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【摘 要】高效课堂是教师的追求，也是新课改和素质教育的要求。在高中语文教学中，在有限的教学时间内取得最好的教学效果，是值得学校和教师积极追求的事，要达到这一目的，就要通过提高课堂教学效率实现。本文就如何建造语文高效课堂提出了一些看法。
【关键词】高中语文 课堂改革 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.116
高效课堂是新的教学理念，顾名思义，就是在最少的时间内，达到教学效率尽可能高，教学效果尽可能好的效果。高效课堂基于高效教学，但是又远远优于高效教学。高效课堂可以以两个方面来衡量：一是课堂效率的最大化，就是指在有限的课堂教学时间内让学生学到最多的知识;二是效益的最大化，是指学生受教学的积极影响，能够在学习知识之外，进一步培养兴趣、养成习惯、发展思维等。只有这两者结合统一，才能真正建构语文高效课堂。那么，在教学实践中，应该通过哪些方法来实现建造高效课堂的目的呢？笔者现给出了一些建议。
一、转变教学行为
课堂教学过程由教师、学生和教材组成，三者都是不可或缺的因素。就教师层面来说，在当今教学中仍然存在问题需要教师改进。建造高效课堂需要教师打破原有的传统教学方法和教学观念，用先进的教学理念指导教学。传统课堂教学中，教师是课堂的主导者，是学生的主导者，教师在课堂教学中的参与比重较大，一定程度上限制了学生的自由发展。因此，在高中语文课堂教学中，要想达到高效的目的，教师首先就要转变教学观念和教学行为，不以传授教学知识为最终目的，而是要以学生的发展为最终目的。
1.转变教师角色。在传统的语文课堂教学中，教师是课堂和学生学习的主导者，教师决定教学内容和教学方法，学生只是知识的注入容器，参与课堂的机会很少。在高效课堂教学中，教师要重新定位自己的角色，做学生学习的引导者，让学生成为课堂的合作者。有时候讲得多并不一定讲得好，做得多也不一定就能取得很好的效果，教师要把教学过程看成是学生主动学习的过程，为学生创造良好的学习氛围，为学生的学习创造有利条件，在课堂上善于引导学生。教师要积极的转变自己的角色，这是高效课堂顺利进行的前提。
2.培养学生兴趣。兴趣是学生学习的前提，也是激励学生学习行为的内在动机。学生只有对语文课程和语文课堂产生兴趣，才能发挥主观能动性，积极主动去学习。因此，教师在教学过程中要注重对学生兴趣的培养。新课程标准中对语文课程的性质的定位是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，可见高中语文课程在教学体系中的重要性。语文世界丰富多彩，教师要引导学生积极发现语文的美，例如教师可以在传授教学知识的同时，把相关的人文等知识引入课堂。此外，教师在教学过程中还要注意学生的心理需要，多多关注学生，让学生对语文学习产生兴趣，为学生发挥主动性作用奠定基础。
3.发展学生思维。教育的目的是为了学生的发展，21世纪需要的是全面发展的人才，因此新课程改革对教学和教师的要求更高，教师除了让学生掌握扎实的知识之外，还要在教学中发展学生的思维能力。思维能力是很重要的一项能力，也是学生必须具备的一项能力，在学生的未来发展中起着重要的作用。在语文高效课堂上，教师要把这一点当作重要的工作来做。例如教师要打破学生思维定势，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和探究能力。
二、改进教学方法
教学方法是高效课堂顺利进行的保证，是教学过程中非常关键的一环。在高中语文课堂教学中，教学方法是否先进、有效、多样，会直接对学生的学习效果产生影响。传统的教学方法比较陈旧和固定，一般采用“教师讲、学生听”形式，这种教学模式虽然有助于知识的传授，但是在一定程度上限制了学生的主体性。学生往往不喜欢这种教学方式，不愿意听，不喜欢听，或者是只是听而不思考，也没有机会参与到课堂教学中来。在这种情况下，语文课堂当然不能取得良好的教学效果。因此，教师要对教学方法进行改进，积极实践和探索先进的教学方法，使语文课堂变得高效、有序。
1.做好备课工作。备课是教师为课堂教学做的准备，因此，教师要认真对待这个环节，因为教师只有做好了充足的准备，才能保证课堂教学的顺利进行。在备课的时候，教师要认真研究学习教材，根据教学标准和教学要求，制定教学内容，并且根据教材知识的难易程度适当调整教学节奏和教学计划。
2.创造良好的学习氛围。长期的教学实践告诉我们，教学效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，还与教学环境有关。这里的教学环境就包括课堂气氛，课堂气氛是指在教学过程中师生之间的一种综合性的心理状态。良好的课堂氛围有助于提高课堂教学效果。因此，教师要用多种手段营造生动、愉快、活泼的课堂氛围。首先，教师要注意自己的教学语言，语文是人文性的学科，因此，语文教学语言应该是生动性的，这样才能让学生产生听的兴趣。同时，教师还要注意自己的教态，除了发挥语言的作用，还可以加上身体语言，让学生喜欢听课、乐于听课。其次，教师要和学生建立良好的师生关系。教师要多与学生交流，多考虑高中生的心理状态，与他们做朋友。这样在教学过程中，师生关系融洽，课堂气氛宽松，学生才能畅所欲言，积极发表自己的观点和看法。
3.进行探究性学习。语文高效课堂需要多样化的教学方法才能实现。因此，教师在教学过程中，要培养学生的质疑精神，让学生成为学习的主体，鼓励和引导学生进行探究性学习。探究性学习强调自主、合作与探究，在这个方法下，过程和结果、情境和方法是非常重要的。在传统教学中，教师往往只是注重结果，即进行直接的知识性传授，而探究性学习注重过程，意在让学生感受问题解决的全过程，此外，探究性学习要注重情境和方法，努力营造开放活泼的教学环境，积极探索有效的探究方法。进行探究性学习要注意两个问题：首先要培养学生的质疑精神，教师要鼓励学生勇敢提出问题。为了完成这个工作，学生要认真研究教材，逐步提高提出的问题的价值性。其次，教师要发展和提高学生解决问题的能力。探究性学习强调学生主体性作用，因此，教师要把学习的主动权留给学生，在确定问题之后，就让学生独立完成解决问题的全过程，教师在一旁提供相关的指导。这样才能够激发学生主体意识，同时提高学生的解题能力。
总之，在高中语文教学中，教师要积极进行教学创新和实践，努力用各种方法建构高校课堂，提高语文的教学效率，努力追求教学效益的最大化。同时要做好教学评价和教学反思等工作，积极改善教学中不适应的地方。
【关键词】高中语文 课堂改革 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.116
高效课堂是新的教学理念，顾名思义，就是在最少的时间内，达到教学效率尽可能高，教学效果尽可能好的效果。高效课堂基于高效教学，但是又远远优于高效教学。高效课堂可以以两个方面来衡量：一是课堂效率的最大化，就是指在有限的课堂教学时间内让学生学到最多的知识;二是效益的最大化，是指学生受教学的积极影响，能够在学习知识之外，进一步培养兴趣、养成习惯、发展思维等。只有这两者结合统一，才能真正建构语文高效课堂。那么，在教学实践中，应该通过哪些方法来实现建造高效课堂的目的呢？笔者现给出了一些建议。
一、转变教学行为
课堂教学过程由教师、学生和教材组成，三者都是不可或缺的因素。就教师层面来说，在当今教学中仍然存在问题需要教师改进。建造高效课堂需要教师打破原有的传统教学方法和教学观念，用先进的教学理念指导教学。传统课堂教学中，教师是课堂的主导者，是学生的主导者，教师在课堂教学中的参与比重较大，一定程度上限制了学生的自由发展。因此，在高中语文课堂教学中，要想达到高效的目的，教师首先就要转变教学观念和教学行为，不以传授教学知识为最终目的，而是要以学生的发展为最终目的。
1.转变教师角色。在传统的语文课堂教学中，教师是课堂和学生学习的主导者，教师决定教学内容和教学方法，学生只是知识的注入容器，参与课堂的机会很少。在高效课堂教学中，教师要重新定位自己的角色，做学生学习的引导者，让学生成为课堂的合作者。有时候讲得多并不一定讲得好，做得多也不一定就能取得很好的效果，教师要把教学过程看成是学生主动学习的过程，为学生创造良好的学习氛围，为学生的学习创造有利条件，在课堂上善于引导学生。教师要积极的转变自己的角色，这是高效课堂顺利进行的前提。
2.培养学生兴趣。兴趣是学生学习的前提，也是激励学生学习行为的内在动机。学生只有对语文课程和语文课堂产生兴趣，才能发挥主观能动性，积极主动去学习。因此，教师在教学过程中要注重对学生兴趣的培养。新课程标准中对语文课程的性质的定位是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，可见高中语文课程在教学体系中的重要性。语文世界丰富多彩，教师要引导学生积极发现语文的美，例如教师可以在传授教学知识的同时，把相关的人文等知识引入课堂。此外，教师在教学过程中还要注意学生的心理需要，多多关注学生，让学生对语文学习产生兴趣，为学生发挥主动性作用奠定基础。
3.发展学生思维。教育的目的是为了学生的发展，21世纪需要的是全面发展的人才，因此新课程改革对教学和教师的要求更高，教师除了让学生掌握扎实的知识之外，还要在教学中发展学生的思维能力。思维能力是很重要的一项能力，也是学生必须具备的一项能力，在学生的未来发展中起着重要的作用。在语文高效课堂上，教师要把这一点当作重要的工作来做。例如教师要打破学生思维定势，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和探究能力。
二、改进教学方法
教学方法是高效课堂顺利进行的保证，是教学过程中非常关键的一环。在高中语文课堂教学中，教学方法是否先进、有效、多样，会直接对学生的学习效果产生影响。传统的教学方法比较陈旧和固定，一般采用“教师讲、学生听”形式，这种教学模式虽然有助于知识的传授，但是在一定程度上限制了学生的主体性。学生往往不喜欢这种教学方式，不愿意听，不喜欢听，或者是只是听而不思考，也没有机会参与到课堂教学中来。在这种情况下，语文课堂当然不能取得良好的教学效果。因此，教师要对教学方法进行改进，积极实践和探索先进的教学方法，使语文课堂变得高效、有序。
1.做好备课工作。备课是教师为课堂教学做的准备，因此，教师要认真对待这个环节，因为教师只有做好了充足的准备，才能保证课堂教学的顺利进行。在备课的时候，教师要认真研究学习教材，根据教学标准和教学要求，制定教学内容，并且根据教材知识的难易程度适当调整教学节奏和教学计划。
2.创造良好的学习氛围。长期的教学实践告诉我们，教学效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，还与教学环境有关。这里的教学环境就包括课堂气氛，课堂气氛是指在教学过程中师生之间的一种综合性的心理状态。良好的课堂氛围有助于提高课堂教学效果。因此，教师要用多种手段营造生动、愉快、活泼的课堂氛围。首先，教师要注意自己的教学语言，语文是人文性的学科，因此，语文教学语言应该是生动性的，这样才能让学生产生听的兴趣。同时，教师还要注意自己的教态，除了发挥语言的作用，还可以加上身体语言，让学生喜欢听课、乐于听课。其次，教师要和学生建立良好的师生关系。教师要多与学生交流，多考虑高中生的心理状态，与他们做朋友。这样在教学过程中，师生关系融洽，课堂气氛宽松，学生才能畅所欲言，积极发表自己的观点和看法。
3.进行探究性学习。语文高效课堂需要多样化的教学方法才能实现。因此，教师在教学过程中，要培养学生的质疑精神，让学生成为学习的主体，鼓励和引导学生进行探究性学习。探究性学习强调自主、合作与探究，在这个方法下，过程和结果、情境和方法是非常重要的。在传统教学中，教师往往只是注重结果，即进行直接的知识性传授，而探究性学习注重过程，意在让学生感受问题解决的全过程，此外，探究性学习要注重情境和方法，努力营造开放活泼的教学环境，积极探索有效的探究方法。进行探究性学习要注意两个问题：首先要培养学生的质疑精神，教师要鼓励学生勇敢提出问题。为了完成这个工作，学生要认真研究教材，逐步提高提出的问题的价值性。其次，教师要发展和提高学生解决问题的能力。探究性学习强调学生主体性作用，因此，教师要把学习的主动权留给学生，在确定问题之后，就让学生独立完成解决问题的全过程，教师在一旁提供相关的指导。这样才能够激发学生主体意识，同时提高学生的解题能力。
总之，在高中语文教学中，教师要积极进行教学创新和实践，努力用各种方法建构高校课堂，提高语文的教学效率，努力追求教学效益的最大化。同时要做好教学评价和教学反思等工作，积极改善教学中不适应的地方。