教学是一门科学，更是一门艺术，教学艺术是指教师在教学过程中遵循教学的客观规律、学生的心理发展规律，娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化的手法组织学习活动的能力。教师的教学艺术来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。有效的数学课堂应体现在以下四个方面。
　　
　　一、导入，体现一个“趣”字
　　
　　“良好的开端，是成功的一半。”巧妙的导人不仅能明确提出本课教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，还会使学生产生浓厚的学习热情和求知欲。
　　一堂课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄的智慧，闪烁着教师教学风格的光芒，是展示教师教学艺术的窗口。因此，教师要善于创设情境，改变以往枯燥乏味的老面孔，为学生创设有情趣的导入，如用音乐的节奏练习来导人循环小数，用分东西来导人分数的认识，用两只熊分饼的故事来导人分数的基本性质，用奥运会金牌获得来导入百分数的认识等方法，都很好地创设了问题情境，达到了先声夺人的教学效果。
　　
　　二、讲解新知，体现一个“实”字
　　
　　新知识的讲解是一堂课的中心环节，因此，在课堂教学中应紧紧围绕培养和提高学生的思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用、教材的主源作用与旧知识的迁移作用。此外，学生之间的相互合作、师生之间的互动要从实际出发，做到因材施教。
　　首先，在讲解新知识时要充分运用迁移的规律，让新知识与旧知识直接纳入原来的认知结构，同新知识相互作用形成新的认知结构。所以，教师必须了解学生原有的知识，把握新旧知识间的联系。找准新知识的生长点，充分利用旧知识来学习新知识是教学取得成功的关键。例如：在百分数的认识这节课中，先让学生通过调查搜集日常生活中遇到的百分数，获得对百分数的感性体验，然后通过分析比较得出百分数的共同特征，再通过抽象概括得出百分数的概念。
　　此外，数学教师应训练学生的数学思维，而不是直接作用于学生的思维。例如：学生在探究怎样计算12×3，先让学生试着用不同的方法计算，然后让学生自己说出思考的过程。教师要对学生不同的解决方法给予肯定，让学生获得成功的满足。这样既激发了学习的兴趣，开拓了学生的思维，又能为后续知识的学习作准备。
　　
　　三、练习设计，体现一个“效”字
　　
　　练习，是检查知识掌握的情况，它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。
　　在横向练习上应具有目的性、典型性、针对性、多样性和趣味性。首先，巩固反馈练习，接着针对学生易犯错误的典型错题，比如用争当“小老师”、“小医生”、“检查官”的方法，加强各种联系和配合，提高练习的整体效率。在纵向练习上应做到由易到难，循序渐进。如让学生智力闯关，闯过一关给予一颗星的奖励，这样有效地训练了学生的思维能力。在练习的处理上，做到及时反馈与评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨别中加深理解，在评价中受到激励。
　　
　　四、小结，体现一个“智”字
　　
　　有句名言：起句当如爆竹，骤响易彻；结句当为撞钟，清音有余。一堂好课必须善始善终。良好的开端是成功的一半，一个充满智慧的小结，犹如“画龙点睛”，给教学活动画上一个完美的句号。例如：在“质数和合数”这一课的结束时，有教师这样设计：先让学生判断自己的学号是质数还是合数，然后让学号是I的同学先走，因为1既不是质数也不是合数，再让学号是质数的同学走，最后让学号是合数的同学走。走的时候还要一边报出自己的学号，让没有走的同学判断。学生在饶有兴趣的游戏中既巩固了知识，又享受了数学的乐趣，从而爱上数学。
　　责任编辑：王颖