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摘要：主题式教学模式是指以教学内容为载体，以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学活动。它的核心是让学生可以在良好的、具有高动机的环境中进行学习。围绕着具有一定意义的主题进行教学，以此加速学生对新知识的理解以及长期的记忆。信息技术是指计算机、网络和通信相关的技术。在高中信息技术教学中运用主题式教学模式，不仅有利于提高高中生对信息技术课堂教学的满意度，还有利于提高高中生的自主学习能力与协作学习能力。笔者针对在高中信息技术教学中应用主题式教学模式的重要意义进行了深入的分析与探究，并提出了主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用策略，希望有助于高中信息技术教学的开展。
关键词：主题式教学模式；高中信息技术；应用策略
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，传统的高中信息技术教学已经很难满足新课改的教学要求。在传统的高中信息技术教学中，高中信息技术教师是课堂教学的主导者，通常是高中信息技术教师站在讲台理论化的将信息技术相关知识灌输给高中生，高中生被动地接受。久而久之，高中生就会对高中信息技术的学习失去兴趣，这就大大降低了信息技术课堂教学的效率。在高中信息技术教学中应用主题式教学，可以很好地体现高中生在信息技术课堂教学中主体位置，激发高中生的学习兴趣，充分调动高中生学习的积极性，以此培养高中生的自主学习能力。
一、 在高中信息技术教学中应用主题式教学模式的重要意义
（一） 有利于提高学生的自主学习能力
在高中信息技术教学中应用主题式教学模式，有利于提高高中生的自主学习能力。在传统的高中信息技术教学中，整个的信息技术课堂教学时间通常是信息技术教师的讲解过程，高中生很少参与到课堂教学中来，没有给高中生充足的进行自主学习的空间与时间。在高中信息技术教学中运用主题式教学模式很好地弥补了传统的高中信息技术课堂教学中的这一不足，高中生成为信息技术课堂教学的主体，转变了高中生原有的学习模式，更强调高中生进行自主学习，在学习中自主地发现问题、分析问题、解决问题。在高中信息技术课堂教学中应用主题式教学模式，可以充分激发高中生对信息技术学习的兴趣，使得高中生可以积极主动地参与到信息技术教学活动中来，以此更好地掌握信息技术的知识。
（二） 有利于提高高中生对信息技术课堂教学的满意度
在高中信息技术课堂教学中应用主题式模式，可以有效地突破死板的传统高中信息技术课堂教学模式，将高中信息技术课堂教学变得生动，并且附有一定的乐趣，从而充分地吸引高中生的注意力。主题式信息技术课堂教学模式，是将基础的信息技术知识进行延伸与拓宽，进一步扩展信息技术知识的广度以及宽度。在传统的高中信息技术课堂教学中，通常高中生学习的信息技术知识都是在日常生活中通过使用计算机能够学会的基础知识，这大大降低了高中生对信息技术知识学习的积极性。在高中信息技术教学中应用主题式教学模式，高中生可以通过自主的学习与探究，可以有效地提升高中生的信息技术技能。
二、 主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用策略
（一） 科学地、合理地建立教学主题
教学主题的建立是实施主题式信息技术教学的前提。在高中信息技术教学中应用主题式教学模式，高中信息技术教师首先应该打破陈旧、落后的教学观念，突破传统的高中信息技术课堂教学模式，一改以往具有一定威望性的教师形象，放低姿态，与高中生之间建立和谐的师生关系。这样高中信息技术教师就可以充分地了解高中生的身心特點以及对高中信息技术教学的个性化需求，以此在开展主题式信息技术教学时，能够科学地、合理地建立教学主题。主题式信息技术教学中的主题建立是至关重要的，一个良好的教学主题，可以很好地吸引高中生的注意力，激发高中生的学习兴趣，充分调动高中生进行自主学习的积极性。
（二） 充分调动高中生进行任务学习积极性
主题式信息技术教学模式可以通过任务学习的方式有效地进行实现，利用任务学习驱动高中生学习的积极性，充分激发高中生对信息技术学习的积极性。在高中信息技术教学中应用主题式教学模式，高中信息技术教师应该合理地运用任务去引导高中生进行自主的学习，充分调动高中生进行任务学习的积极性。作为高中信息技术教师，应该充分了解高中生的个体差异以及实际的学习情况来设置任务，高中生明确学习任务后，信息技术教师应该指导高中生将任务划分为若干的小任务，然后自主地进行学习，逐一地完成小任务，进而系统的完成学习任务，这样就可以有效地提高高中信息技术课堂教学的效率与质量。
（三） 构建多元化的教学评价体系
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，主题式教学模式已经深受广大教师的认可，并将主题式教学模式积极地运用到自己的教学中来。在高中信息技术教学中应用主题式教学模式，高中信息技术教师应该对主题式教学模式进行深入地探究，使得在应用的过程中，不仅仅是流于形式，而是从真正意义上的开展主题式教学模式。高中信息技术教师应该构建多元化的教学评价体系，针对主题式教学模式的教学效果进行评价，同时鼓励高中生对主题式信息技术课堂教学进行评价，大胆地发表自己的意见与建议。高中信息技术教师还应该对表现良好的高中生进行积极的表扬与鼓励。例如：在教学的过程中，针对表现良好的学生，进行一定的物质奖励，为学生树立典范，引导学生向该同学学习，弥补自身存在的不足。
三、 结束语
综上所述，在高中信息技术教学中应用主题式教学模式是具有一定重要意义的。作为高中信息技术教师，应该在信息技术教学中进行不断地探索，以此通过多种行之有效的途径实现主题教学模式在高中信息技术教学中的应用，以此提高高中生的自主学习能力，进而提高高中信息技术课堂教学的质量与效率。高中信息技术教师可以通过科学地、合理地建立教学主题，利用任务驱动学生学习积极性，构建多元化的教学评价体系等途径完善主题式信息技术教学。
参考文献：
[1]刘海斌.基于主题式网络教学平台的信息技术教学模式探索[J].教育信息技术，2017（08）：116-119.
[2]吴小珍.主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析[J].高考，2017（08）：128.
[3]宋瑞红.主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用[J].南昌教育学院学报，2017（02）：114-116.
[4]高克利.主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析[J].新校园（中旬刊），2016（12）：75.
作者简介：
黄莉，福建省永安市，福建省永安市第九中学。
关键词：主题式教学模式；高中信息技术；应用策略
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，传统的高中信息技术教学已经很难满足新课改的教学要求。在传统的高中信息技术教学中，高中信息技术教师是课堂教学的主导者，通常是高中信息技术教师站在讲台理论化的将信息技术相关知识灌输给高中生，高中生被动地接受。久而久之，高中生就会对高中信息技术的学习失去兴趣，这就大大降低了信息技术课堂教学的效率。在高中信息技术教学中应用主题式教学，可以很好地体现高中生在信息技术课堂教学中主体位置，激发高中生的学习兴趣，充分调动高中生学习的积极性，以此培养高中生的自主学习能力。
一、 在高中信息技术教学中应用主题式教学模式的重要意义
（一） 有利于提高学生的自主学习能力
在高中信息技术教学中应用主题式教学模式，有利于提高高中生的自主学习能力。在传统的高中信息技术教学中，整个的信息技术课堂教学时间通常是信息技术教师的讲解过程，高中生很少参与到课堂教学中来，没有给高中生充足的进行自主学习的空间与时间。在高中信息技术教学中运用主题式教学模式很好地弥补了传统的高中信息技术课堂教学中的这一不足，高中生成为信息技术课堂教学的主体，转变了高中生原有的学习模式，更强调高中生进行自主学习，在学习中自主地发现问题、分析问题、解决问题。在高中信息技术课堂教学中应用主题式教学模式，可以充分激发高中生对信息技术学习的兴趣，使得高中生可以积极主动地参与到信息技术教学活动中来，以此更好地掌握信息技术的知识。
（二） 有利于提高高中生对信息技术课堂教学的满意度
在高中信息技术课堂教学中应用主题式模式，可以有效地突破死板的传统高中信息技术课堂教学模式，将高中信息技术课堂教学变得生动，并且附有一定的乐趣，从而充分地吸引高中生的注意力。主题式信息技术课堂教学模式，是将基础的信息技术知识进行延伸与拓宽，进一步扩展信息技术知识的广度以及宽度。在传统的高中信息技术课堂教学中，通常高中生学习的信息技术知识都是在日常生活中通过使用计算机能够学会的基础知识，这大大降低了高中生对信息技术知识学习的积极性。在高中信息技术教学中应用主题式教学模式，高中生可以通过自主的学习与探究，可以有效地提升高中生的信息技术技能。
二、 主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用策略
（一） 科学地、合理地建立教学主题
教学主题的建立是实施主题式信息技术教学的前提。在高中信息技术教学中应用主题式教学模式，高中信息技术教师首先应该打破陈旧、落后的教学观念，突破传统的高中信息技术课堂教学模式，一改以往具有一定威望性的教师形象，放低姿态，与高中生之间建立和谐的师生关系。这样高中信息技术教师就可以充分地了解高中生的身心特點以及对高中信息技术教学的个性化需求，以此在开展主题式信息技术教学时，能够科学地、合理地建立教学主题。主题式信息技术教学中的主题建立是至关重要的，一个良好的教学主题，可以很好地吸引高中生的注意力，激发高中生的学习兴趣，充分调动高中生进行自主学习的积极性。
（二） 充分调动高中生进行任务学习积极性
主题式信息技术教学模式可以通过任务学习的方式有效地进行实现，利用任务学习驱动高中生学习的积极性，充分激发高中生对信息技术学习的积极性。在高中信息技术教学中应用主题式教学模式，高中信息技术教师应该合理地运用任务去引导高中生进行自主的学习，充分调动高中生进行任务学习的积极性。作为高中信息技术教师，应该充分了解高中生的个体差异以及实际的学习情况来设置任务，高中生明确学习任务后，信息技术教师应该指导高中生将任务划分为若干的小任务，然后自主地进行学习，逐一地完成小任务，进而系统的完成学习任务，这样就可以有效地提高高中信息技术课堂教学的效率与质量。
（三） 构建多元化的教学评价体系
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，主题式教学模式已经深受广大教师的认可，并将主题式教学模式积极地运用到自己的教学中来。在高中信息技术教学中应用主题式教学模式，高中信息技术教师应该对主题式教学模式进行深入地探究，使得在应用的过程中，不仅仅是流于形式，而是从真正意义上的开展主题式教学模式。高中信息技术教师应该构建多元化的教学评价体系，针对主题式教学模式的教学效果进行评价，同时鼓励高中生对主题式信息技术课堂教学进行评价，大胆地发表自己的意见与建议。高中信息技术教师还应该对表现良好的高中生进行积极的表扬与鼓励。例如：在教学的过程中，针对表现良好的学生，进行一定的物质奖励，为学生树立典范，引导学生向该同学学习，弥补自身存在的不足。
三、 结束语
综上所述，在高中信息技术教学中应用主题式教学模式是具有一定重要意义的。作为高中信息技术教师，应该在信息技术教学中进行不断地探索，以此通过多种行之有效的途径实现主题教学模式在高中信息技术教学中的应用，以此提高高中生的自主学习能力，进而提高高中信息技术课堂教学的质量与效率。高中信息技术教师可以通过科学地、合理地建立教学主题，利用任务驱动学生学习积极性，构建多元化的教学评价体系等途径完善主题式信息技术教学。
参考文献：
[1]刘海斌.基于主题式网络教学平台的信息技术教学模式探索[J].教育信息技术，2017（08）：116-119.
[2]吴小珍.主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析[J].高考，2017（08）：128.
[3]宋瑞红.主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用[J].南昌教育学院学报，2017（02）：114-116.
[4]高克利.主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析[J].新校园（中旬刊），2016（12）：75.
作者简介：
黄莉，福建省永安市，福建省永安市第九中学。