心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”法国思想家卢梭说过：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是学习动力中最活跃的积极因素，是驱动学生发挥主观能动性的重要因素。只有当学生对学习产生浓厚的兴趣，才能让学生参与历史学习的主体性得到充分发挥，才能提高学生历史学习的效率。因此，新课改下的初中历史教学要想取得理想的教学效果，就必须激发学生的学习兴趣，全面培养学生的历史素养。那么，在初中历史教学中如何激发生参与学习活动的兴趣，增强历史教学效果呢？
　　开展多种形式的课堂学习活动，激发学生历史学习兴趣
　　新课改下的初中历史教学倡导让学生在历史课堂上自主学习，充分发挥主体作用，留给学生充足的课堂时间来思考、讨论和交流，教师根据具体情况适时进行必要的引导、点拨和评价。教师可以通过组织学生开展讨论、课堂辩论、知识抢答、模拟角色等多种形式的活动，激发学生参与历史学习的积极性和主动性，让学生由传统观念下被动地接受知识转变为新课程理念下主动去学习。
　　在教学中，教师要有意识地设置一些疑问，启迪学生的思维，启发学生开动脑筋，鼓励学生多问“为什么”，鼓励学生勇于表达自己的疑问或看法，尊重学生个性化的思考。当学生出现争论时，教师不要轻易地否定其中一方，而是要鼓励学生的求异思维，让双方都把他们的思考和观点呈现出来，形成一种民主、平等的氛围，让学生在民主平等的氛围中进行探讨，让学生的思维得以碰撞。在讨论后，教师及时对学生的观点进行总结，这样有利于开阔学生的视野，打开学生的心灵之窗，激发学生參与历史学习活动的兴趣。
　　利用直观教学资源，激发学生的历史学习兴趣
　　研究表明，人类的学习行为是由外部刺激与认知主体内部心理互相作用而产生的共同结果。当外部刺激与认知主体内部心理相吻合时，就能够很好地激发认知主体的探究知识的欲望，让认知主体积极主动地参与到学习活动中来。因此，在初中历史教学中，教师要深入了解并掌握初中生的认知心理，充分利用多媒体、地图册、历史挂图、教材中的插图等直观教学资源，打破时空界限，生动地再现历史情景，这样既能加强学生的感性认识，还能够最大限度地激发学生参与历史学习的“内驱力”，让学生主动地学习，从而取得理想的教学效果。
　　例如在教学《第二次鸦片战争》这一部分内容时，运用多媒体播放有关鸦片战争的图片、影像资料，这样让学生直观形象地了解帝国主义国家对中国的侵略，让学生看到清政府的腐败、软弱无能，深刻地感受到中华民族面临亡国的危险，也让学生感悟到“落后就会挨打”，给学生留下了深刻的印象，让历史课不再枯燥乏味，从而激发了学生历史学习的兴趣，促进学生历史学习效率和效果的提升。
　　联系现实社会生活，充分挖掘历史课程中学生感兴趣的课程资源
　　联系现实社会生活是为了说明现代事实的历史根源。在初中历史教学中，教师要重视联系现实社会生活，激发学生学习历史的兴趣，培养学生“以古鉴今”的认识能力。例如在教学中，联系现实社会生活中出现“鼓吹台湾独立、企图把台湾作为一个独立国家”的现象，教师引导学生回顾历史上涉及的大陆地区与台湾关系的史实：三国时期孙权曾派人去台湾，元朝时设立澎湖巡检司，清朝时设立台湾府，隶属于福建省；引导学生回顾《开罗宣言》《波茨坦公告》中关于台湾问题的决策等内容，这些历史事实充分说明了台湾在历史上就是中国领土不可分割的一部分，这样有利于学生认清台湾问题的实质，也让学生感受到运用历史知识对解决现实社会生活的重大问题所具有的巨大作用，也有利于学生对历史学习产生浓厚的兴趣。
　　开展丰富多样的历史课外活动，培养学生的历史学习兴趣
　　在初中历史教学中，除了抓好历史课堂教学外，还要重视开展形式多样、内容丰富的历史课外活动，调动学生学习历史的兴趣。如举行历史故事会、编写历史题材的板报、组织历史知识讲座、编演历史剧、带领学生参观历史博物馆和纪念馆、采访各大战役及南京大屠杀的历史见证人、参观爱国主义教育基地、带领学生考察历史遗址、撰写历史人物小传、组织历史专题展览等历史课外活动，让学生在参与历史课外活动中增长知识，让学生在活动中学会运用有关的历史知识，让学生体会到学习历史是有用的，这样很好地调动了学生学习历史的兴趣，促使学生历史学习效率不断提高。
　　结语
　　总之，作为新课改下的初中历史教师，要充分地认识到兴趣对提升学生历史学习的效率所发挥的重要作用。在教学中，教师要根据具体教学任务，结合实际学情，重视充分利用直观教学资源，因材施教，开展多种形式的课堂学习活动，调动学生参与历史学习的兴趣。同时，还要重视联系现实社会生活，充分地挖掘历史课程中学生感兴趣的课程资源，开展丰富多样的历史课外活动，激发学生历史学习的主动性和积极性，促进学生历史素养的全面提高，增强初中历史的教学效果。