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摘要：阅读教学是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，小学语文教师应该注重对学生阅读水平的培养，所以，教师在进行语文教学的时候，应该注重“读”，引导学生把阅读语文课本上的文章当做阅读教学的最重要的一个环节，让学生在朗读的过程中逐渐的理解语言文字的魅力，理解课文中所表达的内容，以及所抒发的感情。伟大的教育学家曾经说过：“语文教学的最终的目的是应该使学生能够自己阅读书，不能等待老师讲；能自己写作文，不需要老师批改”。由此可见，语文教师的教学目标不仅仅是要教会学生学会新知识，最重要的是应该教会学生掌握一定的学习方法。能够自己学习很多新的知识，只有这样，才能提高语文素质。才能提高学生的阅读水平、阅读能力，才能让学生更好的接受语文，爱上语文这门学科。本文就是探究，在小学语文教学的过程中，如何注重学生阅读能力的培养。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
· 【中图分类号】G623.2
引言：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。小学语文在小学学习阶段是一个非常重要的学科，语文不仅仅是我们的母语，而且在日常的学习生活中，都离不开语文的运用。然而，在学习语文时，最重要的是应该提高小学生的阅读能力，因为语文离不开字词句，而要想充分的理解这些字词句，就应该有很好的语文阅读能力[1]。所以，所有的小学语文教师都应该加强对学生阅读能力的培养，只有这样，小学生才能充分的领悟和理解语文的精髓及内涵。
一、引导学生读书，培养学生的阅读能力
学生在平时的阅读时，总是平平谈谈的、自由的随便阅读一两遍，这样的阅读就不能达到预期的效果。所以，教师在布置给学生阅读作业的时候，应该对学生提出一些要求，让学生仔细的阅读，带着问题去阅读，而且在读的过程中，应该从课文中找出一些重要的词语、句子，抓住作者的内心感情，只有这样的阅读方法，才能让学生真正的了解文章内涵，提高学生的于都能力和理解能力[2]。例如：教师在讲授《乌鸦喝水》这篇文章时，在学生阅读的时候，教师应该给学生提出以下的问题：这篇文章主要寫了一个什么样的故事？乌鸦最终想要干什么？如果你是乌鸦的话，你想要喝水，你应该采取什么的办法？学生在读的过程中，就会带着问题去阅读，就不会走马观花，就会认真的阅读这个故事。当阅读完乌鸦喝水这篇文章时，教师应该让学生进行小组讨论，并从文章中摘抄出几个重点的句子，为同学进行讲解分析，让学生回答这样的句子表现出乌鸦什么样的特点。在讲解《一夜的工作》这篇文章时，我让学生在阅读的时候抓住：“一张”，“一盏”这样的重点词语，这样简单的室内摆设和奢华高大的房子进行对比更能充分的突出周总理生活的简朴，周总理日理万机，但是吃的、住的如此的简朴，学生就能够从这个方面体会到周总理的伟大。如教学《夜莺的歌声》时，我让孩子们自己预先小夜莺与军官的对话，由于孩子的表现欲望特别强，模仿能力也特别强，所以在教学时，我采用了让学生扮演不同的角色来理解，抓住对话，反复朗读，真正做到在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。上述只是谈到了阅读教学的内容，但光知道这些还不行，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力 ，完成教学内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点。
二、抓住作者思路，培养学生的阅读能力
教师在指导学生朗读课文的时候，应该根据作者的写作思路[2]。抓住文章的中心内容，精心的准备几个问题，让学生带着问题去阅读，这样能够培养学生的思维能力。例如：教师在讲授《少年闰土》这篇文章时，为了让学生更好的阅读文章的内容，列出了这几个思考问题：从文章中找出描写闰土外面的词句，从这些句子中，能够看出闰土是一个什么样的孩子？闰土对我总共说来几件事？读了这篇文章，你觉得闰土是一个什么样的孩子？学生根据作者的写作思路，然后带着老师所问的几个问题朗读完文章后，很快就能明白闰土是一个机制勇敢，知识面丰富、聪明可爱的农村少年的形象。
三、创设阅读情境，培养学生的阅读能力
教师在教授学生阅读的过程中，应该把情感融入其中，创设一个良好的的学习情境，能够让学生积极主动的参与到教学过程中。例如：在学习《桂林山水》这篇文章时，应该把读的过程贯穿于整个教学过程。这样，能够让学生通过大脑、眼睛、耳朵、等器官活动，能够把没有声音的画面转换成有声音、有情景的画面。从中能够更好的体会桂林山水的美丽。在读到描写漓江山水的句子时，我给学生播放歌曲《让我们荡起双桨》让学生倾听到水声，融入到那种画面中，然后，我通过多媒体教学，给学生播放一些桂林山水的图片，学生看过图片之后，都不约而同的赞美桂林山水的美丽景色。在阅读结束后，我问学生感受到了什么？学生各抒己见，有的说桂林的水很清澈，有的说桂林的山很巍峨。这样的创设情景的教学方式，能够让学生身临其境，在这种训练中感受到了阅读的美丽，同时也培养了学生的阅读能力。
结语：小学生还比较的幼稚，没有形成良好的学习习惯和学习能力，这就需要教师在日常的教学过程中，抓住小学生的这种特性，有针对性的对学生进行各方面的培养。在培养学生的语文阅读能力方面，不仅应该采取上述所说的那些方法，还应该积极鼓励学生在课外更多的阅读书籍，因为只有书读的多了，才能对文字更加的敏感。才能在逐渐的锻炼的过程中更加了解阅读的方法，才能更好的提高兴趣。我相信，只有教师加强对学生语文阅读的培养，那么学生的阅读水平才能更好的得到提高。
参考文献：
[1]赵芳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].哈尔滨师范大学.2013（01）
[2]胡飞.如何提高学生的语文阅读水平[J].东北师范大学.2014（01）
关键词：小学语文；阅读能力；培养
· 【中图分类号】G623.2
引言：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。小学语文在小学学习阶段是一个非常重要的学科，语文不仅仅是我们的母语，而且在日常的学习生活中，都离不开语文的运用。然而，在学习语文时，最重要的是应该提高小学生的阅读能力，因为语文离不开字词句，而要想充分的理解这些字词句，就应该有很好的语文阅读能力[1]。所以，所有的小学语文教师都应该加强对学生阅读能力的培养，只有这样，小学生才能充分的领悟和理解语文的精髓及内涵。
一、引导学生读书，培养学生的阅读能力
学生在平时的阅读时，总是平平谈谈的、自由的随便阅读一两遍，这样的阅读就不能达到预期的效果。所以，教师在布置给学生阅读作业的时候，应该对学生提出一些要求，让学生仔细的阅读，带着问题去阅读，而且在读的过程中，应该从课文中找出一些重要的词语、句子，抓住作者的内心感情，只有这样的阅读方法，才能让学生真正的了解文章内涵，提高学生的于都能力和理解能力[2]。例如：教师在讲授《乌鸦喝水》这篇文章时，在学生阅读的时候，教师应该给学生提出以下的问题：这篇文章主要寫了一个什么样的故事？乌鸦最终想要干什么？如果你是乌鸦的话，你想要喝水，你应该采取什么的办法？学生在读的过程中，就会带着问题去阅读，就不会走马观花，就会认真的阅读这个故事。当阅读完乌鸦喝水这篇文章时，教师应该让学生进行小组讨论，并从文章中摘抄出几个重点的句子，为同学进行讲解分析，让学生回答这样的句子表现出乌鸦什么样的特点。在讲解《一夜的工作》这篇文章时，我让学生在阅读的时候抓住：“一张”，“一盏”这样的重点词语，这样简单的室内摆设和奢华高大的房子进行对比更能充分的突出周总理生活的简朴，周总理日理万机，但是吃的、住的如此的简朴，学生就能够从这个方面体会到周总理的伟大。如教学《夜莺的歌声》时，我让孩子们自己预先小夜莺与军官的对话，由于孩子的表现欲望特别强，模仿能力也特别强，所以在教学时，我采用了让学生扮演不同的角色来理解，抓住对话，反复朗读，真正做到在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。上述只是谈到了阅读教学的内容，但光知道这些还不行，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力 ，完成教学内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点。
二、抓住作者思路，培养学生的阅读能力
教师在指导学生朗读课文的时候，应该根据作者的写作思路[2]。抓住文章的中心内容，精心的准备几个问题，让学生带着问题去阅读，这样能够培养学生的思维能力。例如：教师在讲授《少年闰土》这篇文章时，为了让学生更好的阅读文章的内容，列出了这几个思考问题：从文章中找出描写闰土外面的词句，从这些句子中，能够看出闰土是一个什么样的孩子？闰土对我总共说来几件事？读了这篇文章，你觉得闰土是一个什么样的孩子？学生根据作者的写作思路，然后带着老师所问的几个问题朗读完文章后，很快就能明白闰土是一个机制勇敢，知识面丰富、聪明可爱的农村少年的形象。
三、创设阅读情境，培养学生的阅读能力
教师在教授学生阅读的过程中，应该把情感融入其中，创设一个良好的的学习情境，能够让学生积极主动的参与到教学过程中。例如：在学习《桂林山水》这篇文章时，应该把读的过程贯穿于整个教学过程。这样，能够让学生通过大脑、眼睛、耳朵、等器官活动，能够把没有声音的画面转换成有声音、有情景的画面。从中能够更好的体会桂林山水的美丽。在读到描写漓江山水的句子时，我给学生播放歌曲《让我们荡起双桨》让学生倾听到水声，融入到那种画面中，然后，我通过多媒体教学，给学生播放一些桂林山水的图片，学生看过图片之后，都不约而同的赞美桂林山水的美丽景色。在阅读结束后，我问学生感受到了什么？学生各抒己见，有的说桂林的水很清澈，有的说桂林的山很巍峨。这样的创设情景的教学方式，能够让学生身临其境，在这种训练中感受到了阅读的美丽，同时也培养了学生的阅读能力。
结语：小学生还比较的幼稚，没有形成良好的学习习惯和学习能力，这就需要教师在日常的教学过程中，抓住小学生的这种特性，有针对性的对学生进行各方面的培养。在培养学生的语文阅读能力方面，不仅应该采取上述所说的那些方法，还应该积极鼓励学生在课外更多的阅读书籍，因为只有书读的多了，才能对文字更加的敏感。才能在逐渐的锻炼的过程中更加了解阅读的方法，才能更好的提高兴趣。我相信，只有教师加强对学生语文阅读的培养，那么学生的阅读水平才能更好的得到提高。
参考文献：
[1]赵芳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].哈尔滨师范大学.2013（01）
[2]胡飞.如何提高学生的语文阅读水平[J].东北师范大学.2014（01）