生态课堂教学十分注重对学生独立思考能力以及处事思维的培养，突破了以往传统的师生单一教学，而是将互动性加大，形成一种新的探究讨论型模式课堂，教师从教学的主体统治者转化为以学生为主体的引导者，启迪者。
　　一、创设环境。增强学生创新意识
　　生态教学课堂的显著特点就是自由活跃积极，但是这种自由并不是一般意义上的放纵，无所顾忌，以至于破坏原有的课堂秩序。想要课堂效率的提升，势必需要有序的课堂作为保证。本文所提及的教学新模式是以健康快乐，全面提升素养课堂有序进行为基础的形式。教师做好课程安排，教学活动备课过程中要学会营造一个积极的生态性学习氛围，教师也要了解学生的需求，学习情况，对知识的掌握和运用情况，这样就能及时保证课堂内容有利于学生成长，可以在大体上掌握整个课堂。
　　在这个环节内，教师首先要做的就是让学生学会主动学习知识，在正式上课前，让学生学会提前预习课文，阅读课文理解大意以及中心思想，自己去感悟体味作者这样写的用意，再将其中不懂的做好标记，例如生词，难懂句子，然后在课堂上向教师和同学提出，大家一起讨论探索，最终解决难题。其次是课堂的问答和师生互动环节，教师要分配好人员，让他们以小组讨论的形式，解决在初步阅读过程中产生的疑问，相互去交流以及探索一些基础性问题，例如生字发音，词意的解释等等，加深学生的记忆，让他们通过这种方式真正了解知识要点。最后小组要梳理出，当下无法解决的难题，最后交由课堂教师集中整理分析，讲解，加深理解层次。教师要保证在解答学生的问题之前，选择以问答的形式随机提问学生，检验学生对课文基本的掌握状况，检验学生对基础知识的了解情况，也可以借此了解实际的学习情况。然后再根据这些，给学生设计相关的问题，引导学生进一步深化知识点，做好学生疑问的解答，维护相关课堂秩序。最后是课后的复习以及针对相关知识点教师进行补充的环节。
　　二、找准定位。培育学生创新精神
　　首先，作為一名合格的教师，要学会掌握全局，掌握整节课，整个课堂。每一次上课，不论从课前的准备，计划等方面都要仔细到一些细微之处，然后将它们串成一条线锁链，再加以课文的相关内容进行丰富，然后实施到实际的课堂活动中，引导学生的兴趣投向学习，能够集中精神全身心去学习。还要调整进度，依据教学的目标和具体的要求，有计划地带领学生完成各项任务。课前的问题提问可以帮助学生更轻易地融入课文，有目的性地去阅读；讨论时可以通过问答方式调动学生的思考性；结束后要留一点升华性的问题教给学生去独立完成，确保知识点的完全吸收，做到统筹全局，调度各方，把握学生真实学习情况，在运筹帷幄中提升学生的知识吸收情况。
　　其次，要做好一个合格的领航员，引导学生去认识问题，理解问题进而解决，调动学生的大脑思考，必要时对学生进行相关点拨。鼓励学生积极回答，并对他们正确的答案给予肯定，但是也要适当听取学生的创新意见，从他们的回答中寻找新思路，激发学生创新思维，拓展学生思维发展的空间，在学生思路出现偏差的时候及时帮助他们纠正，促进目标的达成。
　　最后，要培养学生良好的记忆习惯。小学生暂时记忆的情况较为频繁，只能在短时间内记住，一段时间后不复习就会忘记，教师要帮助学生不断记忆，加深印象。可以选取以下这几种方式帮助学生重点记忆知识点，形象记忆，抽象记忆，图像记忆，相关联知识网络建立。在针对形近字的方面，尤其重要，要充分的激发学生的记忆思维，研究不同的方式帮助学生记忆，从而完成教学任务。
　　要将小学语文生态课堂教学作为培养学生创新精神的有效途径，教师必须在为学生创设良好教学环境、营造适宜教学氛围的基础上，找准自身定位进行角色转换，在不断增强学生创新意识、培养学生创新习惯的同时逐渐培育学生的创新精神。