内容摘要：语文活动，留给孩子们的不只是外在的精彩，更是在活动中潜移默化内化到孩子内心深处的能力、品质。找到语文教学和班主任工作的结合点，可以让二者相得益彰，共同为孩子的身心健康成长而服务。本文是作者在语文课的活动中培养学生自律、自信、合作的品质的探索。
　　关键词：语文活动 班级问题 品质
　　最近读到了窦桂梅老师的《回到教育原点》，“语文学科，说到底是培养人的途径之一，缺失了对于人的关怀的语文课程势必是苍白的，甚至是可怕的。但是语文对于人的关怀又不应当是生硬的、教条的、脱离语言学习材料独立存在的，应当让学生在母语文化的滋养下，自然而然地获得多方面的发展，成为完整的人。”她的这种“用语文教人”的思想给了我很大启发，于是我开始在语文课的活动中慢慢渗透，着手培养学生自律、自信、合作的品质。
　　一.利用读书打卡，培养学生自律的品质。
　　读书打卡，最早是从微信开始流行的一种的阅读方式，这种方式的初衷是扭转网络时代人们碎片化阅读趋势，我却发现了这也是一种培养人自律品质的很好的方法，何不让班级的孩子们也参与到这样有意义的活动中呢？为此，我们先建立了自己的班级读书群，班级每位学生参与其中，班级家委会七位家长作为记录员，轮流每天记录学生的打卡情况。为了做好榜样，我和孩子们一起参与阅读，我们先从每学期语文的必读名著读起，每天在群里打卡，打卡内容可以为精彩摘录，也可以为自己的阅读感悟，科学家说过“坚持21天养成一个好习惯”，为此我们以21天为一个周期，坚持一个周期满，可以获得一次物质或者精神奖励。虽然每天坚持打卡很难，但是在我的带动、家委会的参与和奖励的刺激下，孩子们都加入了读书打卡的行列。慢慢地，孩子们对于自律品质的重要性有了切身体验，也都感受到了自律的品质给自己带来的改变。
　　二.利用课前播报，培养学生自信的品质。
　　课前播报，是指在每天语文课前的三分钟，由学生来对前一天的班级活动进行总结，以新闻播报的方式来呈现。这个活动可以在班级内弘扬正能量，树立孩子们的班级主人意识。同时，还是一种综合性的语文活动，因为对学生的概括、提炼、表达、展示等能力都提出了一定的要求，十分有助于培养学生自信的品质。最初我们是在家长群内进行文字播报，播报风格只是简单陈述式的，播报人员也主要以班委为主。后来，为了整体培养班级孩子自信表达的能力和品质，我们将播报的时间地点改到了每天的语文课前三分钟，在教室内面对全体同学进行，鼓励每一个孩子大胆地站到班级前面来，参与到班级班级管理中来，将自己的发现表达出来。每天由专门同学录下播报内容发送到班级家长群内，并且每天播报人员要将自己的播报形成文字稿，记录保存下来。慢慢地，自信的神采在他们的越来越流畅的表达、越来越有针对性地评价、越来越自然的仪态中一天天展现出来。
　　三.利用课本剧，培养学生合作的品质。
　　课本剧是很多语文老师都采用过的一种教学方式，也是学生比较喜欢、参与积极性很高的一种课堂活动。一个完整的课本剧呈现至少需要有导、读、选、编、演、评六个步骤，因而对学生能力要求比较高，必须合作完成。为此，我先是选择出适合用课本剧呈现的课文，将全班原有的小组两两合并为六个大组，每个大组自己推选导演一名，剩下的任务由导演统筹组员合作完成，学生先自主阅读文本，选择想表演的内容，接着创造性地编写剧本，选择表演的道具和形式，四个小组表演完成后学生自主点评，课本剧的整个编演过程完全由学生来完成：学生之间互相探究，解读人物个性；一起琢磨臺词、道具……每个同学都各尽其能并且互相合作，最终呈现出了一场场精彩纷呈的班级课本剧，正式表演那天，我邀请了班级任课老师、家长代表一起观看、点评，老师和家长的赞美给了孩子们极大的鼓励，最后我又做了总结发言，大力赞扬他们在这次课本剧编演中的合作意识。这次活动在他们每一个人心中都种下了一颗合作的种子。
　　苏霍姆林斯基曾说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。语文活动，留给孩子们的不只是外在的精彩，更是在活动中潜移默化内化到孩子内心深处的能力、品质。感谢窦桂梅老师“用语文教人”的思想给我的启发，未来的日子里，我还会继续探索语文教学和班主任工作的结合点，共同为孩子的身心健康成长领航。
　　（作者单位：山东威海市第七中学）