摘 要：课前预习对学生的学习是非常重要的，好的课前预习不仅仅能提高课堂的教学效率，而且还能增加学生学习的主动性，培养学生的自学能力和学习的兴趣。文章从认识课前预习的重要性、掌握预习技巧、激励学生预习等方面进行探讨。
　　关键词：初中生；化学；课前预习；习惯
　　【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0048-02
　　课前预习是学生的一种良好学习习惯，培养学生的预习能力，对贯彻新课改精神，提高课堂教学的质量，促进学生发展具有重要的意义。
　　1 让学生懂得课前预习习惯对学习的重要性
　　课前预习是学生自觉运用所学知识和能力，在课前对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。课前预习可以提高课堂学习效率，有助于培养自学能力。预习时需要对将要学的内容进行认真研读、理解，查阅工具书或有关资料，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课堂上有重点地去听、去学、去练。教师要让学生充分认识到课前预习的重要性和必要性，从而增强学生课前预习的主动性和积极性。
　　2 指导学生掌握课前预习的技巧
　　学习是有方法的，好的学习方法能使学习取得事半功倍的效果。同样，预习也是有方法与技巧的，教师要重视指导学生掌握预习的方法与技巧，这样更有利于学生预习习惯的培养。
　　2.1 学会预习书本的目录内容
　　课前预习是学生在老师还没有讲解新课的情况下分析学习，从而知晓学习内容的难易程度，这样有利于做到有侧重点的学习，方便课后提问，加深对知识的理解。学生在预习时首先要学会预习书本的目录内容，了解初中化学的总体内容，这样才能逐渐对知识体系有一个全面的认识，有利于对知识的理解和掌握。其次，教师还应交给学生一些基本的学习方法，比如：在预习具体内容时，学生可以给自己提出问题然后带着问题去预习，这对学生的学习能力的提高是有很大帮助。例如：如水是由什么元素组成？水由什么构成？构成水的粒子结构怎样？水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？等。
　　2.2 养成做预习笔记的习惯
　　教师不仅要鼓励学生对所学的知识提出质疑，同时教师还应该指导学生在预习的时候做好预习笔记，把自己不懂或者有疑惑的记录下来，便于在课堂中有针对性地听讲，解决自己的疑难问题，或有针对性地提出自己的疑难问题。
　　2.3 掌握预习的基本步骤
　　预习是有一定方法和技巧的，因此教师要在方法和技巧方面应给予学生一定的指导。比如，最初可以指导学生按照“看”、“划”、“试”、“想”四步进行预习。“看”就是通过看书了解化学内容；“划”就是着让学生在看的过程中划一划重点；“试”就是在划重点的地方试一试解答问题的方法；“想”就是最后想出答案。学生在预习的时候还可以对每一节的课后习题提前做一下，这样也可以检验预习的效果，对于有疑惑的题目学生还可以在课堂上与老师和同学分享。
　　比如，在预习物质的化学性质时，可以从以下方面进行思考与提问：①物质变化前：物质的颜色、状态、气味；②变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、是否放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等；③变化后：生成物的颜色、状态、气味。
　　教师还可以在学生预习时提供一些建议，比如一些简单的概念就可以用黑色的直线表示，对于比较重要的就要用红色的笔圈出来。例如化学式的意义、常见元素的化合价、化合价与化学式、元素符号及元素符号的意义等就可以用红笔勾画。对于自己难于理解的知识点则可以运用其他符号表示，例如：①石蜡是一种什么物质？②蜡烛怎么会有各种颜色？③蜡烛是怎么制成的？④烛芯仅是纯棉线吗？⑤为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛？⑥蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗？⑦蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事？⑧蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况？蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高？⑨吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味？等。对于自己有疑惑的知识则可以在旁边写上自己的见解，这样标注了对于学生在课堂上就有了学习的目标和动力。
　　3 激励学生积极主动地进行课前预习
　　培养学生的预习习惯，提高学生的预习能力，教师要重视激励方法的使用。激励方法多样，有物质激励和精神激励，更要注重在思想上给予学生激励。教师要激励学生勇于探索，积极进取，探索有效的学习方法，不断提高学习效率和质量。对于预习做得好的同学，教师要及时大力给予表扬，激励其他学生也重视课前预习。对于不重视预习，或预习效果不好的学生，教师应及时重点给予帮助与鼓励。
　　预习是一个好的学习习惯，课前预习能增强学生学习的积极主动性，提高课堂学习的正对性和目的性。因此，教师应切实重视每一位学生良好预习习惯的养成。