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【摘 要】
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学而时習之，温故而知新，意思是说，先学习，然后找一定的时间去复习，通过复习旧的知识从而获得新的知识。这里强调的当然就是复习对于学习的重要作用。从某种意义上说，复习比学习更重要。小学数学的总复习是小学生对所学数学知识的一个系统的整理，是对小学阶段数学知识的一个重构，更是一种提升。此阶段的复习效率关系到小学数学教学目的任务的圆满完成，影响到小学生今后在数学方面的发展。因此，做好小学数学总复习，提高复习
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2012年39期
其他文献
1.注意充分挖掘教材习题的潜在功能 教材中的习题一般都是经专家认真商讨、反复推敲、经多年教学实践检验精选而得的，因而具有科学性、典型性、示范性和功能性。教师如能在课前结合教学要求与学生实际，精心设计教学环节，并在课堂教学中给予正确引导，注重学生的解题过程，在思考、探究问题的过程中，充分挖掘习题的潜在功能，就会使学生在原有的知识储备的基础上，建构起更加灵活、更为宽广的知识网络，更有助于学生学会学习
在初中数学课堂教学中，应营造符合学生认知规律的、轻松和谐的氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终灵活解决数学问题。在近几年的数学教学中，我在课堂教学的方法改革方面进行了一些有益的尝试，下面谈谈做法。 1.采用探究式教学法 初中数学探究式教学主要是指在初中数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老
教学中，习题课是巩固课堂知识、查漏补缺、学会解题、发展思维的一种重要课型。习题课是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。回顾多年来习题课的课堂得失，我感触颇多，现与同仁交流，以进一步提高习题课教学水平。 1.充分發挥学生的主体作用 习题课中，教师切忌采用“一言堂”、“填鸭式”的方法，精心设计教学方法，善于营造宽松有趣、生动活泼的思考氛围，努力为学生创
兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难。培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。 一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣 “感人心者，莫乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感
注意稳定性是一种复杂的心理现象。在初中数学教学中,学生注意稳定性影响着教学效果,尤其是初中学困生。因此,如何保持初中学困生注意稳定性,这是值得探索的问题。本文从注意
1.因势利导，掌握正确的学习方法。 首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让学生围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成一些简单的题目，把存在的问题在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点内容要板书在黑板上，关键内容要让学生在书上注明；再次，指导学生作业。作业中，明确哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些可在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时
摘要：教学策略是为了实现教学目的，完成教学任务，而对教学活动进行宏观调控的不同过程。在小学数学教学中可以通过自主探索策略、真实有效策略、合作交流策略及体验成功策略等来增强教学效果，让学生在轻松愉快的学习环境中探索，掌握并学会应用最基本的数学知识。 关键词：小学数学教学策略；自主探索；真实有效；合作交流；体验成功 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是从学生的生
摘要：教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大努力，充分调动学生学习的积极性和主动性，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。这样教学才能收到最佳效果。 关键词：激“疑”；求“变”；
心理学家皮亚杰认为:“6岁—12岁的小学生心理发展的重要特点是，对新鲜的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座桥梁。 通过动手操作活动，不仅要使学生乐学，还要使学生在掌握知识的基础上有所创新。 一、动手操作，激发