【摘 要】诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。无论是我国古典诗歌，还是中外现当代诗歌，都有着诱人的魅力。诗歌阅读教学的成功与否，关键是要看学生是否具备了诗歌鉴赏的能力。我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从反复诵读、积累知识、了解诗人风格、了解诗歌的语言特点等几个方面入手。
　　【关键词】诵读；积累；诗人风格；语言特点；诗歌意象；表现手法
　　诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。无论是我国古典诗歌，还是中外现当代诗歌，都有着诱人的魅力。作为语文老师应该通过课堂培养学生阅读诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力。
　　就阅读与鉴赏的区别来看，鉴赏要比阅读高一个档次。就诗歌阅读的教学来说，如果阅读诗歌只停留在教材上的几首诗歌，那是远远不够的，因此语文诗歌教学的关键还是通过教材诗歌的载体，教会学生独立准确的鉴赏诗歌的能力。所以，诗歌阅读教学的成功与否，关键是要看学生是否具备了诗歌鉴赏的能力。从这一点来看，诗歌阅读教学也就是诗歌鉴赏教学。怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力呢？我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。
　　一、 反复诵读、激发想象
　　古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读之同时，还需展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。所以，反复诵读，激发想象，是诗歌教学的重要手段。
　　二、积累、运用鉴赏知识
　　中国的古典诗词博大精深。鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。首先，要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头；还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络，并对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识；还要充分把握诗词的语言特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。
　　其次，要了解不同类别的诗歌内容。诗歌按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗（写景诗）、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。
　　第三，要了解诗人风格。由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。曹操诗风的苍凉雄健；王维诗风的恬淡生动；李白诗风的飘逸洒脱；杜甫诗风的沉郁顿挫……我们应通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各个作家的风格。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。
　　第四，要了解诗歌的语言特点。语言是诗歌的载体，分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。诗歌的语言有以下几个特点：①清新。其特点是用语新颖，不落俗套。②平淡，也称质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。③绚丽。其特点是有富麗的词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。④明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。⑤含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。⑥简洁。就是干净利落，言简意赅。
　　第五，理解诗歌意象。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。作者要通过意象来表达自己的内心感情。指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。
　　例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”所描绘的“孤帆”“远影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。
　　另外，还须明白我们传统的审美习惯，“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等诸如此类的符合我国传统的审美特点。
　　第六，掌握几种表现手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。诗歌的结构形式，常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。主要的修辞手法有：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、象征等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。
　　以上主要从诗歌的内容、形式等方面对诗歌鉴赏进行了粗略的谈论。我相信，通过教师课堂上的指导，培养学生对诗歌的兴趣，使学生掌握一定的阅读诗歌的规律方法，就一定能打开诗歌鉴赏的大门，在平时的诗歌阅读与鉴赏中游刃有余。