论文部分内容阅读
摘 要：批评是中职班主任在进行班级管理中的重要组成的部分，如何发挥批评的最大效果，已经成为不少中职班主任重要思考的一件事情。本文从中职班主任在批评中要遵循的原则出发，针对其批评过程的要点进行分析，最后结合自身的一些思考，对如何发挥批评艺术的方法进行阐述。
关键词：中职；班主任；班级管理；批评艺术
一、中职班主任在批评中应当遵循的原则
1.适度性原则 中职学生他们大多都是在初中学习中不得志，或是报以学习一技之长的原则进入到中职学校里的，他们的心理相当于其他普通高中的学生难免会更敏感一些，如果中职班主任对其进行过度的批评教育，那么就会很容易出现厌学、弃学的状态。因此，中职班主任必须在批评过程中注意其适度性原则，让学生正确的明白自己的错误的同时，不会危及其自身的一些情感方面，这些都是需要中职班主任进行重视的。
2.实事求是性原则 班主任在批评中职学生的过程中，必须实事求是的有确实的根据的才能够对其进行批评。不能够一自己的思维进行判断，这样只会失去班主任自身的微信。同时，还要重视学生的解释，客观的判断实施的真伪，要有一种民主、公正的姿态去处理学生的错误地方。这样学生才能够更加的心腹，其批评的力量也就能够更好的发挥出来，同时也能够树立班主任在学生管理中的地位。
3.尊重主体性原则 班主任在对学生进行批评教育的过程中，要保障自己能够处于一种比较理性的状态，平等的对待每一个学生。同时，在针对批评言语的运用上，要考虑到中职学生自身的心理承受能力，要体现尊重的原则。同时，教师要批评的过程中，要以理服人，真正的用道理去让学生明白自身的误区，让他们能够自主的改正自身的错误，从而在批评过程中，学生也能够对班主任进行尊重。
二、班主任在批评中所注意的要点
1.重视批评言语的技巧性 班主任在对学生进行批评的过程中，要重视自身的言语运用。这能够有效的减少批评中的负面情况的产生。最好是通过温和、婉转的言语，进行批评，切不可用消极的言语进行相关批评，如果面对的是心理承受能力强的学生，这种消极的言语能够给其带来一定的动力。但是如果是那些心理承受能力差的学生来说，如果班主任一旦用来一些消极的言语，那么就会个给这些学生的身心造成严重的伤害。因此，班主任要重视批评中的技巧性，除了用道理说服学生，还可以结合一些生活实例，故事进行教育。
2.重视批评方式的人文性 批评的本质，在很多时候都是对接受批评的人的一种否定，同时其还带着一定的消极性质。所以，班主任在进行批评教育的过程要注重，自身批评方式的人文性质，要从他们的内心出发，让其面对问题。千万不能够因为一时情急，就攻击学生的内心，或是对其进行体罚与辱骂。班主任在批评学生方式的选择中，首先就必须尊重学生的内心，让他们以客观的角度去审视自身的作为，让他们感受到班主任内心的温暖的同时，认识到错误。
3.注意批评方法的合理性 语言批评只是班主任教育学生和管理班级的方法之一，不是唯一的手段，因此，在进行批评教育中，班主任要注意批评方法的合理性，要结合赞扬、鼓励、支持、引导等其他教育方法来教育学生，同时要注意把握分寸，留给学生自我反省与自我批评的机会，不要抓住一个错误反复批评。
三、班主任合理使用批评艺术管理班级的方法
1.可以采用先扬后抑的批评方法，多鼓励，少批评 班主任在进行批评教育中可以采用先扬后抑或欲抑先扬的批评方法。可以先夸奖学生的优点再指出缺点和错误，还可以先赞扬学生的进步再提醒不足之处，让学生牢记“胜不骄败不馁”的至理名言。总之，批评和表扬、赞扬、夸奖是有异曲同工之效。通过表扬、赞扬的方式来达到批评教育的目的，帮助学生及时改正错误。对于自尊心极强的、心理素质差的学生要多多鼓励，尽少或不批评，这样既可以引导学生及时改正错误和改进不足，又可以很好的保护了学生的自尊心和小小的心灵，鼓舞了学生坚定未来的理念和希望，从而促使学生不断进步。
2.可以采用刚柔并济的批评方法 俗话说：“文武之道一张一弛”、“以柔克刚，刚柔并济”，因此，一个人的性格和发展是需要严肃性和柔和性，既需要鞭策也需要放松。而在班主任进行批评教育中同样也需要“张弛之道”与“刚柔并济”，对女学生则是柔，对男学生则可刚，也可以对学生先“柔”后“刚”，先礼后兵。遇到问题学生要举例说明，摆事实讲道理，以理服人和以德服人，要让学生真正认识和明白自己为什么受到批评以及自己错在哪里，从而可以让学生信服班主任，理解班主任的一番苦心和关心，进而取得批评的效果。
3.私下的迂回批评教育 由于批评教育實质上是一种面对面的否定，而如今学生的自尊心极强，中职学生的年龄又处于青春期，比较敏感，因此，采用面对面的、直接的批评方法往往是不能达到指导效果的，还反而会伤害到学生的自尊心，引起反感心理。因此，可以采用私底下进行交流、谈心的方式，进行迂回的批评教育。班主任可以以一种商量问题的态度，在批评教育中营造一种愉快、平静、轻松的环境，通过与学生交谈来向学生传达正能量，使学生消除顾虑，不再回避问题，从而很好的配合班主任的教育活动。达到批评的目的。
结语：总的来说，班级管理中的批评教育最重要的目标就是，让学生发现自身的不足，而让其进行改正。而想要让这个目标有效的实现，就需要班主任对批评的艺术要有一定的了解，同时不仅要明确批评的方法，还要明白批评的原则与要点，只有这样才能够更好的培养出对社会有用的人才。
参考文献：
[1]孙淑君.忠言何须逆耳——浅谈中职校班主任批评教育的艺术性[J].好家长，2017（37）：198-199.
[2]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2016（15）：13.
[3]何彩银.论中职班主任的批评艺术[J].广西教育，2015（02）：57 63.
（作者单位：浙江省衢州中等专业学校 324000）
关键词：中职；班主任；班级管理；批评艺术
一、中职班主任在批评中应当遵循的原则
1.适度性原则 中职学生他们大多都是在初中学习中不得志，或是报以学习一技之长的原则进入到中职学校里的，他们的心理相当于其他普通高中的学生难免会更敏感一些，如果中职班主任对其进行过度的批评教育，那么就会很容易出现厌学、弃学的状态。因此，中职班主任必须在批评过程中注意其适度性原则，让学生正确的明白自己的错误的同时，不会危及其自身的一些情感方面，这些都是需要中职班主任进行重视的。
2.实事求是性原则 班主任在批评中职学生的过程中，必须实事求是的有确实的根据的才能够对其进行批评。不能够一自己的思维进行判断，这样只会失去班主任自身的微信。同时，还要重视学生的解释，客观的判断实施的真伪，要有一种民主、公正的姿态去处理学生的错误地方。这样学生才能够更加的心腹，其批评的力量也就能够更好的发挥出来，同时也能够树立班主任在学生管理中的地位。
3.尊重主体性原则 班主任在对学生进行批评教育的过程中，要保障自己能够处于一种比较理性的状态，平等的对待每一个学生。同时，在针对批评言语的运用上，要考虑到中职学生自身的心理承受能力，要体现尊重的原则。同时，教师要批评的过程中，要以理服人，真正的用道理去让学生明白自身的误区，让他们能够自主的改正自身的错误，从而在批评过程中，学生也能够对班主任进行尊重。
二、班主任在批评中所注意的要点
1.重视批评言语的技巧性 班主任在对学生进行批评的过程中，要重视自身的言语运用。这能够有效的减少批评中的负面情况的产生。最好是通过温和、婉转的言语，进行批评，切不可用消极的言语进行相关批评，如果面对的是心理承受能力强的学生，这种消极的言语能够给其带来一定的动力。但是如果是那些心理承受能力差的学生来说，如果班主任一旦用来一些消极的言语，那么就会个给这些学生的身心造成严重的伤害。因此，班主任要重视批评中的技巧性，除了用道理说服学生，还可以结合一些生活实例，故事进行教育。
2.重视批评方式的人文性 批评的本质，在很多时候都是对接受批评的人的一种否定，同时其还带着一定的消极性质。所以，班主任在进行批评教育的过程要注重，自身批评方式的人文性质，要从他们的内心出发，让其面对问题。千万不能够因为一时情急，就攻击学生的内心，或是对其进行体罚与辱骂。班主任在批评学生方式的选择中，首先就必须尊重学生的内心，让他们以客观的角度去审视自身的作为，让他们感受到班主任内心的温暖的同时，认识到错误。
3.注意批评方法的合理性 语言批评只是班主任教育学生和管理班级的方法之一，不是唯一的手段，因此，在进行批评教育中，班主任要注意批评方法的合理性，要结合赞扬、鼓励、支持、引导等其他教育方法来教育学生，同时要注意把握分寸，留给学生自我反省与自我批评的机会，不要抓住一个错误反复批评。
三、班主任合理使用批评艺术管理班级的方法
1.可以采用先扬后抑的批评方法，多鼓励，少批评 班主任在进行批评教育中可以采用先扬后抑或欲抑先扬的批评方法。可以先夸奖学生的优点再指出缺点和错误，还可以先赞扬学生的进步再提醒不足之处，让学生牢记“胜不骄败不馁”的至理名言。总之，批评和表扬、赞扬、夸奖是有异曲同工之效。通过表扬、赞扬的方式来达到批评教育的目的，帮助学生及时改正错误。对于自尊心极强的、心理素质差的学生要多多鼓励，尽少或不批评，这样既可以引导学生及时改正错误和改进不足，又可以很好的保护了学生的自尊心和小小的心灵，鼓舞了学生坚定未来的理念和希望，从而促使学生不断进步。
2.可以采用刚柔并济的批评方法 俗话说：“文武之道一张一弛”、“以柔克刚，刚柔并济”，因此，一个人的性格和发展是需要严肃性和柔和性，既需要鞭策也需要放松。而在班主任进行批评教育中同样也需要“张弛之道”与“刚柔并济”，对女学生则是柔，对男学生则可刚，也可以对学生先“柔”后“刚”，先礼后兵。遇到问题学生要举例说明，摆事实讲道理，以理服人和以德服人，要让学生真正认识和明白自己为什么受到批评以及自己错在哪里，从而可以让学生信服班主任，理解班主任的一番苦心和关心，进而取得批评的效果。
3.私下的迂回批评教育 由于批评教育實质上是一种面对面的否定，而如今学生的自尊心极强，中职学生的年龄又处于青春期，比较敏感，因此，采用面对面的、直接的批评方法往往是不能达到指导效果的，还反而会伤害到学生的自尊心，引起反感心理。因此，可以采用私底下进行交流、谈心的方式，进行迂回的批评教育。班主任可以以一种商量问题的态度，在批评教育中营造一种愉快、平静、轻松的环境，通过与学生交谈来向学生传达正能量，使学生消除顾虑，不再回避问题，从而很好的配合班主任的教育活动。达到批评的目的。
结语：总的来说，班级管理中的批评教育最重要的目标就是，让学生发现自身的不足，而让其进行改正。而想要让这个目标有效的实现，就需要班主任对批评的艺术要有一定的了解，同时不仅要明确批评的方法，还要明白批评的原则与要点，只有这样才能够更好的培养出对社会有用的人才。
参考文献：
[1]孙淑君.忠言何须逆耳——浅谈中职校班主任批评教育的艺术性[J].好家长，2017（37）：198-199.
[2]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2016（15）：13.
[3]何彩银.论中职班主任的批评艺术[J].广西教育，2015（02）：57 63.
（作者单位：浙江省衢州中等专业学校 324000）