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学生缺什么？学生不缺知识，不缺答案，缺足够的热情，缺足够的能力，缺足够的勇气。
尽管传统教学有优势，但打破已有教学模式不仅仅是因为课堂教学低效，更是时代以人为本的发展要求，是回归教育本质的要求，即培养全面发展的高素质学生。新课标已经将关注学生自主合作探究的学习过程作为一项明确的要求提出来了，这也是我们提出先学后教的必然结果。如果有一种新的好模式，则显然是学生和老师乐观其成的。
先学后教有很多形式，早年就有潘凤湘、魏书生、钱梦龙等老前辈尝试过指导学生自学的方式取得了良好的效果，后来又有杜郎口中学、昌乐二中等学校推行先学后教、当堂训练取得了令人瞩目的成绩。学生不仅成绩提高了，更重要的是非智力因素发展了。这使我们认识到课堂改革背后的教育理念才是指导课堂改革的根本。那么老师能够做什么呢？
一、教师要树立正确的育人观。对学生的教育应是全方位的，特别是指向学生心灵的。《教育伦理》的作者刘再复说：伟大的教育家孔子在两千五百年前就把“学为人”作为教育宗旨，重视塑造学生的“德”，即品格。现在，全世界都在发生“教育的迷失”。这句话是很令人深思的。这反映出今天功利驱动下的教育出现了严重问题，不仅忽视了学生需求，而且忽视了教育本质，这种被扭曲的教育必须改变。李泽厚说教育的主要目的是培养人如何在日常生活、相互对待和社会交往活动中发展一种积极健康之心理。作为教育工作者，我们应该抛弃浮躁心态，潜下心来关心教育学生。因此，教师要好好提升自我。教师职业不同于其他技术性的职业，教师是灵魂的职业，教师自身的灵魂素养决定了教育的质量。因此，教师一定要抛开功利的诱惑，甘于清贫和奉献，才能给学生最大的榜样力量。教师的教育理念首先是教师自身全方位的提升才可能树立正确的课堂改革观念。
二、教师要有包容的胸怀和与时俱进的眼光。每一样新生事物在开始都不可能那么完美，都会有很多不足，但只要对教育有一点点改变和贡献，我们就应该欢迎和支持。有了正确的教育理念，我们才会认识到课堂改革的方向始终是正确的，因为这也是新课程标准所要求的。
新模式的出现，必然会引发多方争议。依然有一些专家在鼓吹传统教学模式的好处，对新模式持否定意见。他们依然站在知识中心的角度看待课堂教育。这在应试教育的体制下依然很有市场。但随着考试制度和考试内容的改革，这种单纯以知识为中心的教学模式必然会惨遭失败。
无论什么教学模式，都不能单纯地用，学生的需求是多样的，所以教学模式也应该是多样的。但有一点应该坚持，那就是以学生为本，注重学生综合素质的培养，因此，课堂教学模式可以从实际出发不拘一格。
课堂改革已经是大势所趋，即使在没有课堂改革的学校，也有一些老师在实践自己的教育改革理念。关注学生、关注课堂的状态已成为教育者高度重视的一个问题。过去学生由于对知识的渴求，讲授式自然得其道。但今天获取知识的途径已经很多，如果还是单纯讲授，学生就势必缺乏听课热情。今天的学生更喜欢自主合作探究的学习方式，新课程已经提出明确要求，所以，教师应有更开放的胸怀接纳新思想与新做法。
三、教师要多学习课堂改革成功的模式及做法，为改革寻找出路。适合的教育就是最好的教育，适合的学校就是最好的学校。没有最好的教育，只有最适合的教育。没有最好的模式，只有最适合的模式。这是我对当下课堂改革的思考。杜郎口模式是否适用所有学校且不说，但他们的成绩是有目共睹的。所以我们应该虚心学习他们的做法。
杜郎口的办学理念很符合当前以人为本、关注学生学习的过程这一课标要求。杜郎口认为课堂不单纯是教授知识和做题，课堂是素质，是声情并茂。热情自信勇敢大方，声音高低错落，这才是课堂教学目的，以素质为课堂的评判。不仅是知识的建构，更是人的素质的提高。对预习用心的程度决定了展示的高度。杜郎口认为学习不难，难在态度、执著的追求、难在建构。难在重视、认真，而学习本身并不难。语言的流畅、问题的清晰、层次的上下、结构的排列才是提高课堂教学质量的重点，知识是抓手和媒介，学生的气质、演讲、素质才是目的。提高学生的素养是教育的目的。课堂中心灵纯洁专注，自然就能达到深度理解，出口成章。
感人动人是课堂的标准，知识是为人所用的。课堂是知识的“超市”，更是生命的感动和提升。直到现在，杜郎口模式依然很受欢迎。因为以知识为中心的教学模式已经越来越不适应以人为本的教育要求了，学生不再是单纯接受知识的载体，他們更有思想和情感的要求，这就要求今天的课堂进行坚定而大胆的改革。
四、教师要从实际出发，勇于实践，敢于模仿但又不拘一格。先学后教在我校推行了三四年，但收效甚微，主要原因在于发力不够，特别是在传统力量的阻挠下，现在已渐渐萎缩。带来的结果是穿新鞋走老路。一些老师没有独立的课堂改革思想，这就要求学校拿出大气魄主导课堂改革，才可能走出一条适合学校实际的课改之路，从而真正提高教育教学水平。
从我的实践和所看到的课堂改革的学校所取得的成果看，课堂改革主要有以下良好表现。
第一，能让学生快乐学习，充满学习热情。新课改让学生在自主、合作、快乐的状态下学习。课改形式不拘一格，只要能启发学生，能让学生快乐学习，能让学生动起来，就是最好的方法。从我12届高三毕业班都尽可能让学生参与，自主快乐学习，他们觉得高三紧张而活泼，临考前都能在紧张的复习中轻松调节自己，尽可能让学生讲课，结果整个班级状态很好，最终以本科25人的好成绩居于年段第一，语文课堂生动活泼，能以少作业，少练习，减轻学生负担，让学生自学乐学，从而促进他们整个学习状态的提升。刚过去的初一两个班级，都能在轻松的状态下学习语文，同样是以少量时间赢得和其他班相同的结果。
第二，能让每位学生能动起来，做到人人有事做，事事有人做。课改真正做到了不放弃每一位学生，真正做到了因材施教。教育教学不以成绩好坏论英雄，只要他们都有良好的学习态度，我们就给他们机会，看到他们进步的喜悦。
第三，能促进老师学习和研究，真正做到教学相长，开发老师潜能，让老师看到自身的进步和发展。在实践中，我除了正常备课、上课外，还经常自觉上网研究杜郎口中学、洋思中学、魏书生、钱梦龙等课改先进成果，对个人成长起到很大作用，也更坚定了我课改的信心和决心，也让我认识到只有老师改变观念，才可能真正将课改精神落实到教育教学中，而不是徒有形式。
除了以上几方面外，我们还能做什么呢？加强自身学习培训，转变自身教育观念。制定切实可行的课堂评价标准，跟踪落实。加强对学生的自主合作等做人做事的引导和要求，让学生明白课堂改革的目的是培养学生的独立自主意识，帮助学生树立正确的道德观、成才观。提高课堂教学效率，切实减轻学生负担，让学生乐学、爱学，不打疲劳战，以保持学生的灵性为本。
课改不仅仅是课堂改革，课堂改革的实质是教会学生读书做人。建议用杜郎口中学、昌乐二中、洋思中学等较成熟的课堂改革模式及魏书生、刘再复等教育改革者的教育思想进行课堂改革，相信定会取得长足进步。
尽管传统教学有优势，但打破已有教学模式不仅仅是因为课堂教学低效，更是时代以人为本的发展要求，是回归教育本质的要求，即培养全面发展的高素质学生。新课标已经将关注学生自主合作探究的学习过程作为一项明确的要求提出来了，这也是我们提出先学后教的必然结果。如果有一种新的好模式，则显然是学生和老师乐观其成的。
先学后教有很多形式，早年就有潘凤湘、魏书生、钱梦龙等老前辈尝试过指导学生自学的方式取得了良好的效果，后来又有杜郎口中学、昌乐二中等学校推行先学后教、当堂训练取得了令人瞩目的成绩。学生不仅成绩提高了，更重要的是非智力因素发展了。这使我们认识到课堂改革背后的教育理念才是指导课堂改革的根本。那么老师能够做什么呢？
一、教师要树立正确的育人观。对学生的教育应是全方位的，特别是指向学生心灵的。《教育伦理》的作者刘再复说：伟大的教育家孔子在两千五百年前就把“学为人”作为教育宗旨，重视塑造学生的“德”，即品格。现在，全世界都在发生“教育的迷失”。这句话是很令人深思的。这反映出今天功利驱动下的教育出现了严重问题，不仅忽视了学生需求，而且忽视了教育本质，这种被扭曲的教育必须改变。李泽厚说教育的主要目的是培养人如何在日常生活、相互对待和社会交往活动中发展一种积极健康之心理。作为教育工作者，我们应该抛弃浮躁心态，潜下心来关心教育学生。因此，教师要好好提升自我。教师职业不同于其他技术性的职业，教师是灵魂的职业，教师自身的灵魂素养决定了教育的质量。因此，教师一定要抛开功利的诱惑，甘于清贫和奉献，才能给学生最大的榜样力量。教师的教育理念首先是教师自身全方位的提升才可能树立正确的课堂改革观念。
二、教师要有包容的胸怀和与时俱进的眼光。每一样新生事物在开始都不可能那么完美，都会有很多不足，但只要对教育有一点点改变和贡献，我们就应该欢迎和支持。有了正确的教育理念，我们才会认识到课堂改革的方向始终是正确的，因为这也是新课程标准所要求的。
新模式的出现，必然会引发多方争议。依然有一些专家在鼓吹传统教学模式的好处，对新模式持否定意见。他们依然站在知识中心的角度看待课堂教育。这在应试教育的体制下依然很有市场。但随着考试制度和考试内容的改革，这种单纯以知识为中心的教学模式必然会惨遭失败。
无论什么教学模式，都不能单纯地用，学生的需求是多样的，所以教学模式也应该是多样的。但有一点应该坚持，那就是以学生为本，注重学生综合素质的培养，因此，课堂教学模式可以从实际出发不拘一格。
课堂改革已经是大势所趋，即使在没有课堂改革的学校，也有一些老师在实践自己的教育改革理念。关注学生、关注课堂的状态已成为教育者高度重视的一个问题。过去学生由于对知识的渴求，讲授式自然得其道。但今天获取知识的途径已经很多，如果还是单纯讲授，学生就势必缺乏听课热情。今天的学生更喜欢自主合作探究的学习方式，新课程已经提出明确要求，所以，教师应有更开放的胸怀接纳新思想与新做法。
三、教师要多学习课堂改革成功的模式及做法，为改革寻找出路。适合的教育就是最好的教育，适合的学校就是最好的学校。没有最好的教育，只有最适合的教育。没有最好的模式，只有最适合的模式。这是我对当下课堂改革的思考。杜郎口模式是否适用所有学校且不说，但他们的成绩是有目共睹的。所以我们应该虚心学习他们的做法。
杜郎口的办学理念很符合当前以人为本、关注学生学习的过程这一课标要求。杜郎口认为课堂不单纯是教授知识和做题，课堂是素质，是声情并茂。热情自信勇敢大方，声音高低错落，这才是课堂教学目的，以素质为课堂的评判。不仅是知识的建构，更是人的素质的提高。对预习用心的程度决定了展示的高度。杜郎口认为学习不难，难在态度、执著的追求、难在建构。难在重视、认真，而学习本身并不难。语言的流畅、问题的清晰、层次的上下、结构的排列才是提高课堂教学质量的重点，知识是抓手和媒介，学生的气质、演讲、素质才是目的。提高学生的素养是教育的目的。课堂中心灵纯洁专注，自然就能达到深度理解，出口成章。
感人动人是课堂的标准，知识是为人所用的。课堂是知识的“超市”，更是生命的感动和提升。直到现在，杜郎口模式依然很受欢迎。因为以知识为中心的教学模式已经越来越不适应以人为本的教育要求了，学生不再是单纯接受知识的载体，他們更有思想和情感的要求，这就要求今天的课堂进行坚定而大胆的改革。
四、教师要从实际出发，勇于实践，敢于模仿但又不拘一格。先学后教在我校推行了三四年，但收效甚微，主要原因在于发力不够，特别是在传统力量的阻挠下，现在已渐渐萎缩。带来的结果是穿新鞋走老路。一些老师没有独立的课堂改革思想，这就要求学校拿出大气魄主导课堂改革，才可能走出一条适合学校实际的课改之路，从而真正提高教育教学水平。
从我的实践和所看到的课堂改革的学校所取得的成果看，课堂改革主要有以下良好表现。
第一，能让学生快乐学习，充满学习热情。新课改让学生在自主、合作、快乐的状态下学习。课改形式不拘一格，只要能启发学生，能让学生快乐学习，能让学生动起来，就是最好的方法。从我12届高三毕业班都尽可能让学生参与，自主快乐学习，他们觉得高三紧张而活泼，临考前都能在紧张的复习中轻松调节自己，尽可能让学生讲课，结果整个班级状态很好，最终以本科25人的好成绩居于年段第一，语文课堂生动活泼，能以少作业，少练习，减轻学生负担，让学生自学乐学，从而促进他们整个学习状态的提升。刚过去的初一两个班级，都能在轻松的状态下学习语文，同样是以少量时间赢得和其他班相同的结果。
第二，能让每位学生能动起来，做到人人有事做，事事有人做。课改真正做到了不放弃每一位学生，真正做到了因材施教。教育教学不以成绩好坏论英雄，只要他们都有良好的学习态度，我们就给他们机会，看到他们进步的喜悦。
第三，能促进老师学习和研究，真正做到教学相长，开发老师潜能，让老师看到自身的进步和发展。在实践中，我除了正常备课、上课外，还经常自觉上网研究杜郎口中学、洋思中学、魏书生、钱梦龙等课改先进成果，对个人成长起到很大作用，也更坚定了我课改的信心和决心，也让我认识到只有老师改变观念，才可能真正将课改精神落实到教育教学中，而不是徒有形式。
除了以上几方面外，我们还能做什么呢？加强自身学习培训，转变自身教育观念。制定切实可行的课堂评价标准，跟踪落实。加强对学生的自主合作等做人做事的引导和要求，让学生明白课堂改革的目的是培养学生的独立自主意识，帮助学生树立正确的道德观、成才观。提高课堂教学效率，切实减轻学生负担，让学生乐学、爱学，不打疲劳战，以保持学生的灵性为本。
课改不仅仅是课堂改革，课堂改革的实质是教会学生读书做人。建议用杜郎口中学、昌乐二中、洋思中学等较成熟的课堂改革模式及魏书生、刘再复等教育改革者的教育思想进行课堂改革，相信定会取得长足进步。