“三疑三探”教学模式基本思想是从学生终身发展的需要出发，依据学生在认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会和作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、敢于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。我县今年开始尝试运用“三疑三探”教学模式。对于化学新授课操作流程及主要环节有以下想法和建议，现简析如下：
　　1设疑自探
　　1.1教师要紧紧围绕教学目标和现实生活中化学问题创设问题情境，引导学生思考并提出问题。
　　1.2若课前已安排预习（强调课前不准下发导学案），以小组为单位由组长或一名同学归纳整理本小组预习中产生的问题。
　　1.3教师同时板书归纳形成自探提纲。教师及时给形成自探提纲有贡献的小组鼓励。
　　1.4学生独立自探，书面整理有关内容。（这个环节要留足时间，避免形式）。
　　1.5自学快结束时，教师对各组展示或评价进行分工。
　　2解疑合探
　　2.1围绕自探提纲，先在小组内交流自探成果。重点探究本组需要展示或评价问题。同时对自探中的难点进行探讨整理、达成共识。
　　2.2围绕展示分工，在组长的指导下，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划定的位置上，为下一环节自我讲解做准备（必要时还要写清解题的思路等）。如果不需板书，则等待投影或口头展示。展示快结束时，出示评价分工及要求。
　　2.3按分工逐题进行评价，教师及时强调、补充和归纳，难度大的问题要及时点拨讲解。一般由本组后三分之一生展示，优生或中等生做评价。评价要节约时间。一般步骤（①先打分②陈述扣分原因③强调解题关键④提出其它的思路和方法）。教师要及时给展示人及评价人记分，对提出不同见解的其他学生更要加分。
　　3质疑再探
　　3.1给学生半分钟的反思时间，启发学生提出更有价值的问题；如果课堂时间充足，先在组内质疑和答疑，解答不了的问题再提到全班解答；如果时间紧张，可由学生直接质疑，全班学生争相解答。有价值且有争议的问题也可由学生通过讨论或辩论的方式解决，教师及时给质疑和答题学生加分。
　　3.2讨论后仍解决不了的问题，教师要直接解答。属教材以后重现或科学仍在探讨的问题要给学生指明，属于课外实践探究的问题，要注意引导学生课下带着兴趣探究。
　　4运用拓展
　　4.1教师结合本节重点、难点、易混点等知识内容出示明确而具体的导向信息（背景材料），引导学生自主编题。
　　4.2组内展示，择优向教师推荐。
　　4.3有选择地展示交流与练习（基础题，中档题，高档题）。
　　4.4检查学生训练情况。可由编题者评价学生解答是否正确，或讲解一下编题意图。
　　4.5如果学生编题没有达到本节教学目的，教师要把自己预设的习题进行出示，供全班练习。
　　4.6化学课代表做评价（确定展示之星、评价之星、质疑之星、编题之星等）。
　　利用“三疑三探”教学模式教学不能模式化。在应用过程中切不可邯郸学步、东施效颦，必须深刻领会“三疑三探”教学模式的科学实质和深刻内涵，千万不能搞形式主义。