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内容摘要：大学语文作为我国各大高校必不可少的公共必修课之一，有助于提高大学生的人文素养。但是，传统的大学语文教学模式存在诸多弊端，严重影响了大学语文的教学效果和教学质量。随着科技的进步，网络环境为大学语文教学提供了新的思路，扩宽了大学语文教学的时空界域，促进了学生学习方式和思维方式的转变，对学生的未来发展将起重要的积极作用。因此，本文针对网络环境下大学语文教学改革策略的研究，具有至关重要的教育意义与社会价值。
关键词：网络环境 大学语文 教学改革 计算机教学
信息技术尤其是网络技术和多媒体技术的高速发展，对社会的经济、文化、教育等方面产生了极其深远的影响。全球信息化的加快，使得我国教育信息化改革迫在眉睫，传统校园教学模式正随着信息技术的广泛运用发生了重大变化，数字化、智能化、网络化的新型校园教育平台一步步走入我们的教育视域之中。而大学语文作为我国各大高校的人文素质教育课程，长期遵循传统的教学模式开展教学，顺应时代的变革，高校也应该对大学语文进行网络化教学。基于此，本文在探讨网络环境下大学语文教学改革的必要性基础上，简 内容摘要：大学语文作为我国各大高校必不可少的公共必修课之一，有助于提高大学生的人文素养。但是，传统的大学语文教学模式存在诸多弊端，严重影响了大学语文的教学效果和教学质量。随着科技的进步，网络环境为大学语文教学提供了新的思路，扩宽了大学语文教学的时空界域，促进了学生学习方式和思维方式的转变，对学生的未来发展将起重要的积极作用。因此，本文针对网络环境下大学语文教学改革策略的研究，具有至关重要的教育意義与社会价值。
关键词：网络环境 大学语文 教学改革 计算机教学题，并对网络环境下大学语文教学改革的具体策略作了深入研究，以期推进构建新型教学模式，促进大学语文教学的发展。
一、网络环境下大学语文教学改革的必要性
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在网络环境的发展背景下，大学语文教学一般都会应用到多媒体教学方式，这是由于多媒体教学集图像、声音、动画、文字等多种元素于一身，能够有效地将抽象内容演变为形象逼真的内容，将枯燥乏味的内容转化为生动有趣的内容，将静态的知识变为动态的知识，多媒体教学的这种独特优势可以很好地弥补传统语文教学模式存在的一系列不足。生动、形象、活泼的教学方式可以有效拓展学生的想象空间，激发学生的语文学习兴趣，深化学生对知识内容的理解。譬如，诸多大学语文教师在讲解余秋雨的作品《都江堰》时，都喜欢采用双向视频直播的方式，因为这样可以显著增强课堂的吸引力，调动学生的兴趣与动力，让学生对都江堰的结构与历史有更为清晰的了解与认知。
（二）丰富了大学语文的教学内容
网络时代的到来，进一步丰富了大学语文的教学内容。只要教師将自己的搜索目标属于计算机，就能快捷地寻找到各种各样的相关素材，且其中大多数都可以自由浏览与下载。从大学语文教师的备课视角去看，形式多样的多媒体网络资源，更是促使广大教师突破了传统单一化的文本教学模式的局限，即教师在紧扣教学内容的基础上，既可以在图书馆查阅相关文献，也可以从网站中下载优质的教学资源，以此充实自己的备课内容，进而大大丰富了大学语文的教学内容。
（三）增强了师生之间的互动性
传统教学模式都是以单纯地教师的“教”与学生的“学”为主，即教师在整个教学过程中占据绝对的主导地位，学生只是被动地学习，师生之间很少有必要的联系或互动。然而，网络环境下的大学语文教学却发生了巨大变化，学生在教学过程中的主体地位不断得到加强，教师也越来越重视同学生的互动与交流，如教师在使用网络课件进行教学时，通常会通过电子邮件或留言板对学生的学习情况进行指导，从而使得师生之间的互动机会显著增加。
二、当前我国大学语文教学模式存在的主要问题
（一）教学方法相对落后，缺乏必要的师生互动
大学语文作为高校一门重要的公共必修课，一般多采用大班教学模式开展，虽然各个高校情况有所差别，但是与专业课相比，大学语文的学生数量依然偏多，不利于教师组织教学；传统的教学方法往往以“填鸭式”或“灌输式”的落后教学法为主，过于侧重理论知识的灌输，不重视课堂的教学效果和教学质量，这在很大程度上制约了学生的听课效果和知识掌握程度；由于学生在学习过程中处于被动地位，致使其对课堂的参与程度较低，缺乏对问题的深入思考和理解掌握，其中绝大多数是为了应付考试而学习，师生之间缺乏有效的交流和互动。
（二）检查督促不够到位，导致语文学习流于形式
大学语文的教学并不是一蹴而就的，而是一个极为缓慢的过程，仅仅依靠课堂上的讲授很难取得成效。我们知道，大学开设的课程很多，有些专业每学期开设七八门课程，学生学习任务重，很容易忽视作为公共课的大学语文课程。大多数学生仅仅只是为了获得学分，而敷衍课堂学习。课前即无准备，课后也不复习，缺乏对学生大学语文学习情况的检查和督促。虽然有些学生喜欢阅读和写作，但由于缺乏教师的有效指导，在学习资料和交流场所方面较为匮乏，严重影响了学生学习的主动性和积极性，使得学生的大学语文学习水平仅仅停留在表面，缺乏应有的深度和广度。
（三）考核标准有待完善，造成学习效果检测不够科学
当前我国多数大学语文教师依然采用的是传统考核方式，即仅采用单一的考试和是指限定在一定时间内的闭卷考试。而学生为了应付考查，通常都是到图书馆查找资料进行东拼西凑，或者直接从网络上查找复制等；对于考试，学生一般情况下都是以“临时抱佛脚”的学习方式试图蒙混过关。从宏观角度去看，这两种考核方式都不够健全，存在一定的弊端或不足，难以充分的、科学的、全面的考核或反映学生的语文知识掌握程度，这种不够健全的考核标准不仅无法很好地检测学生的学习效果，而且也不利于激发学生学习的热情和积极性，造成学生的语文学习效果大打折扣。
关键词：网络环境 大学语文 教学改革 计算机教学
信息技术尤其是网络技术和多媒体技术的高速发展，对社会的经济、文化、教育等方面产生了极其深远的影响。全球信息化的加快，使得我国教育信息化改革迫在眉睫，传统校园教学模式正随着信息技术的广泛运用发生了重大变化，数字化、智能化、网络化的新型校园教育平台一步步走入我们的教育视域之中。而大学语文作为我国各大高校的人文素质教育课程，长期遵循传统的教学模式开展教学，顺应时代的变革，高校也应该对大学语文进行网络化教学。基于此，本文在探讨网络环境下大学语文教学改革的必要性基础上，简 内容摘要：大学语文作为我国各大高校必不可少的公共必修课之一，有助于提高大学生的人文素养。但是，传统的大学语文教学模式存在诸多弊端，严重影响了大学语文的教学效果和教学质量。随着科技的进步，网络环境为大学语文教学提供了新的思路，扩宽了大学语文教学的时空界域，促进了学生学习方式和思维方式的转变，对学生的未来发展将起重要的积极作用。因此，本文针对网络环境下大学语文教学改革策略的研究，具有至关重要的教育意義与社会价值。
关键词：网络环境 大学语文 教学改革 计算机教学题，并对网络环境下大学语文教学改革的具体策略作了深入研究，以期推进构建新型教学模式，促进大学语文教学的发展。
一、网络环境下大学语文教学改革的必要性
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在网络环境的发展背景下，大学语文教学一般都会应用到多媒体教学方式，这是由于多媒体教学集图像、声音、动画、文字等多种元素于一身，能够有效地将抽象内容演变为形象逼真的内容，将枯燥乏味的内容转化为生动有趣的内容，将静态的知识变为动态的知识，多媒体教学的这种独特优势可以很好地弥补传统语文教学模式存在的一系列不足。生动、形象、活泼的教学方式可以有效拓展学生的想象空间，激发学生的语文学习兴趣，深化学生对知识内容的理解。譬如，诸多大学语文教师在讲解余秋雨的作品《都江堰》时，都喜欢采用双向视频直播的方式，因为这样可以显著增强课堂的吸引力，调动学生的兴趣与动力，让学生对都江堰的结构与历史有更为清晰的了解与认知。
（二）丰富了大学语文的教学内容
网络时代的到来，进一步丰富了大学语文的教学内容。只要教師将自己的搜索目标属于计算机，就能快捷地寻找到各种各样的相关素材，且其中大多数都可以自由浏览与下载。从大学语文教师的备课视角去看，形式多样的多媒体网络资源，更是促使广大教师突破了传统单一化的文本教学模式的局限，即教师在紧扣教学内容的基础上，既可以在图书馆查阅相关文献，也可以从网站中下载优质的教学资源，以此充实自己的备课内容，进而大大丰富了大学语文的教学内容。
（三）增强了师生之间的互动性
传统教学模式都是以单纯地教师的“教”与学生的“学”为主，即教师在整个教学过程中占据绝对的主导地位，学生只是被动地学习，师生之间很少有必要的联系或互动。然而，网络环境下的大学语文教学却发生了巨大变化，学生在教学过程中的主体地位不断得到加强，教师也越来越重视同学生的互动与交流，如教师在使用网络课件进行教学时，通常会通过电子邮件或留言板对学生的学习情况进行指导，从而使得师生之间的互动机会显著增加。
二、当前我国大学语文教学模式存在的主要问题
（一）教学方法相对落后，缺乏必要的师生互动
大学语文作为高校一门重要的公共必修课，一般多采用大班教学模式开展，虽然各个高校情况有所差别，但是与专业课相比，大学语文的学生数量依然偏多，不利于教师组织教学；传统的教学方法往往以“填鸭式”或“灌输式”的落后教学法为主，过于侧重理论知识的灌输，不重视课堂的教学效果和教学质量，这在很大程度上制约了学生的听课效果和知识掌握程度；由于学生在学习过程中处于被动地位，致使其对课堂的参与程度较低，缺乏对问题的深入思考和理解掌握，其中绝大多数是为了应付考试而学习，师生之间缺乏有效的交流和互动。
（二）检查督促不够到位，导致语文学习流于形式
大学语文的教学并不是一蹴而就的，而是一个极为缓慢的过程，仅仅依靠课堂上的讲授很难取得成效。我们知道，大学开设的课程很多，有些专业每学期开设七八门课程，学生学习任务重，很容易忽视作为公共课的大学语文课程。大多数学生仅仅只是为了获得学分，而敷衍课堂学习。课前即无准备，课后也不复习，缺乏对学生大学语文学习情况的检查和督促。虽然有些学生喜欢阅读和写作，但由于缺乏教师的有效指导，在学习资料和交流场所方面较为匮乏，严重影响了学生学习的主动性和积极性，使得学生的大学语文学习水平仅仅停留在表面，缺乏应有的深度和广度。
（三）考核标准有待完善，造成学习效果检测不够科学
当前我国多数大学语文教师依然采用的是传统考核方式，即仅采用单一的考试和是指限定在一定时间内的闭卷考试。而学生为了应付考查，通常都是到图书馆查找资料进行东拼西凑，或者直接从网络上查找复制等；对于考试，学生一般情况下都是以“临时抱佛脚”的学习方式试图蒙混过关。从宏观角度去看，这两种考核方式都不够健全，存在一定的弊端或不足，难以充分的、科学的、全面的考核或反映学生的语文知识掌握程度，这种不够健全的考核标准不仅无法很好地检测学生的学习效果，而且也不利于激发学生学习的热情和积极性，造成学生的语文学习效果大打折扣。