俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是人们头脑最清醒，精力、记忆力最旺盛的时候。晨读，是孩子一天学习生活的开始。晨读课，是课堂必不可少的延伸和补充，也是培养学生良好的读书习惯的绝佳时间。
　　在支教的农村小学双牌小学工作期间，作为督导专干在日常督查中发现，各班级晨读整体情况良好，但也不同程度的存在一些问题：
　　一是晨读态度不端正。有的学生坐姿端正、拿书规矩，但读的时候是小和尚念经——有口无心，或是扯着嗓子、拖着音调，感情平淡、语调单一;或是玩手卷书、东张西望，滥竽充数、心不在焉;或是静坐发呆、昏昏欲睡，课堂沉闷、效率低下。
　　二是晨读内容不丰富。学生晨读的内容主要是课本，每天晨读都是捧着课本，很多学生对所读内容已经没有新鲜感。学生晨读的形式大多数为放任自流的朗读和背诵，学生的晨读热情不易保持。
　　三是晨读引导不充分。首先是晨读要求需更明确。教师没有明确对朗读、背诵等速度、语调应达到什么样的要求。其次，推进晨读的措施有待加强，特别是晨读时间不能严格遵守和保证。另外，晨读中，教师偶尔到转两圈或是坐在讲台上看书批改作业，不能对学生起到指导督促作用。
　　晨读效率是学生学习状态、教师工作状态和学校管理状态的体现，督导室针对发现的晨读问题从学生、教师、学校三个层面进行了原因分析，学生对晨读认识的深度、教师对晨读参与的程度和学校对晨读督查的力度都不容忽视。之后，在全体教师大会上，督导室对此提出了三条整改建议：
　　一是激发兴趣，让学生唱好主角。首先学生要有良好的精神状态。很多学生到教室里来，由于刚睡醒，大脑处于昏昏沉沉状态，大部分学生坐在课桌上发呆，要提醒家长保证学生良好让睡眠。其次要激发学生的兴趣。为了避免学生机械化的阅读，提高晨读课的有效性，建议老师们采用多种阅读方式，比如个人读、小组读、集体读、分角色读、有感情地读、跟读等等，让学生选择自己喜欢的阅读方式进行熟读、背诵。再次，加强晨读即时管理。老师要亲临现场监督，随时对晨读中出现的好现象进行肯定，对表现好的同学进行表扬，对存在的不足及时指出、及时纠正，经常开展读书会之类的活动，调动学生积极性。
　　二是精心安排，让教师当好主导。首先合理制定晨读计划。将每周五天的晨读课落实到每一个任课老师，各有晨读任务的老师在通读全册教材的基础上，梳理出本学期需要掌握、熟读和背诵的内容，有时还可以设置不同层次的要求，让学生明确每节晨读课的任务。其次加强读书方法指导。注重在引导和帮助学生实实在在地读，这里的“读”建议是在教师范读的基础上进行。因为同一句话，教师发音清楚准确，语调抑扬顿挫，语气婉转动情，读的感觉会不一样，所以，在晨读时教师可以提出具体要求并作出严格的示范。让学生读出感情，读出味道，在“读”中积极地进行思维和情感活动，不断加深理解和体会，进而学会如何读。再次要丰富晨读内容。短短十五分钟，可以不局限于课本的内容，教师可以根据年龄特点、班级特征，甚至是学校班会主题设定不同的晨读内容。比如“国学诵读”“好词好句”“数学故事”“英文分级读物”“安全伴我行”“防溺水歌谣”等。
　　三是注重联动，让学校担好主责。督导部门的职责是发现问题，然后学校牵头带领各部门一起解决问题，所以，晨读课的有效开展必须各部门以及全体教师们联动起来。前期让教务部门负责督促教师完成晨读计划、内容、要求的制定，随机抽查教师的晨读落实情况;政教部门以及行政值日领导负责检查晨读学生纪律和教师到位情况;班主任利用班级评比进行加分和扣分。
　　经过为期一个多月的整改，晨读课有良好的改善。除了朗读课本内容，一、二年级晨读还吟诵国学内容，比如《弟子规》《三字经》《百家姓》和《千字文》，教师还带学生读《每日一诵》简单的童谣，帮助学生识记拼音。英语晨读课教师播放电子书先带学生读分级读物，然后学生再多种形式的朗读与背诵，练习了听力和语法，也增加了识字量，培养了学生学习英语的兴趣。数学晨读课在学习了加减算式、乘法口诀、相关概念知识基础上，融入小组比赛，试算、听算提高口算能力和对概念知识的掌握。
　　此次晨读督导从发现问题到解决问题体现了双牌小学团结、合作的主人翁意识。虽然，还存在一些问题，比如，学生参与面没有达到百分百，教师对多元化晨读模式的持续性还有待提高，但是在今后的日子当中，希望通过宣传，让没有坚持下来的學生明白晨读的好处，使这部分学生能积极参与其中。同时，为了让晨读能优质、高效继续进行下去，督导室将会不断地总结经验，改善不足，探讨出更好的方案，让教师和学生们积极投入到晨读课之中，为学生的学习打下坚定的基础，营造出活跃的学习气氛。
　　湖南省株洲市芦淞区何家坳小学 （湖南省株洲市 412000）