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本科课程开发是动态的、可持续的,是一个螺旋式上升过程。由于大学自身的改革、教育理念的发展以及内外复杂因素的影响使大学本科课程开发成为可能。从精英到大众化再到普及化,大学本科课程开发的方式与内容都有其相应的阶段性特点和选择。高等教育两种哲学的不同主张和相互作用,给大学本科课程开发带来了不同主体,导致产生了不同的开发类型,即国家主导型、大学主导型与调和型。