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【摘要】任务型教学法是一种创新学习方法和理念，在英语教学中教育重要作用和意义，特别是在帮助学生加强对英语词汇的理解记忆方面，具有非常显著的效果，为英语词汇教学质量的提升提供了可靠的支持。本文就小学英语词汇教学中任务型教学法的应用路径进行探索，希望可以为学生的词汇掌握以及英语学习质量的提升提供借鉴。
【关键词】小学英语;词汇教学;任务型教学法
【作者简介】张怡（1986.01-），女，汉族，江苏吴江人，吴江区绸都小学，小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
英语一直都是基础教学中非常重要的学科，对于学生语言能力的培养具有重要作用，是学生沟通交流不可缺少的重要语言分支。而学生要想学好英语知识，最为重要的当属实现词汇量的提升，实现学生的英语词汇储备。借助任务教学法的应用，不仅能够让学生的词汇学习变得有趣，而且能够最大程度激发学生的学习积极性，带动学生英语词汇掌握能力的提升。
一、任务型教学基本原则
1.主体性原则。任务型教学以“以学习者为中心”理念为出发点和立足点进行具体教学过程设计，改变传统教学中所形成的“以教师为中心”理念，以充分发挥学生在学习活动中的主体作用和地位为原则，促进学生学习效果的提升。该原则的内涵主要包括以下几个方面：第一，以充分调动学生的学习积极性和创新性为目的，让学生的学习主体地位得到充分维护，只有学生参与到学习中来，才能为学习成果打下坚实基础。第二，倡导为学生创建丰富的学习情境，促进学生知识的深刻理解，有利于其完善知识体系的构建;第三，通过独特的教学任务设计，开发和培养学生的知识应用意识和能力，在实践运用过程中促进学生学习探究思维和批判思维习惯的养成。
2.合作性原则。根据权威的教育研究结果表明，学生与其所处环境产生积极的互动，对学习能力和效果的提升具有重要作用。由于学生的智力发育、成长环境等存在一定差异，导致其对知识问题的理解存在片面性。这种理解的片面性可以通过小组合作讨论来弥补，帮助学生完善知识学习内容和效果。在任务型教学理念下，倡导构建浓厚的合作学习氛围，让每一名学生的学习思维和智慧都得到充分调动和分享，为学生知识学习效果的完善提升创造了有利条件。特别是任务型教学在语言类知识教学中的应用，通过合作学习环境的构建，学生在交流合作过程中，其语言交际能力必然会得到明显的进步与提升。
3.生活化原则。知识学习必须要融入特定的生活场景，这样才能有利于学生的深刻理解与掌握。特别是对语言类知识的学习，只有将特定的语句词汇融入逼真的生活场景中来，学生们对语句词汇的掌握效果才会更加牢固，使其语言理解能力和实践应用能力均得到锻炼和提升。任务型教学方法在教学实践中的应用，倡导将知识内容与生活实际结合起来，以此来将知识含义与特定的生活场景进行紧密的融合与连接，不仅让学生对知识的理解记忆更加牢固，而且还能够培养学生的知识实践应用意识和能力。
二、小学英语任务型教学法运用于词汇教学的重要性
1.提升教学质量。与其他教学理念方法相比，任务型教学在小学英语教学中的应用更加需要科学性，在尊重学生特定学习阶段所具有的特征和规律的基础上，对其采取更加适用的教学引导方法，以此来帮助学生更好地掌握所学英语知识，获得英语知识学习兴趣和能力的不断提升。这也就是说，在任务型教学理念的指导下，教师会根据学习具体情况、所处的学习阶段来有针对性地组织开展英语教学活动，使教学方式更加切合学生的实际情况，在有效调动学生学习积极性的同时，学生的学习能力和效果有了更加可靠的保证，为教师教学质量的提升提供了有力的支持与保障。
2.培养运用能力。在任务型教学理念指导下，教师会围绕着“学生如何学”的问题进行教学设计，而在各个阶段又有着明确的任务和目标，共同组成促进学生学习能力获得循序渐进提升的体系。学生对每一个阶段学习任务的完成，既需要在教师的带领下进行积极的思考，也需要获得其他学生的支持和帮助。在此过程中，学生对知识问题的理解认识将会更加深刻，其获得学习收获都是其在实践体验中一点一滴创造出来的，使得知识的学习与掌握更加牢固。与此同时，大量的学习任务需要学生通过语言表达和手写来完成，使得其语言运用能力得到有效的锻炼与培养，有效促进学生的英语能力和素养的提升。
3.建立合作精神。对于英语知识的学习而言，教师和学生、学生和学生之间只有进行良好的交流与互动，学生们的英语表达能力才能得到更加有效的训练，学生们才能意识到知识掌握所存在的薄弱环节，从而进行有针对性地查漏补缺。任务型教学理念倡导建立浓厚的合作交流环境，鼓励学生围绕着相关知识和问题进行积极深入的交流和探讨，在合作交流中，去获得知识、思维的启发，这样才能掌握正确的学习方法和技巧，在此过程中不仅学生们英语学习能力能够得到提升，其合作学习精神也会得到充分的培养。
4.延伸个性发展。在任务型教学理念的指导下，学生的英语学习能力和效果在得到循序渐进提升的同时，其对英语学习的兴趣和自信心也会得到显著的增强，让学生能够勇敢地进行英语沟通与表达，使其能够更加积极认真地投入到英语知识的学习中来，在学生不断探究问题、完成不同阶段学习任务的过程中，其对英语知识的理解和运用能力会得到有效的升华，转化成为自身独特的英语知识体系，为其在英语学习道路上的个性化发展打下良好的基础。
三、小学英语任务型教学法运用于词汇教学的策略
1.设计任务，激发参与热情。在任务型教学方法的实践应用中，明确学习任务是首要步驟。为了能够让学生积极主动地投入到英语词汇学习中来，教师应当结合实际情况来制定学习任务和目标，并对学习任务目标的难度进行合理把控，能够适用于广大学生的学习特点，还要能够激发学生的学习兴趣。结合实际情况，融入特定内容来进行设计则能让学生的任务目标更加明确，实现教学的更好开展，能够让学生在完成任务的过程中感受英语词汇学习的乐趣。 例如，“Happy New Year”单元中的词汇很多与学生们的生活有关联，教师可以采用分组合作的方法来让学生进行词汇学习和练习。结合学生的英语学习基础，按照基础能力“优秀 良好 较差”的模式进行分组，以此让优秀的学生发挥良好的带头作用，在互相帮助之下，对单词、词组的读音进行学习。当学生对词汇进行背诵记忆时，教师可以教授学生“联想记忆”方法和技巧帮助学生提升记忆的效率和效果，让学生尝试用“Happy New Year”这一核心语句进行造句，“I am excited because Chinese New Year is coming.”“Chinese New Year’s Day”等句型不仅让学生练习了新词汇，也让学生的词汇应用能力增强，实现了学生单词语句背诵质量的提升，让学生的学习积极性得到激发。
合理布置学习任务，能够更大程度激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在集中注意力的情况下对词汇予以认真准确的理解和记忆，有助于词汇学习效果的明显提升，让学生在完成任务的过程中感受词汇学习乐趣，激发学生词汇学习的意愿。
2.指导学习，探索方法应用。英语词汇教学的开展并不是让学生对单词死记硬背，而是要促进学生的词汇的理解和应用。尤其是小学阶段的学生，对于英语的理解还处于初级阶段，需要教师给予正确的引导和帮助，这样才能确保学生对英语素养得到更好发展。借助任务教学法的应用，关注学生的词汇学习过程和应用方式，结合学生的词汇学习情况进行学习方法的探索，才能够让学生学习方式更具价值，才能让学生在正确方法的引导下实现高效学习。
例如，Unit 5 “Signs”一单元的英语词汇教学需要对学生的学习能力、对“signs”的理解差异等因素予以全面考虑。在此基础上，教师可以制定以下学习任务：让学生画出已知的标识，并用英語标注出来。英语基础知识较好、生活知识较为丰富的学生可以轻松的画出很多标识，如，No smoking（请勿吸烟）、No littering（请勿乱丢垃圾）、No eating or drinking（请勿饮食）、Noparking（请勿停车）等常用词汇。之后，教师则可以让学生以分组的形式进行本单元英语词汇的学习。由于学生对标识的英语知识已经产生好奇心，整个小组学习过程则会融入自己的想法和意见，形成激烈的讨论氛围。最后，教师则可以让学生就学习心得体会进行补充，重点向学生们讲解诸如“Keep off the lawn”（请勿践踏草地）、“No spit-ting”（请勿随地吐痰）等词汇的含义和用法，有效扩展了学生们的知识学习内容，让学生掌握到更多的词汇知识。
促进学生的单词含义的深刻理解，是英语词汇教学的根本性任务。在学生词汇学习过程中，教师要做好全方位的引导，来帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，这样才能为教学质量的提升提供可靠保证，才能让学生在正确学习方法指引下获得较好的学习效果。
3.重视检测，强化生活体验。检测学生学习效果，是任务型教学方法应用的必要环节和步骤，是学生词汇掌握能力的重要衡量标准。而检测的方式并不一定采用“考试”的方式，生活才是知识的“衡量剂”，是学生知识掌握程度的重要测量方式。教师应当让学生将所学习的词汇应用到生活之中，结合生活场景来进行不同词汇的使用，让学生成为词汇的“主人”，在生活中完成“检测”任务，在生活中感受词汇重要性，引导学生英语学习积极性的推动。
例如，“Keep our city clean”单元词汇可以结合任务教学法的应用，让学生走入生活中，了解生活中存在的问题，看到生活中的真实场景，感受英语词汇的意义和用处。教师可以首先借助多媒体平台给学生展示我们生活的城市的样子，通过多媒体展示让同学们了解诸如 keep、clean、make、dirty、 Ground、 museum等词汇，再让学生从某一个词汇“出发”，走入生活，了解这些场地、地点的环保情况，并让学生结合所“调研”的情况进行一份“调研报告”的撰写。通过这样的形式，学生的词汇学习不再局限于课本之上，而是会从生活中感受词汇的应用方式，并在调研报告中对词汇予以应用。“Nowadays，the development of our technology and modern society.Our city’s healthy problem has become an important issue to our life.”“At this moment，we should know it is our duty to clean it up because we are in the society.”等内容既是学生任务的完成，也是学生生活学习的过程。
教师要善于运用多种有效手段，切实提升对学生英语学习效果的检测质量，这样才能更好地促进学生的发展与进步，为任务型教学价值的充分展现提供有力的支持与保障，让学生借助任务走入生活，在生活中感受词汇力量，让学生的词汇量不断予以扩充。
四、结语
任务型教学法在英语词汇教学中的作用和价值日渐凸显，借助任务教学法的应用能够为英语教学质量的提升和效果的展现提供指引，能够让教师在任务的合理设计中逐渐实现自我教学能力的提高，让学生在教师的高水平教学下实现自我学习能力的提升，带动学生向着更高层阶英语水平迈进。教师也需要对任务教学法予以深入研究，让该教学方法更好地应用到词汇教学中来，引导学生对知识进行深度思考与探究，让学生在探索中实现英语思维的构建，养成良好学习习惯，让词汇学习成为学生的良伴，让学生在任务完成中感受乐趣，掌握更多词汇。
参考文献：
[1]杨良霞.任务型教学在初中英语词汇教学之中的应用研究[J].学周刊，2020（30）：55-56.
[2]杨强.任务型教学法在初中英语词汇教学中的运用[J].中学生英语，2020（22）：72-73.
[3]黄天齐.任务型教学法在流动学生初中英语词汇学习中的应用研究[D].沈阳师范大学，2020.
[4]林雪娟.基于任务型教学的初中英语词汇教学法探讨[J].当代教研论丛，2019（8）：123.
[5]赵娜.任务型教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
【关键词】小学英语;词汇教学;任务型教学法
【作者简介】张怡（1986.01-），女，汉族，江苏吴江人，吴江区绸都小学，小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
英语一直都是基础教学中非常重要的学科，对于学生语言能力的培养具有重要作用，是学生沟通交流不可缺少的重要语言分支。而学生要想学好英语知识，最为重要的当属实现词汇量的提升，实现学生的英语词汇储备。借助任务教学法的应用，不仅能够让学生的词汇学习变得有趣，而且能够最大程度激发学生的学习积极性，带动学生英语词汇掌握能力的提升。
一、任务型教学基本原则
1.主体性原则。任务型教学以“以学习者为中心”理念为出发点和立足点进行具体教学过程设计，改变传统教学中所形成的“以教师为中心”理念，以充分发挥学生在学习活动中的主体作用和地位为原则，促进学生学习效果的提升。该原则的内涵主要包括以下几个方面：第一，以充分调动学生的学习积极性和创新性为目的，让学生的学习主体地位得到充分维护，只有学生参与到学习中来，才能为学习成果打下坚实基础。第二，倡导为学生创建丰富的学习情境，促进学生知识的深刻理解，有利于其完善知识体系的构建;第三，通过独特的教学任务设计，开发和培养学生的知识应用意识和能力，在实践运用过程中促进学生学习探究思维和批判思维习惯的养成。
2.合作性原则。根据权威的教育研究结果表明，学生与其所处环境产生积极的互动，对学习能力和效果的提升具有重要作用。由于学生的智力发育、成长环境等存在一定差异，导致其对知识问题的理解存在片面性。这种理解的片面性可以通过小组合作讨论来弥补，帮助学生完善知识学习内容和效果。在任务型教学理念下，倡导构建浓厚的合作学习氛围，让每一名学生的学习思维和智慧都得到充分调动和分享，为学生知识学习效果的完善提升创造了有利条件。特别是任务型教学在语言类知识教学中的应用，通过合作学习环境的构建，学生在交流合作过程中，其语言交际能力必然会得到明显的进步与提升。
3.生活化原则。知识学习必须要融入特定的生活场景，这样才能有利于学生的深刻理解与掌握。特别是对语言类知识的学习，只有将特定的语句词汇融入逼真的生活场景中来，学生们对语句词汇的掌握效果才会更加牢固，使其语言理解能力和实践应用能力均得到锻炼和提升。任务型教学方法在教学实践中的应用，倡导将知识内容与生活实际结合起来，以此来将知识含义与特定的生活场景进行紧密的融合与连接，不仅让学生对知识的理解记忆更加牢固，而且还能够培养学生的知识实践应用意识和能力。
二、小学英语任务型教学法运用于词汇教学的重要性
1.提升教学质量。与其他教学理念方法相比，任务型教学在小学英语教学中的应用更加需要科学性，在尊重学生特定学习阶段所具有的特征和规律的基础上，对其采取更加适用的教学引导方法，以此来帮助学生更好地掌握所学英语知识，获得英语知识学习兴趣和能力的不断提升。这也就是说，在任务型教学理念的指导下，教师会根据学习具体情况、所处的学习阶段来有针对性地组织开展英语教学活动，使教学方式更加切合学生的实际情况，在有效调动学生学习积极性的同时，学生的学习能力和效果有了更加可靠的保证，为教师教学质量的提升提供了有力的支持与保障。
2.培养运用能力。在任务型教学理念指导下，教师会围绕着“学生如何学”的问题进行教学设计，而在各个阶段又有着明确的任务和目标，共同组成促进学生学习能力获得循序渐进提升的体系。学生对每一个阶段学习任务的完成，既需要在教师的带领下进行积极的思考，也需要获得其他学生的支持和帮助。在此过程中，学生对知识问题的理解认识将会更加深刻，其获得学习收获都是其在实践体验中一点一滴创造出来的，使得知识的学习与掌握更加牢固。与此同时，大量的学习任务需要学生通过语言表达和手写来完成，使得其语言运用能力得到有效的锻炼与培养，有效促进学生的英语能力和素养的提升。
3.建立合作精神。对于英语知识的学习而言，教师和学生、学生和学生之间只有进行良好的交流与互动，学生们的英语表达能力才能得到更加有效的训练，学生们才能意识到知识掌握所存在的薄弱环节，从而进行有针对性地查漏补缺。任务型教学理念倡导建立浓厚的合作交流环境，鼓励学生围绕着相关知识和问题进行积极深入的交流和探讨，在合作交流中，去获得知识、思维的启发，这样才能掌握正确的学习方法和技巧，在此过程中不仅学生们英语学习能力能够得到提升，其合作学习精神也会得到充分的培养。
4.延伸个性发展。在任务型教学理念的指导下，学生的英语学习能力和效果在得到循序渐进提升的同时，其对英语学习的兴趣和自信心也会得到显著的增强，让学生能够勇敢地进行英语沟通与表达，使其能够更加积极认真地投入到英语知识的学习中来，在学生不断探究问题、完成不同阶段学习任务的过程中，其对英语知识的理解和运用能力会得到有效的升华，转化成为自身独特的英语知识体系，为其在英语学习道路上的个性化发展打下良好的基础。
三、小学英语任务型教学法运用于词汇教学的策略
1.设计任务，激发参与热情。在任务型教学方法的实践应用中，明确学习任务是首要步驟。为了能够让学生积极主动地投入到英语词汇学习中来，教师应当结合实际情况来制定学习任务和目标，并对学习任务目标的难度进行合理把控，能够适用于广大学生的学习特点，还要能够激发学生的学习兴趣。结合实际情况，融入特定内容来进行设计则能让学生的任务目标更加明确，实现教学的更好开展，能够让学生在完成任务的过程中感受英语词汇学习的乐趣。 例如，“Happy New Year”单元中的词汇很多与学生们的生活有关联，教师可以采用分组合作的方法来让学生进行词汇学习和练习。结合学生的英语学习基础，按照基础能力“优秀 良好 较差”的模式进行分组，以此让优秀的学生发挥良好的带头作用，在互相帮助之下，对单词、词组的读音进行学习。当学生对词汇进行背诵记忆时，教师可以教授学生“联想记忆”方法和技巧帮助学生提升记忆的效率和效果，让学生尝试用“Happy New Year”这一核心语句进行造句，“I am excited because Chinese New Year is coming.”“Chinese New Year’s Day”等句型不仅让学生练习了新词汇，也让学生的词汇应用能力增强，实现了学生单词语句背诵质量的提升，让学生的学习积极性得到激发。
合理布置学习任务，能够更大程度激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在集中注意力的情况下对词汇予以认真准确的理解和记忆，有助于词汇学习效果的明显提升，让学生在完成任务的过程中感受词汇学习乐趣，激发学生词汇学习的意愿。
2.指导学习，探索方法应用。英语词汇教学的开展并不是让学生对单词死记硬背，而是要促进学生的词汇的理解和应用。尤其是小学阶段的学生，对于英语的理解还处于初级阶段，需要教师给予正确的引导和帮助，这样才能确保学生对英语素养得到更好发展。借助任务教学法的应用，关注学生的词汇学习过程和应用方式，结合学生的词汇学习情况进行学习方法的探索，才能够让学生学习方式更具价值，才能让学生在正确方法的引导下实现高效学习。
例如，Unit 5 “Signs”一单元的英语词汇教学需要对学生的学习能力、对“signs”的理解差异等因素予以全面考虑。在此基础上，教师可以制定以下学习任务：让学生画出已知的标识，并用英語标注出来。英语基础知识较好、生活知识较为丰富的学生可以轻松的画出很多标识，如，No smoking（请勿吸烟）、No littering（请勿乱丢垃圾）、No eating or drinking（请勿饮食）、Noparking（请勿停车）等常用词汇。之后，教师则可以让学生以分组的形式进行本单元英语词汇的学习。由于学生对标识的英语知识已经产生好奇心，整个小组学习过程则会融入自己的想法和意见，形成激烈的讨论氛围。最后，教师则可以让学生就学习心得体会进行补充，重点向学生们讲解诸如“Keep off the lawn”（请勿践踏草地）、“No spit-ting”（请勿随地吐痰）等词汇的含义和用法，有效扩展了学生们的知识学习内容，让学生掌握到更多的词汇知识。
促进学生的单词含义的深刻理解，是英语词汇教学的根本性任务。在学生词汇学习过程中，教师要做好全方位的引导，来帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，这样才能为教学质量的提升提供可靠保证，才能让学生在正确学习方法指引下获得较好的学习效果。
3.重视检测，强化生活体验。检测学生学习效果，是任务型教学方法应用的必要环节和步骤，是学生词汇掌握能力的重要衡量标准。而检测的方式并不一定采用“考试”的方式，生活才是知识的“衡量剂”，是学生知识掌握程度的重要测量方式。教师应当让学生将所学习的词汇应用到生活之中，结合生活场景来进行不同词汇的使用，让学生成为词汇的“主人”，在生活中完成“检测”任务，在生活中感受词汇重要性，引导学生英语学习积极性的推动。
例如，“Keep our city clean”单元词汇可以结合任务教学法的应用，让学生走入生活中，了解生活中存在的问题，看到生活中的真实场景，感受英语词汇的意义和用处。教师可以首先借助多媒体平台给学生展示我们生活的城市的样子，通过多媒体展示让同学们了解诸如 keep、clean、make、dirty、 Ground、 museum等词汇，再让学生从某一个词汇“出发”，走入生活，了解这些场地、地点的环保情况，并让学生结合所“调研”的情况进行一份“调研报告”的撰写。通过这样的形式，学生的词汇学习不再局限于课本之上，而是会从生活中感受词汇的应用方式，并在调研报告中对词汇予以应用。“Nowadays，the development of our technology and modern society.Our city’s healthy problem has become an important issue to our life.”“At this moment，we should know it is our duty to clean it up because we are in the society.”等内容既是学生任务的完成，也是学生生活学习的过程。
教师要善于运用多种有效手段，切实提升对学生英语学习效果的检测质量，这样才能更好地促进学生的发展与进步，为任务型教学价值的充分展现提供有力的支持与保障，让学生借助任务走入生活，在生活中感受词汇力量，让学生的词汇量不断予以扩充。
四、结语
任务型教学法在英语词汇教学中的作用和价值日渐凸显，借助任务教学法的应用能够为英语教学质量的提升和效果的展现提供指引，能够让教师在任务的合理设计中逐渐实现自我教学能力的提高，让学生在教师的高水平教学下实现自我学习能力的提升，带动学生向着更高层阶英语水平迈进。教师也需要对任务教学法予以深入研究，让该教学方法更好地应用到词汇教学中来，引导学生对知识进行深度思考与探究，让学生在探索中实现英语思维的构建，养成良好学习习惯，让词汇学习成为学生的良伴，让学生在任务完成中感受乐趣，掌握更多词汇。
参考文献：
[1]杨良霞.任务型教学在初中英语词汇教学之中的应用研究[J].学周刊，2020（30）：55-56.
[2]杨强.任务型教学法在初中英语词汇教学中的运用[J].中学生英语，2020（22）：72-73.
[3]黄天齐.任务型教学法在流动学生初中英语词汇学习中的应用研究[D].沈阳师范大学，2020.
[4]林雪娟.基于任务型教学的初中英语词汇教学法探讨[J].当代教研论丛，2019（8）：123.
[5]赵娜.任务型教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.