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【摘 要】
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【片段一】 师：学数学就得和数打交道，通过前几年的学习，同学们已学过很多数，最先学习的是？ 生：自然数，也就是后来的整数。 师：后来我们又一起学习了？ 生：分数、小数。 师：不错。今天所学的知识也跟数有关（板书：数），但又有别于前面学过的数，因为它的前面还有一个字——“倒”（板书：倒），今天这堂课我们就一起来“认识倒数”。（板书课题） 师：“数”，大家都很熟悉，但加了一个“倒”字就有了
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2015年8期
其他文献
多次听过“圆锥的体积”一课，教师一般是先出示或让学生准备一组等底等高的圆柱和圆锥学具，进而让学生估计圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的几分之几，从而进行验证。教学的重点往往放在“验证”环节上，这样的安排感觉课堂上学生参与研究的状态是被动的，例如，是怎么聯想到等底等高的圆柱的？学生研究圆锥体积的思维起点在哪里？学生利用了哪些以前的活动经验？……教者又该如何回答这些问题呢？基于这些思考，笔者对这一课
【摘 要】复习课是小学数学教学中的重要课型之一，教师對如何进行复习课教学常常感到困惑。以二年级“表内乘法复习课”的教学为例，教师概括了四点教学要领：激“趣”、导“理”、巧“练”、重“评”，以期解决低年级复习课难上的问题，供一线教师借鉴。 【关键词】激“趣”;导“理”;巧“练”;重“评” 复习课与新授课、练习课等都是小学数学教学中的不同授课类型。复习是对一段时间学习后的相关内容进行查漏补缺的过
【摘 要】课例尝试创设真实的问题情境，让学生充分经历信息筛选、信息表征、信息联想等阅读理解的过程。引导学生选择合适的方法来提取有效信息，用画图、摘录等形式厘清数量关系，正确理解题意，并从有关联的信息中，联想出有价值的数学问题，进而提升阅读理解能力。主要从“基于学生起点，发展阅读理解能力”和“创设真实情境，提升数学应用意识”等方面浅谈一些思考。 【关键词】真实情境；阅读能力；解决问题 一、课前思
【摘要】研究者以Y学校158名学前教育专业大三学生为研究对象，使用扎根理论方法，探讨对学前教育专业学生专业认同有影响的关键实习事件。研究发现，正向关键实习事件包括幼儿美好品质、幼儿园精神环境良好、专业能力提升、自我效能感高等;负向关键实习事件包括社会认同低、幼儿消极反馈、幼儿园精神环境局限、园所安排不合理、指导教师专业素养欠缺、自我专业能力欠缺等。研究者据此提出相关建议。 【关键词】学前教育专业
【摘 要】平均数作为一个统计概念，在统计学中具有极其重要的地位。以往的教学更偏重于对平均数的计算，忽视了对平均数概念本质的认识。而基于数学史的平均数教学，力求还原平均数的本原意义，教学中以估计大数作为认知的起点，在问题解决和不断质疑中深化对平均数本质的认识，从而指向概念的本质。 【关键词】平均数;数学史;教学设计;问题解决;概念 平均数作为一个统计概念，在统计学中具有极其重要的地位。以往的平均
蔡：小智，不知道你有没有遇到这样的情况，自我感觉备课很充分了，可一上起来，就十分别扭，老师跟学生都觉得不爽、不对头。 智：原因当然很多，但“节奏”可能是一个很重要的方面。 蔡：于漪老师说：“课一定要有鲜明的节奏。语文课最怕上成模糊一片。”化学课恐怕也有这个问题吧。 智：当然，上课有节奏，人就感到和谐、愉快，否则就感到“拗”或“失调”。 蔡：是不是可以这么说，节奏并不是什么刻意追求的外设，而
曾几何时，身为教师的我，以自己的职业为自豪，因为教师是人类灵魂工程师，具有塑造孩子心灵的伟大使命，良师可化腐朽为神奇，劣师可摧花朵为尘埃，教师就是世俗眼光中的道德圣人。蒙昧无知的孩子，需要教师拨响心中的琴弦，需要教师作为成长路上的引领者，才能开发巨大的潜能，谱写人生的美好乐章。可见教师的道德素养何其重要。可是一连串师德事件的发生，从“范跑跑”到“杨不管”，从“中国政法大学杨帆教授和逃课女生发生肢体
为什么要实践小组管理 说实话，我起初对把学生分成小组然后进行管理的模式非常反感。太多的所见所闻不断刺激着我：挑动学生的过度竞争，连坐的考核方式，用小组考核来抹杀学生的个性差异……老师对学生小组的管理的追求似乎就是在学生心中投下恐惧，从而降低管理难度，实现功利的目标。我与几个朋友聊天，都觉得这样的管理模式和理念倒蛮符合“组”的一个义项：绳索（如系燕父子以组——欧阳修《伶官传序》）。 去年九月，我
最近，笔者到临近县区里的一所省级实验小学上了一节语文课。我选择上的是第一课时，这是公开研讨活动中比较少见的。因为长期以来，大家外出听课几乎形成了一个思维定势，认为第一课时没有多少听头，所以导致很多教师在选择执教内容时，都不愿意上第一课时。第一课时几乎成了被公开教学活动遗忘的角落。我选择它，倒不是因为我有多么高超的教学水平，而仅仅是因为自己正在思考一些关于第一课时的问题。 准备一番，问题应该不大，