【摘 要】
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传统智力测验理论虽然在上世纪九十年代风靡全球,但是它存在局限与许多不足.传统智力测试只是在于筛选、选拔与诊断个体既有的能力状况,至于具有相同智力水平的个体在接受同
【机 构】
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内蒙古师范大学,呼和浩特,010021
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传统智力测验理论虽然在上世纪九十年代风靡全球,但是它存在局限与许多不足.传统智力测试只是在于筛选、选拔与诊断个体既有的能力状况,至于具有相同智力水平的个体在接受同样的训练之后,其水平是否会有差异,却无法进行预测,因而不具有发展性;而且以结果为导向,诊断者经常只看到最终的IQ分数,而不考虑受测者原先是否有一个获取所测知识与技能的同等机会,因而常常导致文化的不平等,忽视了智力的发育潜能.加德纳的多元智力理论说明智力存在多元性,则孩子们有可塑性,我们要树立积极乐观的学生现、“因材施教”的教学观和灵活多样的教育评价现,为国家培养教育出各类合格人才.
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