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摘要：识字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。尤其对于刚入学不久的一年级学生来说，识字、写字更占据他们诸多课内外时间。低年段的语文教师更要在识字教学上多下功夫，可以循着笔画特点、字形特点、构字特点，让学生在观察、比较、联想中品味识字趣味。
关键词：识字教学;汉字特点;《大小多少》;小学语文
识字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。尤其对于刚入学不久的一年级学生来说，识字、写字更占据他们诸多课内外时间。汉字虽是一个个方块字，但如果只让学生逐字识记，反复强化，则过于机械，学生不仅难以有主动识字、写字的愿望，不会爱上识字，甚至对语文学习的兴趣也会渐渐减弱。如何让一年级语文课堂的识字教学变得有趣、高效？本文以一年级上册识字单元的《大小多少》一课教学为例，谈谈如何依循汉字特点，引导学生品识字趣味。
一、循笔画特点，在观察中趣学
汉字是表达意义的图形文字，经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等漫长的演变过程，它的一笔一画都是我们祖先智慧的结晶，蕴藏丰富的文化内涵，有着特殊的意蕴。识字的起始阶段，尤其要注意让学生观察汉字的笔画特点，让他们在看一看、想一想的活动中学会发现汉字的博大精深，进而体会识字的乐趣。
例如，教学“一个大，一个小。一头黄牛一只猫”一句中的“牛”字时，我先出示一张绘有牛头的图片（见下页图1），相机出示牛的古文字（见下页图2），让学生对照图片领会“牛”字最初的写法。接着，我引导学生仔细观察如今“牛”字的笔画，问他们发现了什么，并追问：你能从现在的“牛”字中找到牛角吗？学生很快就通过观察发现“牛”字关键笔画的特殊含义：原来“牛”字上的撇就代表牛角。
又如，教学“一群鸭子一只鸟”一句中的“鸟”字时，我先分别出示鸟的图片和“鸟”字（见图3），引导学生观察鸟的图片，再看“鸟”这个汉字。学生很容易就发现“鸟”字中的笔画“点”像鸟的眼睛，“竖折折钩”则像鸟脖子和鸟背，恰好体现了鸟“头儿小来身尾宽”的特点。这样，学生很好地把握住了“竖折折钩”这个较难的笔画，识字的趣味性得以淋漓尽致地体现。
对照图画观察笔画特点，对于一年级的学生而言，非常有趣。他们看看远古时期的甲骨文，观察现代汉字的笔画，发现两者之间的紧密关系：看撇画，像牛角;看点，像眼睛;“鸟”字下方的一横，好像鸟儿站在树枝上的样子……学生畅所欲言，学习汉字的好奇心被充分调动起来，探究、学习祖国语言文字的热情被大大地激发了。
二、循字形特点，在比较中趣学
观察单个汉字的笔画特点还不够，教师还可以利用形近字，让初步接触识字的学生学会在比一比的活动中“玩转”更多的汉字，提高识字效率。
例如，《大小多少》一课中，“小”和“少”这一对形近字同时出现在课题里。基于此，教学课题时，教师可以让学生试着比较这两个形近字的字形特点，激发他们的探索欲——
师小朋友们，我们一起来齐读课题——大小多少。这四个字里有两个字长得特别像，你发现了吗？
生我发现了，小和少。
师你真是火眼金睛。“少”字里面也有一个“小”，可是又不完全一样，你发现它们的不同了吗？
生“小”字中间是竖钩;“少”字中间是竖，没有钩，加一撇。
师好的。认清了字形，我们再一起来写一写。（出示笔顺图）“小”字这样写——一笔竖钩，二笔点，三笔点。“少”字怎么写？请一位小朋友做小老师，来教教其他小朋友。
（一位学生说“少”字的写法。）
师写这两个字的时候，书写规则相同，都是先写中间，再写两边，两点向外。伸出手指我们一起来写一写。（范写“小”字）“小”字第一笔是竖钩，左右两点要对称。（范写“少”）“少”字两点左低右稍高，长撇右下方起笔，斜斜长长要舒展。
（学生跟着教师在课桌上书空。）
师你们知道吗？“小”和“少”很有趣，“数量小”，也可说是“数量少”;“小孩”也可以叫作“少儿”。
上述教学中，我设计“比一比”游戏，让学生找出两个形近字的不同和相同之处，激发学生的兴趣。首先，找不同。学生很快就能找到“少”字里面也有一个“小”，可是又不完全一样，竖钩变成了竖和撇。其次，找相同。归类识字是一个难点，学生通过比较发现书写这两个字时，都是先写中间再写两边。难度不同的找不同和找相同，既让学生在游戏中产生兴趣，又发展了他们的思维能力。
三、循构字特点，在联想中趣学
汉字是音、形、义结合的统一体，三者之间有着密切的联系。教师可以依循这一构字特点，有针对性地开展识字教学。如果学生在识字的过程中，能联想汉字的字形、字义，那么不仅能发展思维、提高识记效率，还能激发他们热愛祖国语言文字的思想感情，增强学习汉字、学习语文的自信心。
例如，教学“一边多，一边少，一群鸭子一只鸟”一句中的“多”字，我是这样让学生依循形义结合的构字特点展开联想识记的——
师请小朋友们看看“多”这个字，你有什么好办法记住它呢？
生上面是个“夕”，下面是个“夕”。
师小朋友们，你们知道吗？（出示图4）古代祭祀后要分胙肉，两块肉为“多”。“多”字原来是两块肉排在一起的样子，上面的“夕”是一块肉，下面的“夕”也是一块肉，一层又一层地叠放在一起，可真多呀！像书上的小鸭子，一只一只又一只，上面一个“夕”，下面一个“夕”，合在一起就是“多”。“多”就表示数量很多。“多”和“少”也是一对反义字，我们一起来读读这句话。
又如，教学反犬旁时，我这样引导学生——
师“猫”字里面有我们认识的一个字
生田。
师还有一个新偏旁呢？你知道是什么？
生反犬旁。
师“犬”指的是——
生狗。
师（出示图5）我让反犬旁转一转、横过来，再看看这幅图，你发现了什么？
生狗头、狗身子、狗腿、狗尾巴。
师很会联想！带有反犬旁的字和四条腿的动物有关。伸出手，和老师写一写反犬旁——一笔撇，二笔弯钩，三笔撇不出头。
汉字“多”的字义是两块肉排在一起的样子，在《大小多少》里，鸭子数量多，来了一只鸭子，又来了一只鸭子，上下叠起来，看上去就很多。学习这样的方法也为学生日后学会意字“林”“森”“从”“众”打下联想的基础。反犬旁的第二撇不出头，是教学难点，教师通过将偏旁转一转，让学生明白“反犬”之意的同时，还知道了第二撇不出头的构字缘由。联想这些细节之处，不但让学生品味字之趣，还能感受汉字之严谨。
汉字是中华五千年文明的载体，滋养着华夏民族的语言、思维、审美、文化。语文教师，尤其是低年段的语文教师，更应该在识字教学上多下功夫，探索更多的有效方法，让学生学得更快乐、更智慧。
关键词：识字教学;汉字特点;《大小多少》;小学语文
识字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。尤其对于刚入学不久的一年级学生来说，识字、写字更占据他们诸多课内外时间。汉字虽是一个个方块字，但如果只让学生逐字识记，反复强化，则过于机械，学生不仅难以有主动识字、写字的愿望，不会爱上识字，甚至对语文学习的兴趣也会渐渐减弱。如何让一年级语文课堂的识字教学变得有趣、高效？本文以一年级上册识字单元的《大小多少》一课教学为例，谈谈如何依循汉字特点，引导学生品识字趣味。
一、循笔画特点，在观察中趣学
汉字是表达意义的图形文字，经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等漫长的演变过程，它的一笔一画都是我们祖先智慧的结晶，蕴藏丰富的文化内涵，有着特殊的意蕴。识字的起始阶段，尤其要注意让学生观察汉字的笔画特点，让他们在看一看、想一想的活动中学会发现汉字的博大精深，进而体会识字的乐趣。
例如，教学“一个大，一个小。一头黄牛一只猫”一句中的“牛”字时，我先出示一张绘有牛头的图片（见下页图1），相机出示牛的古文字（见下页图2），让学生对照图片领会“牛”字最初的写法。接着，我引导学生仔细观察如今“牛”字的笔画，问他们发现了什么，并追问：你能从现在的“牛”字中找到牛角吗？学生很快就通过观察发现“牛”字关键笔画的特殊含义：原来“牛”字上的撇就代表牛角。
又如，教学“一群鸭子一只鸟”一句中的“鸟”字时，我先分别出示鸟的图片和“鸟”字（见图3），引导学生观察鸟的图片，再看“鸟”这个汉字。学生很容易就发现“鸟”字中的笔画“点”像鸟的眼睛，“竖折折钩”则像鸟脖子和鸟背，恰好体现了鸟“头儿小来身尾宽”的特点。这样，学生很好地把握住了“竖折折钩”这个较难的笔画，识字的趣味性得以淋漓尽致地体现。
对照图画观察笔画特点，对于一年级的学生而言，非常有趣。他们看看远古时期的甲骨文，观察现代汉字的笔画，发现两者之间的紧密关系：看撇画，像牛角;看点，像眼睛;“鸟”字下方的一横，好像鸟儿站在树枝上的样子……学生畅所欲言，学习汉字的好奇心被充分调动起来，探究、学习祖国语言文字的热情被大大地激发了。
二、循字形特点，在比较中趣学
观察单个汉字的笔画特点还不够，教师还可以利用形近字，让初步接触识字的学生学会在比一比的活动中“玩转”更多的汉字，提高识字效率。
例如，《大小多少》一课中，“小”和“少”这一对形近字同时出现在课题里。基于此，教学课题时，教师可以让学生试着比较这两个形近字的字形特点，激发他们的探索欲——
师小朋友们，我们一起来齐读课题——大小多少。这四个字里有两个字长得特别像，你发现了吗？
生我发现了，小和少。
师你真是火眼金睛。“少”字里面也有一个“小”，可是又不完全一样，你发现它们的不同了吗？
生“小”字中间是竖钩;“少”字中间是竖，没有钩，加一撇。
师好的。认清了字形，我们再一起来写一写。（出示笔顺图）“小”字这样写——一笔竖钩，二笔点，三笔点。“少”字怎么写？请一位小朋友做小老师，来教教其他小朋友。
（一位学生说“少”字的写法。）
师写这两个字的时候，书写规则相同，都是先写中间，再写两边，两点向外。伸出手指我们一起来写一写。（范写“小”字）“小”字第一笔是竖钩，左右两点要对称。（范写“少”）“少”字两点左低右稍高，长撇右下方起笔，斜斜长长要舒展。
（学生跟着教师在课桌上书空。）
师你们知道吗？“小”和“少”很有趣，“数量小”，也可说是“数量少”;“小孩”也可以叫作“少儿”。
上述教学中，我设计“比一比”游戏，让学生找出两个形近字的不同和相同之处，激发学生的兴趣。首先，找不同。学生很快就能找到“少”字里面也有一个“小”，可是又不完全一样，竖钩变成了竖和撇。其次，找相同。归类识字是一个难点，学生通过比较发现书写这两个字时，都是先写中间再写两边。难度不同的找不同和找相同，既让学生在游戏中产生兴趣，又发展了他们的思维能力。
三、循构字特点，在联想中趣学
汉字是音、形、义结合的统一体，三者之间有着密切的联系。教师可以依循这一构字特点，有针对性地开展识字教学。如果学生在识字的过程中，能联想汉字的字形、字义，那么不仅能发展思维、提高识记效率，还能激发他们热愛祖国语言文字的思想感情，增强学习汉字、学习语文的自信心。
例如，教学“一边多，一边少，一群鸭子一只鸟”一句中的“多”字，我是这样让学生依循形义结合的构字特点展开联想识记的——
师请小朋友们看看“多”这个字，你有什么好办法记住它呢？
生上面是个“夕”，下面是个“夕”。
师小朋友们，你们知道吗？（出示图4）古代祭祀后要分胙肉，两块肉为“多”。“多”字原来是两块肉排在一起的样子，上面的“夕”是一块肉，下面的“夕”也是一块肉，一层又一层地叠放在一起，可真多呀！像书上的小鸭子，一只一只又一只，上面一个“夕”，下面一个“夕”，合在一起就是“多”。“多”就表示数量很多。“多”和“少”也是一对反义字，我们一起来读读这句话。
又如，教学反犬旁时，我这样引导学生——
师“猫”字里面有我们认识的一个字
生田。
师还有一个新偏旁呢？你知道是什么？
生反犬旁。
师“犬”指的是——
生狗。
师（出示图5）我让反犬旁转一转、横过来，再看看这幅图，你发现了什么？
生狗头、狗身子、狗腿、狗尾巴。
师很会联想！带有反犬旁的字和四条腿的动物有关。伸出手，和老师写一写反犬旁——一笔撇，二笔弯钩，三笔撇不出头。
汉字“多”的字义是两块肉排在一起的样子，在《大小多少》里，鸭子数量多，来了一只鸭子，又来了一只鸭子，上下叠起来，看上去就很多。学习这样的方法也为学生日后学会意字“林”“森”“从”“众”打下联想的基础。反犬旁的第二撇不出头，是教学难点，教师通过将偏旁转一转，让学生明白“反犬”之意的同时，还知道了第二撇不出头的构字缘由。联想这些细节之处，不但让学生品味字之趣，还能感受汉字之严谨。
汉字是中华五千年文明的载体，滋养着华夏民族的语言、思维、审美、文化。语文教师，尤其是低年段的语文教师，更应该在识字教学上多下功夫，探索更多的有效方法，让学生学得更快乐、更智慧。