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小学是人的一生中重要的发展阶段。小学作为孩子们第一个走进的正式集体，第一个受教育的地方，小学德育教育的质量关系到孩子们一生的成长，关系到家庭的希望，更关系到国家的未来，真正是任重而道远。作为一名小学教师，我们在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作，对学生进行思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养。在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把“传道”放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。如何“传道”，才能让我们如鲜花般娇嫩的孩子们健康茁壮成长呢？作为小学教师，我们可以从以下几方面努力：
一、言传身教，发挥榜样示范作用
“言传身教”，是德育教育一个有效的途径。但更重要的是要能做到“身教”胜于“言传”。因为德育教育不同于其他方面的教育，它不是一般的说教，而是强烈的熏陶、感染。做，永远都比说更有说服力。在天真可爱的孩子眼里，老师就是他们学习的榜样。正所谓，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。孩子们时刻注意着老师的言行，一个人格高尚的老师就像一面镜子，折射出爱与美，在孩子稚嫩的心田里种下真善美的种子。孔子也说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”教师还必须具有威信，起表率作用。但此威信不来自于教师在地位上的权势，也不受制于拥有知识的多寡，更不表现为言词的华丽，而是在道德品质上的崇高威望。教师若单凭地位上的权势，或学识，或语言是难以使孩子真正接受其教育的。即便被迫接受，也只能是听而不闻，闻而不信，信而不行，甚至有意反其道而行之。因此，作为教师要特别注意“身教”对孩子品格的影响，确实给孩子在各方面起到榜样的作用。显然，这对教师提出了更高的要求，要求孩子做到的，自己必须首先做到；要求孩子不做的，教师坚决不做。如果“身教”做得好，有时无须进行“言传”，一些最捣蛋的孩子也会自觉地收敛自己的不正当行为，口服心服地接受我们的教育，从而达到我们所期望达到的目的。
记得那年刚接手了一个三年级新班，午间阅读时间一直纪律不好，教室里总是静不下来，干什么的都有。我便试着用各种说教及奖励的方法让孩子把宝贵阅读时间利用好。一段时间后，虽然纪律有所好转，但学习效率不高，发呆的，玩手指的仍有不少，这个问题困扰了我好长一段时间。一位老班主任给我支了一招……从那天开始，讲台上多了一个书架，里面有我的读书笔记，教育理论书籍。每天午间阅读时间，我不再站在讲台上监督同学，而是自己专心看书、学习，不出两天，孩子们也知道拿出书来阅读了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一张张专注的小脸，心里很满足。
二、尊重理解，建立平等师生关系
尊重，是最好的教育，也是最好的相处方式，能点燃一切希望。一个真正把爱倾注在教育事业上的教师，不仅能做到热爱孩子，尊重孩子的人格，而且能把自己和孩子放在完全平等的位置上。具体说，师生之间的关系应该是民主平等、相互尊重、相互理解、相互信任、相互学习、共同促进的一种关系。这一种新型的师生关系，有利于孩子个性发展、创造性的培养，更能有效地实施素质教育。只有这样，才能培养社会发展所需求的新型人才。
建立民主平等的师生关系也是进行德育教育的有力保障。融洽的师生关系能够使孩子信服老师的教导，老师能够从孩子的心灵深处播下真善美的种子，这会影响孩子的一生。民主平等的师生关系中，培养了孩子的民主意识。由于教师对孩子的尊重，为孩子的成长创造了一个宽松的环境，孩子的健全人格得到了充分的培养，使他们能够也敢于坚持真理和维护自己的合法权益。也使他们养成从小就能够倾听别人意见、发扬民主作风的好习惯。而教师也能在平等的师生关系中，从自己孩子身上汲取新鲜的活力和养分。
三、资源整合，构建德育教育格局
孩子的思想道德素质受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，建立以學校教育为主导，家庭教育为辅助，社会教育为延伸的学校、家庭、社会三位一体、齐抓共管的德育机制是实现学校教育社会化的有效形式与最佳方法。只有整合各种资源，构建学校、家庭、社会互动的德育工作开放体系，才能促进德育工作顺利开展。
1.以学校教育为主导。充分发挥学校教育主阵地的作用，以我们班主任工作为主，利用课堂主渠道和教材内在的思想内容对孩子进行德育渗透教育。组织学生准时收听校外辅导员定期做的报告。充分利用国庆节、重阳节等重大纪念日开展德育活动，激发孩子热爱祖国、热爱家乡、热爱学习、热爱劳动的热情。
2.以家庭教育为辅助。充分发挥家庭教育的优势，积极倡导良好的家庭教育环境，让孩子在浓厚的家庭学习氛围中陶冶情操。为每一个孩子建立一个成长记录袋，把孩子的每一次进步记录下来，让孩子从记录中不断总结、反思，找准发展的方向提升自我，同时也有利于我们、家长更加全面地了解孩子，为孩子的健康成长提供有效地帮助。同时，我们要积极主动联系家长，可以通过家访，以及充分利用微课掌上通、班级QQ群等联系手段，经常和家长沟通，争取德育教育的最优化。
3.以社会教育为延伸。以社区为载体完善德育基地建设，丰富学校和社区生活，营造良好氛围，提高社区成员品味，同时培养孩子们的爱国情操，增强他们的社会责任感。融合生活自理、实践劳动、社会考察为一体，组织孩子参加综合实践周活动。在教育孩子珍惜粮食时，引导孩子亲身参与生产劳动，体验“粒粒皆辛苦”的意境；在爱心教育活动中，组织孩子成立“爱心小队”，利用节假日定期轮流到敬老院进行多方面服务，营造尊老爱幼之风；利用“母亲节”、“重阳节”要求孩子在家做“端水给亲人洗脸、洗脚”一类实实在在的事，让孩子在爱的奉献中陶冶情操，受到感恩教育。
德育工作是塑造孩子心灵的重要工作，它如春风化雨，于无声处滋润着孩子们的心田，只要每一个为师者心中有爱，用博大的胸怀去启发、引导孩子，在潜移默化之中“传道”，就能达到德育、智育的双重教育目的，让每一个孩子健康茁壮成长！
一、言传身教，发挥榜样示范作用
“言传身教”，是德育教育一个有效的途径。但更重要的是要能做到“身教”胜于“言传”。因为德育教育不同于其他方面的教育，它不是一般的说教，而是强烈的熏陶、感染。做，永远都比说更有说服力。在天真可爱的孩子眼里，老师就是他们学习的榜样。正所谓，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。孩子们时刻注意着老师的言行，一个人格高尚的老师就像一面镜子，折射出爱与美，在孩子稚嫩的心田里种下真善美的种子。孔子也说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”教师还必须具有威信，起表率作用。但此威信不来自于教师在地位上的权势，也不受制于拥有知识的多寡，更不表现为言词的华丽，而是在道德品质上的崇高威望。教师若单凭地位上的权势，或学识，或语言是难以使孩子真正接受其教育的。即便被迫接受，也只能是听而不闻，闻而不信，信而不行，甚至有意反其道而行之。因此，作为教师要特别注意“身教”对孩子品格的影响，确实给孩子在各方面起到榜样的作用。显然，这对教师提出了更高的要求，要求孩子做到的，自己必须首先做到；要求孩子不做的，教师坚决不做。如果“身教”做得好，有时无须进行“言传”，一些最捣蛋的孩子也会自觉地收敛自己的不正当行为，口服心服地接受我们的教育，从而达到我们所期望达到的目的。
记得那年刚接手了一个三年级新班，午间阅读时间一直纪律不好，教室里总是静不下来，干什么的都有。我便试着用各种说教及奖励的方法让孩子把宝贵阅读时间利用好。一段时间后，虽然纪律有所好转，但学习效率不高，发呆的，玩手指的仍有不少，这个问题困扰了我好长一段时间。一位老班主任给我支了一招……从那天开始，讲台上多了一个书架，里面有我的读书笔记，教育理论书籍。每天午间阅读时间，我不再站在讲台上监督同学，而是自己专心看书、学习，不出两天，孩子们也知道拿出书来阅读了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一张张专注的小脸，心里很满足。
二、尊重理解，建立平等师生关系
尊重，是最好的教育，也是最好的相处方式，能点燃一切希望。一个真正把爱倾注在教育事业上的教师，不仅能做到热爱孩子，尊重孩子的人格，而且能把自己和孩子放在完全平等的位置上。具体说，师生之间的关系应该是民主平等、相互尊重、相互理解、相互信任、相互学习、共同促进的一种关系。这一种新型的师生关系，有利于孩子个性发展、创造性的培养，更能有效地实施素质教育。只有这样，才能培养社会发展所需求的新型人才。
建立民主平等的师生关系也是进行德育教育的有力保障。融洽的师生关系能够使孩子信服老师的教导，老师能够从孩子的心灵深处播下真善美的种子，这会影响孩子的一生。民主平等的师生关系中，培养了孩子的民主意识。由于教师对孩子的尊重，为孩子的成长创造了一个宽松的环境，孩子的健全人格得到了充分的培养，使他们能够也敢于坚持真理和维护自己的合法权益。也使他们养成从小就能够倾听别人意见、发扬民主作风的好习惯。而教师也能在平等的师生关系中，从自己孩子身上汲取新鲜的活力和养分。
三、资源整合，构建德育教育格局
孩子的思想道德素质受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，建立以學校教育为主导，家庭教育为辅助，社会教育为延伸的学校、家庭、社会三位一体、齐抓共管的德育机制是实现学校教育社会化的有效形式与最佳方法。只有整合各种资源，构建学校、家庭、社会互动的德育工作开放体系，才能促进德育工作顺利开展。
1.以学校教育为主导。充分发挥学校教育主阵地的作用，以我们班主任工作为主，利用课堂主渠道和教材内在的思想内容对孩子进行德育渗透教育。组织学生准时收听校外辅导员定期做的报告。充分利用国庆节、重阳节等重大纪念日开展德育活动，激发孩子热爱祖国、热爱家乡、热爱学习、热爱劳动的热情。
2.以家庭教育为辅助。充分发挥家庭教育的优势，积极倡导良好的家庭教育环境，让孩子在浓厚的家庭学习氛围中陶冶情操。为每一个孩子建立一个成长记录袋，把孩子的每一次进步记录下来，让孩子从记录中不断总结、反思，找准发展的方向提升自我，同时也有利于我们、家长更加全面地了解孩子，为孩子的健康成长提供有效地帮助。同时，我们要积极主动联系家长，可以通过家访，以及充分利用微课掌上通、班级QQ群等联系手段，经常和家长沟通，争取德育教育的最优化。
3.以社会教育为延伸。以社区为载体完善德育基地建设，丰富学校和社区生活，营造良好氛围，提高社区成员品味，同时培养孩子们的爱国情操，增强他们的社会责任感。融合生活自理、实践劳动、社会考察为一体，组织孩子参加综合实践周活动。在教育孩子珍惜粮食时，引导孩子亲身参与生产劳动，体验“粒粒皆辛苦”的意境；在爱心教育活动中，组织孩子成立“爱心小队”，利用节假日定期轮流到敬老院进行多方面服务，营造尊老爱幼之风；利用“母亲节”、“重阳节”要求孩子在家做“端水给亲人洗脸、洗脚”一类实实在在的事，让孩子在爱的奉献中陶冶情操，受到感恩教育。
德育工作是塑造孩子心灵的重要工作，它如春风化雨，于无声处滋润着孩子们的心田，只要每一个为师者心中有爱，用博大的胸怀去启发、引导孩子，在潜移默化之中“传道”，就能达到德育、智育的双重教育目的，让每一个孩子健康茁壮成长！