阐述依据教材知识结构特点来进行优化教学的过程和方法，对提高课程教学有效性和学生学科综合素养起到促进作用。
关键词： 初中地理教学 教材特点 教学方法
《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》认为，在优化地理教材课程资源的基础上，注重发挥好教材的资源引导功能，创新教学思维模式，不仅仅是学生学习地理知识的必然需要，更是优化课程教学过程和方法的重要依据。在教学中紧紧围绕教材特点，培养学生自主学习、多元探究、社会实践等技能，不仅仅发挥了教材的资源引导作用，更为提高学生的学科素养奠定了坚实的基础。这些方法的运用应该是对课程教材资源的一种体现和升华。
1.湘教版初中地理教材特点
1.1优化了课程知识结构。
新课程教材打破了传统的地域组合安排特点，让学生在学习地球、地图的初步知识后，学习世界地理、中国地理及乡土地理。这样的教材安排，一方面体现了知识结构的整体性和局部性的有机融合，便于学生学习理解，另一方面体现了由浅入深的学习认知规律，便于学生学习掌握。
1.2课程内容层层相扣。
在教材编排上，该套教材非常注重各个章节之间的有机联系，体现了“围绕标题、紧扣重点、凸显难点”的特点。在课程章节标题的设计上以“人类与地球关系”为中轴线，层层铺开，反映了当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，使得课程学习内容具有一定的科学性和探究性。
1.3教材内容图象多彩多姿。
新教材从青少年的地理学习认知规律特点出发增加了大量的图表、漫画，体现了直观形象的特点。每幅图都能紧密配合教学内容，对帮助学生掌握地理知识、培养识图技能和分析地理事物与现象的能力等方面都有应有的作用，能帮助学生学习和理解地理知识。
2.依据湘教版初中地理教材特点的教学方法
2.1发挥教材栏目作用，培养学生的自学能力。
湘教版初中地理教材尤其注重对“阅读”、“活动”等小栏目的优化和运用，要求学生在自主阅读的基础上予以灵活探究和运用，以便积累丰富的学科知识素养。我们不妨利用上述小栏目的特点，进行有的放矢的教学。这样，不仅能够激活学生学习地理的兴趣和激情，而且能够让学生形成正确的思维，以提高学习技能。
例如，在《一个小国是怎样变富的？》阅读中，我们不妨运用如下方法进行教学：（1）建议学生运用自己喜欢的方式进行阅读，并从文章的核心词汇中概括出与表达意思相关的语句；（2）要求学生从“世界政区图”中，日界线西侧赤道附近找到太平洋上岛国——瑙鲁，并思考：该国致富的秘诀是什么？（靠开采磷酸盐矿）；（3）要求学生以此为例，就该章节中相关的问题进行自主学习和主动探究，培养学生的自学和质疑精神。
2.2借助图像资料辅助，提高学生的理解能力。
图像资料不仅仅是教学内容的重要组成部分，更是学生对地理知识理解深化的有效辅助工具。在课堂教学中，教师要充分利用各种图表和自行绘制的地图及制作的教具辅助教学，简明达意、教与学兼用之。填图、读图能促进学生学习感官的协调发展，从而培养学生的综合实践和运用能力。
如我在《大洲大洋》一节的“活动”栏目教学中，要求学生运用拼积木的形式来鼓励学生操作实践，让学生更为直观清晰地理解记忆七大洲、四大洋的分布略图，从而提高看图运用能力。图像的辅助，不仅能够帮助学生加深对学习内容的理解，而且能够让学生在观看的过程中进行灵活运用。
2.3关注课外实践活动，提高学生实践能力。
课外实践活动的开展，不仅是课内知识的延伸，而且是学生掌握知识和技能的重要途径。学生在实践活动中的理解和感悟更具有意识性，便于理解和掌握。
例如，在班级黑板报上刊登有关地理知识，在班级活动中组织猜地理谜语，做地理游戏。如每年的4月22日“地球日”，我就建议学生根据教材内容和自己的学习掌握情况，将自己对“人类对地球环境影响”的感受及亲身所见所闻予以展示，培养学生的学习实践能力。
3.湘教版初中地理教学方法的思考
3.1教学应该以教材的知识结构为根本，努力探寻其中的知识内在联系和规律。任何教学都离不开教材的支持和保障，以知识结构为根本，帮助学生探寻其中的规律，不仅容易使学生获取更为丰富全面的知识，而且能够帮助学生更好地学习和运用。
3.2教学应该鼓励学生进行多元化学习。教材的内容为学生地理学科基础知识和基本技能的获取奠定了基础，更重要的是要求学生在学习中运用多样化的学习思维进行深入理解感悟，以积累丰富的学科素养。
3.3教学应该将学生的认知特点和教材进行有机融合。学生是课程学习的主体，应该在激活他们学习主观能动性的基础上，培养他们自主学习和主动探究的良好学习习惯，将他们的认知和教材进行有机的融合，促进学生知识和技能的内化生成。
在围绕教材资源特点基础上的课程教学，就是要在培养学生自主学习和主动探究技能的基础上，开阔学生的学科知识视野，帮助学生形成正确的地理学习思维和良好习惯，促进他们综合知识技能的生成和发展。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育地理课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］王周勇.湘教版初中地理教材特点与教法探讨［J］.中学文科·综合版，2008，（4）.
［3］蔡运龙.地理教师教学法用书［M］.星球地图出版社，2005.12.
［4］汪超.试谈新编地理教材的特色与教法［J］.考试周刊，2008，（11）.
［5］陈海航.让初中地理“活动”教学“动”起来［J］.湖南科技学院学报，2007.VOL28，（4）.
关键词： 初中地理教学 教材特点 教学方法
《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》认为，在优化地理教材课程资源的基础上，注重发挥好教材的资源引导功能，创新教学思维模式，不仅仅是学生学习地理知识的必然需要，更是优化课程教学过程和方法的重要依据。在教学中紧紧围绕教材特点，培养学生自主学习、多元探究、社会实践等技能，不仅仅发挥了教材的资源引导作用，更为提高学生的学科素养奠定了坚实的基础。这些方法的运用应该是对课程教材资源的一种体现和升华。
1.湘教版初中地理教材特点
1.1优化了课程知识结构。
新课程教材打破了传统的地域组合安排特点，让学生在学习地球、地图的初步知识后，学习世界地理、中国地理及乡土地理。这样的教材安排，一方面体现了知识结构的整体性和局部性的有机融合，便于学生学习理解，另一方面体现了由浅入深的学习认知规律，便于学生学习掌握。
1.2课程内容层层相扣。
在教材编排上，该套教材非常注重各个章节之间的有机联系，体现了“围绕标题、紧扣重点、凸显难点”的特点。在课程章节标题的设计上以“人类与地球关系”为中轴线，层层铺开，反映了当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，使得课程学习内容具有一定的科学性和探究性。
1.3教材内容图象多彩多姿。
新教材从青少年的地理学习认知规律特点出发增加了大量的图表、漫画，体现了直观形象的特点。每幅图都能紧密配合教学内容，对帮助学生掌握地理知识、培养识图技能和分析地理事物与现象的能力等方面都有应有的作用，能帮助学生学习和理解地理知识。
2.依据湘教版初中地理教材特点的教学方法
2.1发挥教材栏目作用，培养学生的自学能力。
湘教版初中地理教材尤其注重对“阅读”、“活动”等小栏目的优化和运用，要求学生在自主阅读的基础上予以灵活探究和运用，以便积累丰富的学科知识素养。我们不妨利用上述小栏目的特点，进行有的放矢的教学。这样，不仅能够激活学生学习地理的兴趣和激情，而且能够让学生形成正确的思维，以提高学习技能。
例如，在《一个小国是怎样变富的？》阅读中，我们不妨运用如下方法进行教学：（1）建议学生运用自己喜欢的方式进行阅读，并从文章的核心词汇中概括出与表达意思相关的语句；（2）要求学生从“世界政区图”中，日界线西侧赤道附近找到太平洋上岛国——瑙鲁，并思考：该国致富的秘诀是什么？（靠开采磷酸盐矿）；（3）要求学生以此为例，就该章节中相关的问题进行自主学习和主动探究，培养学生的自学和质疑精神。
2.2借助图像资料辅助，提高学生的理解能力。
图像资料不仅仅是教学内容的重要组成部分，更是学生对地理知识理解深化的有效辅助工具。在课堂教学中，教师要充分利用各种图表和自行绘制的地图及制作的教具辅助教学，简明达意、教与学兼用之。填图、读图能促进学生学习感官的协调发展，从而培养学生的综合实践和运用能力。
如我在《大洲大洋》一节的“活动”栏目教学中，要求学生运用拼积木的形式来鼓励学生操作实践，让学生更为直观清晰地理解记忆七大洲、四大洋的分布略图，从而提高看图运用能力。图像的辅助，不仅能够帮助学生加深对学习内容的理解，而且能够让学生在观看的过程中进行灵活运用。
2.3关注课外实践活动，提高学生实践能力。
课外实践活动的开展，不仅是课内知识的延伸，而且是学生掌握知识和技能的重要途径。学生在实践活动中的理解和感悟更具有意识性，便于理解和掌握。
例如，在班级黑板报上刊登有关地理知识，在班级活动中组织猜地理谜语，做地理游戏。如每年的4月22日“地球日”，我就建议学生根据教材内容和自己的学习掌握情况，将自己对“人类对地球环境影响”的感受及亲身所见所闻予以展示，培养学生的学习实践能力。
3.湘教版初中地理教学方法的思考
3.1教学应该以教材的知识结构为根本，努力探寻其中的知识内在联系和规律。任何教学都离不开教材的支持和保障，以知识结构为根本，帮助学生探寻其中的规律，不仅容易使学生获取更为丰富全面的知识，而且能够帮助学生更好地学习和运用。
3.2教学应该鼓励学生进行多元化学习。教材的内容为学生地理学科基础知识和基本技能的获取奠定了基础，更重要的是要求学生在学习中运用多样化的学习思维进行深入理解感悟，以积累丰富的学科素养。
3.3教学应该将学生的认知特点和教材进行有机融合。学生是课程学习的主体，应该在激活他们学习主观能动性的基础上，培养他们自主学习和主动探究的良好学习习惯，将他们的认知和教材进行有机的融合，促进学生知识和技能的内化生成。
在围绕教材资源特点基础上的课程教学，就是要在培养学生自主学习和主动探究技能的基础上，开阔学生的学科知识视野，帮助学生形成正确的地理学习思维和良好习惯，促进他们综合知识技能的生成和发展。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育地理课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］王周勇.湘教版初中地理教材特点与教法探讨［J］.中学文科·综合版，2008，（4）.
［3］蔡运龙.地理教师教学法用书［M］.星球地图出版社，2005.12.
［4］汪超.试谈新编地理教材的特色与教法［J］.考试周刊，2008，（11）.
［5］陈海航.让初中地理“活动”教学“动”起来［J］.湖南科技学院学报，2007.VOL28，（4）.