论文部分内容阅读
大班版画活动是选择适合幼儿操作的材料和工具，引导幼儿自主起稿、制版、拓印的艺术活动，具有造型自然、构图灵活、纯朴稚拙的特点，受到幼儿的喜爱。我们根据大班幼儿的能力水平以粉印、油印版画为主，简化了创作流程，让幼儿在版画活动中感受创作的乐趣，体验成功的喜悦，提高审美能力。
一、大班幼儿版画活动的设计思路
1. 题材萃取——重情重趣 以生活为创作源泉
生活是艺术创作的源泉，我们在版画题材上就从生活中来，注重幼儿的情感需求、注重幼儿的兴趣需要，突出选取幼儿有情感体验的、幼儿感兴趣的素材。
（1）蓄势待发——与主题结合。主题教学内容就是很好题材之一。在一个主题活动接近尾声的时候，也是幼儿最想表达，最有东西表达的时候，他们蓄势待发。我们选取主题教学中适宜表现的题材，给幼儿提供表现表达和创作的机会，起到事半功倍的作用。比如在进行了“爱妈妈”的主题活动后，让幼儿为自己的妈妈用版画的方式创作一幅画像，他们创作的热情就一下子被点燃了。幼儿都积极投入到创作中去，画出心中最美的妈妈。
（2）有感而发——与生活同行。生活是最好的老师，对于熟悉的日常生活，细细品味，会发现生活中蕴藏了很多的快乐。我们在选择版画创作题材时，那些贴近幼儿生活，幼儿亲身感知和体验过场景、事件和人物，让幼儿有感可发，有画可画。比如在假期里，幼儿有很多的有趣、快乐的经历。我们组织幼儿用版画创作的形式来表现，有的画了和家人一起吃团圆饭，有的画了看烟花。
（3）厚积薄发——与经典对话。幼儿从多角度去欣赏不同大师的经典作品，他们对版画的感受和表现能力也会不断得到提升。对于大班幼儿创作版画，欣赏是创作的起点，看看经典的作品，讲大师的故事，感受不同的风范，可以提高幼儿对版画的感受和表现能力。与大师的经典艺术作品去对话，厚积薄发，幼儿的作品中会融合自己的心境、自己的感受，作品便会因此而闪光。
2. 手法运用——有色有墨 以彩色为主打基调
版画的手法丰富多样，粉印的效果五彩绚烂作品呈现各有奇妙，油印的效果是黑白对比明显，妙在其中。
（1）五彩绚烂——各有奇妙。粉印版画一般在吹塑板上，用铅笔等工具在表面刻画出图形，“版”绘制好后，涂上水粉颜色即可印制在黑色卡纸上。比如在创作版画《美丽的瓶花》时，幼儿根据自主的创作，呈现出丰富多彩的作品，各有特色。
（2）黑白对比——妙在其中。黑白对比是油印版画的特色，作品别有风味妙在其中。比如在幼儿欣赏梵高的《向日葵》后，让幼儿创作了自己的版画作品----《向日葵》，用黑白油印的手法呈现，稚嫩的笔触、极具童趣的构图，体现出孩子们对美的理解。
3. 形式组合——有合有分 以自助为主要形态
根据大班幼儿的能力和水平，我们在形式上有合有分。根据不同的创作题材，可以先合再分以集体促个体，也可以先分再合以个体带集体。
（1）先合再分——以集体促个体。先合再分的形式指先集体交流创作题材，初步完成创作制版的过程，然后以分组个体自主的形式完成作品。这样的方式能集中解决幼儿在创作中出现的共性问题，集体的分享和交流可以提升个体的创作能力，让一开始无从下手的幼儿在相互学习中得到帮助。
（2）先分再合——以个体带集体。先分再合的形式是先让幼儿自主萌发创作的灵感，自主完成版画的一系列创作过程，当幼儿出现需要帮助或相同的困难时，教师组织集体活动来助推解决，或者在完成作品后进行集体的分享赏析。这样的形式旨个体影响同伴，带动全体。
二、大班幼儿版画活动的指导策略
1. 滋养兴趣——玩与赏的结合
兴趣是创作的动力。在幼儿版画教学中，首先要激发幼儿对版画活动的兴趣。幼儿对版画活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够动手探究、表现创造。
（1）玩玩工具。版画的工具和材料，丰富多样，有铅笔，水粉笔，吹塑板，黑色卡纸，宣纸，胶版油墨，胶滚等等，与幼儿常用的绘画工具有着明显的区别。当幼儿看到这些工具和材料时，常常忍不住想动手摆弄一下，玩一玩。在他们自由的看看、摸摸、玩玩中，不但认识和熟悉各种工具和材料，也初步了解了它们特点，引发了动手操作的愿望。
（2）赏赏作品。大师的经典艺术作品可以滋养幼儿的兴趣，而且是最好最有效的方式。我们主要选取中外大师的经典名作，同龄人的优秀作品，组织幼儿欣赏，同时鼓励家长带幼儿参观版画作品展览。幼儿在长期经典作品的滋养下，自然而然对版画活动产生浓厚的兴趣。
2. 呵护坚持——时与机的结合
版画的创作是构思、制版、印刷等一系列的过程，不是一蹴而就的。这样的过程需要时间和机会的保障。我们为幼儿提供了充裕的时间和创作的机会，用心呵护幼儿的创作激情，支持幼儿完成创作。
（1）时间充裕。除了集体的创作活动外，我们允许幼儿在区域活动、自主游戏等相对完整大块的时间里，用来自主创作，保证幼儿能及时完成一幅版画作品。
（2）机会多多。我们还利用晨间来园、餐后活动、离园活动等时间，为幼儿提供创作的机会。幼儿可以自主的进行一些作品的调整和修改。比如午餐后可以到区角再画几笔，涂一涂，印一印。我们还在美工创作区专门设置了陈列未完成作品的“存放处”，方便幼儿随时创作。
3. 助推探究——趣与技的结合
在版画创作的过程中，需要幼儿掌握一定的技能。这些技能是在创作中画画、涂涂、印印等有趣的操作中习得的，做到趣画巧成、技在其中。
（1）趣画巧成。版画创作以版为媒介，制好版后，可以多次印制。幼儿对反复的印制很有兴趣，印完一幅作品，换颜色再印一幅，就能得到不同的作品。我们看到幼儿乐于印制，就提供充足的材料，鼓励他们不断尝试，一幅幅相似但有不同的作品就这样诞生了。
（2）技在其中。版画的创作技能是幼儿在实践操作中习得的。在幼儿的创作过程中，我们根据出现的问题，先幼儿自主探究、当他们无法解决时，我们再引导，起到水到渠成的作用。幼儿在大胆的尝试和自主创作时的发现，往往是创造性思维飞跃的结果。他们在实践中不但习得了技能，而且收获了作品。
通过版画教学实践，我们发现版画活动对大班幼儿产生了积极的影响与显著的效果，促进了幼儿审美能力的提升，动手能力的发展，培养了幼儿认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。同时，我们老师也在研究中收获了幼儿版画活动设计与指导的有益经验，促进了专业化的成长。
一、大班幼儿版画活动的设计思路
1. 题材萃取——重情重趣 以生活为创作源泉
生活是艺术创作的源泉，我们在版画题材上就从生活中来，注重幼儿的情感需求、注重幼儿的兴趣需要，突出选取幼儿有情感体验的、幼儿感兴趣的素材。
（1）蓄势待发——与主题结合。主题教学内容就是很好题材之一。在一个主题活动接近尾声的时候，也是幼儿最想表达，最有东西表达的时候，他们蓄势待发。我们选取主题教学中适宜表现的题材，给幼儿提供表现表达和创作的机会，起到事半功倍的作用。比如在进行了“爱妈妈”的主题活动后，让幼儿为自己的妈妈用版画的方式创作一幅画像，他们创作的热情就一下子被点燃了。幼儿都积极投入到创作中去，画出心中最美的妈妈。
（2）有感而发——与生活同行。生活是最好的老师，对于熟悉的日常生活，细细品味，会发现生活中蕴藏了很多的快乐。我们在选择版画创作题材时，那些贴近幼儿生活，幼儿亲身感知和体验过场景、事件和人物，让幼儿有感可发，有画可画。比如在假期里，幼儿有很多的有趣、快乐的经历。我们组织幼儿用版画创作的形式来表现，有的画了和家人一起吃团圆饭，有的画了看烟花。
（3）厚积薄发——与经典对话。幼儿从多角度去欣赏不同大师的经典作品，他们对版画的感受和表现能力也会不断得到提升。对于大班幼儿创作版画，欣赏是创作的起点，看看经典的作品，讲大师的故事，感受不同的风范，可以提高幼儿对版画的感受和表现能力。与大师的经典艺术作品去对话，厚积薄发，幼儿的作品中会融合自己的心境、自己的感受，作品便会因此而闪光。
2. 手法运用——有色有墨 以彩色为主打基调
版画的手法丰富多样，粉印的效果五彩绚烂作品呈现各有奇妙，油印的效果是黑白对比明显，妙在其中。
（1）五彩绚烂——各有奇妙。粉印版画一般在吹塑板上，用铅笔等工具在表面刻画出图形，“版”绘制好后，涂上水粉颜色即可印制在黑色卡纸上。比如在创作版画《美丽的瓶花》时，幼儿根据自主的创作，呈现出丰富多彩的作品，各有特色。
（2）黑白对比——妙在其中。黑白对比是油印版画的特色，作品别有风味妙在其中。比如在幼儿欣赏梵高的《向日葵》后，让幼儿创作了自己的版画作品----《向日葵》，用黑白油印的手法呈现，稚嫩的笔触、极具童趣的构图，体现出孩子们对美的理解。
3. 形式组合——有合有分 以自助为主要形态
根据大班幼儿的能力和水平，我们在形式上有合有分。根据不同的创作题材，可以先合再分以集体促个体，也可以先分再合以个体带集体。
（1）先合再分——以集体促个体。先合再分的形式指先集体交流创作题材，初步完成创作制版的过程，然后以分组个体自主的形式完成作品。这样的方式能集中解决幼儿在创作中出现的共性问题，集体的分享和交流可以提升个体的创作能力，让一开始无从下手的幼儿在相互学习中得到帮助。
（2）先分再合——以个体带集体。先分再合的形式是先让幼儿自主萌发创作的灵感，自主完成版画的一系列创作过程，当幼儿出现需要帮助或相同的困难时，教师组织集体活动来助推解决，或者在完成作品后进行集体的分享赏析。这样的形式旨个体影响同伴，带动全体。
二、大班幼儿版画活动的指导策略
1. 滋养兴趣——玩与赏的结合
兴趣是创作的动力。在幼儿版画教学中，首先要激发幼儿对版画活动的兴趣。幼儿对版画活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够动手探究、表现创造。
（1）玩玩工具。版画的工具和材料，丰富多样，有铅笔，水粉笔，吹塑板，黑色卡纸，宣纸，胶版油墨，胶滚等等，与幼儿常用的绘画工具有着明显的区别。当幼儿看到这些工具和材料时，常常忍不住想动手摆弄一下，玩一玩。在他们自由的看看、摸摸、玩玩中，不但认识和熟悉各种工具和材料，也初步了解了它们特点，引发了动手操作的愿望。
（2）赏赏作品。大师的经典艺术作品可以滋养幼儿的兴趣，而且是最好最有效的方式。我们主要选取中外大师的经典名作，同龄人的优秀作品，组织幼儿欣赏，同时鼓励家长带幼儿参观版画作品展览。幼儿在长期经典作品的滋养下，自然而然对版画活动产生浓厚的兴趣。
2. 呵护坚持——时与机的结合
版画的创作是构思、制版、印刷等一系列的过程，不是一蹴而就的。这样的过程需要时间和机会的保障。我们为幼儿提供了充裕的时间和创作的机会，用心呵护幼儿的创作激情，支持幼儿完成创作。
（1）时间充裕。除了集体的创作活动外，我们允许幼儿在区域活动、自主游戏等相对完整大块的时间里，用来自主创作，保证幼儿能及时完成一幅版画作品。
（2）机会多多。我们还利用晨间来园、餐后活动、离园活动等时间，为幼儿提供创作的机会。幼儿可以自主的进行一些作品的调整和修改。比如午餐后可以到区角再画几笔，涂一涂，印一印。我们还在美工创作区专门设置了陈列未完成作品的“存放处”，方便幼儿随时创作。
3. 助推探究——趣与技的结合
在版画创作的过程中，需要幼儿掌握一定的技能。这些技能是在创作中画画、涂涂、印印等有趣的操作中习得的，做到趣画巧成、技在其中。
（1）趣画巧成。版画创作以版为媒介，制好版后，可以多次印制。幼儿对反复的印制很有兴趣，印完一幅作品，换颜色再印一幅，就能得到不同的作品。我们看到幼儿乐于印制，就提供充足的材料，鼓励他们不断尝试，一幅幅相似但有不同的作品就这样诞生了。
（2）技在其中。版画的创作技能是幼儿在实践操作中习得的。在幼儿的创作过程中，我们根据出现的问题，先幼儿自主探究、当他们无法解决时，我们再引导，起到水到渠成的作用。幼儿在大胆的尝试和自主创作时的发现，往往是创造性思维飞跃的结果。他们在实践中不但习得了技能，而且收获了作品。
通过版画教学实践，我们发现版画活动对大班幼儿产生了积极的影响与显著的效果，促进了幼儿审美能力的提升，动手能力的发展，培养了幼儿认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。同时，我们老师也在研究中收获了幼儿版画活动设计与指导的有益经验，促进了专业化的成长。