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摘要: 电子白板,汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段,具备强大的学科素材库和资源制作工具库,教师能够在白板上随意调用各种素材或应用软件进行教学,非常方便。鉴于小学低年级学生所具有的年龄特征,电子白板更有利于激起学生的学习兴趣,使小学生的学习更加容易和方便。本文主要探讨了白板技术运用在低年级语文课堂教学上的优越性。
关键词: 电子白板低年级语文优越性
电子白板进入了我校,这种新的高科技电子教学系统,汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段,具备强大的学科素材库和资源制作工具库,教师能够在白板上随意调查用各种素材或应用软件进行教学,非常方便。作为一个智能操作平台,它正被越来越多的人接纳和喜爱。电子白板在教学上的运用,给传统的授课模式带了挑战,一时间,说白板、学白板、用白板、议白板,成为我校信息化教学探讨的新主流。
在小学低年级的语文教学中,我运用电子白板制作了教学课件《鲜花和星星》。本课是一首儿童诗,这篇诗歌语言简练,用优美的语言不仅描绘出鲜花满地,繁星漫天的情景,而且再现儿童看鲜花、数星星的天真浪漫,充满了情趣,体现了儿童生活的情趣和孩子对大自然的关爱和向往。这首诗语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,为更好地体现教材特点,培养学生的语文素养,引导学生通过“说说、读读、写写”,体会夏天鲜花盛开、繁星满天的美丽景色,感受大自然的美,同时为学生的读写打下了坚实的基础。下面我就这一课的教学来谈一谈白板技术运用在低年级语文课堂教学上的优越性。
一、电子白板改变了以往“教育与学”的枯燥模式,以师生间整体的互动让教学过程更轻松。
(一)容易对材料展示过程进行控制。
教师不必到主控台前操作,就可控制演示材料的播放,这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作,这使教师可以离开计算机操作台,面向学生站在白板前,这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解。这一点尤其应避免在小学低年级课堂教学中出现。学生对白板关注的增多(以前是黑板,但是其信息容量小,形式单一,且有污染),加强了集体共同参与的学习过程,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者,学生在无意识中达成了更多的与教师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。在《鲜花和星星》课例中,我在电子白板的资源库中添加了许多小花小草的图片,学生说到满地的鲜花、满天的星星时,我都及时地从资源库中拖出有关图片,布满草地和天空,让学生有直观的认识,让学生更深刻地体会“满天”“满地”的意思。手中一支电子笔,随点随拨、即触即停,不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间,使音乐和图片的呈现更加便捷,使课堂的流程更加流畅。同时,根据学生的学习状况,我随时在白板上批注、勾画,更使教师的预设与课堂的生成巧妙地结合。依托现代信息技术优势,课堂生动、流畅,促进了学生的体验感悟与对话,使课堂教学得到了优化,课堂更多了一份灵动。
(二)由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书,板书内容还可以被存储下来。
交互白板作为一项新技术,是天然亲近教师的。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备,供下节课、下学年或在其他班级使用,或与其他教师共享。因为年龄小,学生的记忆时间短,上课的内容到下课可能就忘了,再到做作业时更记不起来了。在本课例中,学生在进行说话练习后,我及时将学生说的话写下来,并保存,等到学生作业时,又随时调出来用,这一功能对低年级的语文教学非常方便实用。
(三)新一代交互式电子白板,“黑板”变“白板”,教学更精彩。
在应用电子白板的教室,教师可用电磁笔在白板上操作电脑,还可用电磁笔自由书写,直接点击板擦,随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画,电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以像传统黑板上那样书写勾画,而且可以对书写内容执行拖曳、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可,节省了大量擦黑板的时间,也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说,新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了。
在《鲜花和星星》一课的教学中,我充分发挥电子白板的功能,让自己手中的电子白板笔变成魔法师手中的魔法棒,让电子白板变成一面魔镜,在请学生到白板上演示的时候,我利用移动页面的功能把屏幕移动到一年级学生可以够着的位置,这一功能突破了传统,解决了传统的黑板不可移动的弊病。在指导学生背诵课文的进候,我恰到好处地运用了幕布遮挡的功能,分层次背诵,照顾到所有的学生,一节课下来学生都会背诵了。除了这些,电子板擦、电子笔的书写都让学生感到非常的神奇。整节课好像就是在轻松愉悦的游戏中学习一样,学生学习的兴趣很浓厚,教学效果当然很好。
在本课例中,我设计了几次师生、生生之间的互动,如学生读题后质疑“鲜花和星星怎么会放在一起?”“它们之间有什么关系呢?”这些问题经过我的预设,放在了“库”中,课堂上不论学生提出的问题谁先谁后,我都可以灵活地拖曳出来呈现在白板画面上,真正体现出课堂以学生为主的教学原则;当学着演绎课文内容进行说话练习时,学生可以从已存在“库”中的图片资料,自由选择“满地的落叶”、“满池的荷花”“满天的白云”等内容进行“说一说,练一练”,在设计安排上具有很大的灵活和自主的空间,有效地提高了学生的学习质量、学习动力和自信心。
电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便,促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动,建立和保证了学生以学习为中心的课堂教学。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能,同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点,把教师置于课堂注意的中心,能够有效地集中学生的注意力,在以互动方式展示教学内容的同时教师还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能,电磁(电感)笔既能代替鼠标操作,又能代替粉笔书写,这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。
二、白板的视觉效果有助于提高低年级学生的注意力和理解力。
白板技术集文字、声音、图片、影像于一体,是一种新型教学手段,剖视小学低年级学生所具有的年龄特征,我认为它更有利于激起学生的学习兴趣,使小学生的学习更加容易和方便。
电子白板特有功能及其技巧使用,如应用拉幕、按照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧,可以设计出各种形式的教学活动,提高学生的注意力,增强学生的学习兴趣,课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件,弥补很多课件交互性较差的缺陷。
《鲜花和星星》这一课,从字面上看,诗文的字数都较少,而且低年级的儿童诗内容也相对容易理解,对诗文的理解,最重要的也是最难做到的就是对诗文意境的体会。如果学生能进入诗文的意境,那么诗文教学便水到渠成,诗文的寓意也不言自明了。这是一首儿童诗,全诗共分两部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅熟悉了鲜花满地、繁星漫天的情景,而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫,充满了童趣。这首诗歌浅显易懂、生动活泼,贴近儿童的生活,学生不难理解。教学难点是引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好,让学生们在体会诗文情境的过程中丰富自己的情感,提高自己对大自然中美的感受能力。诗文的情境教学很重要,那么如何创设情景就显得相当的重要,在学生和诗文之间肯定存在着时间和空间上的隔断,如何将诗文中的情景在课堂中重现,实现时间和空间上的跨越呢?根据本文的特点,我恰当地运用交互式电子白板,灵活自如地把教材中的重点、难点转化为形象化的画面,通过连续的画面展示,实现了时间和空间上的跨越,并配上优美的音乐给学生以多感官上的直接感受,让学生入情入境地体会文章语言的美,从而达到诗文阅读教学的最佳目的。课堂教学的随机性,能很好地结合课堂教学的实际情况,让课堂教学由老师的单向传授转变成师生互动的学习模式。
我利用电子白板的幕布功能,课前制作好上课需用到的板书内容,用一块白色遮住,课堂上移动白色块,向学生一步一步呈现相应的教学板书,既能省时间,又能激发学生的探究欲。在对课文内容进行复述时,也运用了拉幕,先将课文内容遮盖住,学生一复述一节拉开一节,进行校对。
相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果显著,色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能,能极大地吸引以兴趣为先的一年级小学生的注意力,教师也可利用多元智能理论,帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是遇到一些比较抽象的知识和概念时,教师可以借助白板技术为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。而其中对资源的库存、互联网连接功能,使语文教学更加方便、生动、有趣。
在本课例中,我针对诗歌中鲜花和星星的“多”、“美”的理解,通过电子白板的演示,展示鲜花的美和夏夜那令人充满无限遐想的星空。把学生带入夏夜的浪漫氛围之中,无声的图片配上曼妙的音乐,学生很快便进入了诗歌的情境,师生在一种愉悦的学习氛围中解决了学习诗文的难点,意境中的美感激发起了学生对鲜花和星星的喜爱之情和对大自然的热爱,我利用图片的形象性、直观性引导学生感受了鲜花的美,从而为读好课文打下了情感的基础。所以学生在朗读时的情感非常丰富,并能切身感受到诗文教学的语言美和意境美。
对“满天的星星和满地的鲜花”中“满天”“满地”的理解,我制作了许多五彩的小花和星星放在库中,再出示一片碧绿的草地,先示范拖曳住一个放在草地上,然后让学生上来也拖曳,直至把草地和天空布满,同时有感悟地朗读“我最喜欢满地的鲜花”,“我最喜欢满天的星星”,让学生既有形象的感知,又有实际的动手操作,学生的兴趣非常深厚,一个个争先恐后,在这个互动的过程中,对词语的理解牢牢刻在了他们的记忆中。
在学习指导夏天有哪些鲜花时,我搜集了许多夏天特有的鲜花,利用电子白板功能,在课堂上随时调用。我还运用按照灯的功能,随着按照灯光的移动,学生把这些鲜花一个个找了出来,他们感到非常兴奋。白板教学牢牢吸引了学生的注意力,确实地提高了课堂教学的效率,而且在运用中,我也注意到,白板课使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少。
总之,电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画,又可以满足多媒体教学的各项要求。因此,电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势,而且弥补了后两者的不足,以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见,电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。
参考文献:
[1]何克抗.信息技术与课程整合.2001年全国语文“四结合”教改试验研究论文集.
[2]蒋鸣和.信息技术环境下的教学创新.上海教科院现代教育实验室,2005.10.
[3]中国投影网资讯.交互电子白板服务教学,寻求课堂新道路.
[4]交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育,2005,(3).
关键词: 电子白板低年级语文优越性
电子白板进入了我校,这种新的高科技电子教学系统,汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段,具备强大的学科素材库和资源制作工具库,教师能够在白板上随意调查用各种素材或应用软件进行教学,非常方便。作为一个智能操作平台,它正被越来越多的人接纳和喜爱。电子白板在教学上的运用,给传统的授课模式带了挑战,一时间,说白板、学白板、用白板、议白板,成为我校信息化教学探讨的新主流。
在小学低年级的语文教学中,我运用电子白板制作了教学课件《鲜花和星星》。本课是一首儿童诗,这篇诗歌语言简练,用优美的语言不仅描绘出鲜花满地,繁星漫天的情景,而且再现儿童看鲜花、数星星的天真浪漫,充满了情趣,体现了儿童生活的情趣和孩子对大自然的关爱和向往。这首诗语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,为更好地体现教材特点,培养学生的语文素养,引导学生通过“说说、读读、写写”,体会夏天鲜花盛开、繁星满天的美丽景色,感受大自然的美,同时为学生的读写打下了坚实的基础。下面我就这一课的教学来谈一谈白板技术运用在低年级语文课堂教学上的优越性。
一、电子白板改变了以往“教育与学”的枯燥模式,以师生间整体的互动让教学过程更轻松。
(一)容易对材料展示过程进行控制。
教师不必到主控台前操作,就可控制演示材料的播放,这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作,这使教师可以离开计算机操作台,面向学生站在白板前,这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解。这一点尤其应避免在小学低年级课堂教学中出现。学生对白板关注的增多(以前是黑板,但是其信息容量小,形式单一,且有污染),加强了集体共同参与的学习过程,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者,学生在无意识中达成了更多的与教师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。在《鲜花和星星》课例中,我在电子白板的资源库中添加了许多小花小草的图片,学生说到满地的鲜花、满天的星星时,我都及时地从资源库中拖出有关图片,布满草地和天空,让学生有直观的认识,让学生更深刻地体会“满天”“满地”的意思。手中一支电子笔,随点随拨、即触即停,不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间,使音乐和图片的呈现更加便捷,使课堂的流程更加流畅。同时,根据学生的学习状况,我随时在白板上批注、勾画,更使教师的预设与课堂的生成巧妙地结合。依托现代信息技术优势,课堂生动、流畅,促进了学生的体验感悟与对话,使课堂教学得到了优化,课堂更多了一份灵动。
(二)由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书,板书内容还可以被存储下来。
交互白板作为一项新技术,是天然亲近教师的。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备,供下节课、下学年或在其他班级使用,或与其他教师共享。因为年龄小,学生的记忆时间短,上课的内容到下课可能就忘了,再到做作业时更记不起来了。在本课例中,学生在进行说话练习后,我及时将学生说的话写下来,并保存,等到学生作业时,又随时调出来用,这一功能对低年级的语文教学非常方便实用。
(三)新一代交互式电子白板,“黑板”变“白板”,教学更精彩。
在应用电子白板的教室,教师可用电磁笔在白板上操作电脑,还可用电磁笔自由书写,直接点击板擦,随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画,电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以像传统黑板上那样书写勾画,而且可以对书写内容执行拖曳、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可,节省了大量擦黑板的时间,也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说,新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了。
在《鲜花和星星》一课的教学中,我充分发挥电子白板的功能,让自己手中的电子白板笔变成魔法师手中的魔法棒,让电子白板变成一面魔镜,在请学生到白板上演示的时候,我利用移动页面的功能把屏幕移动到一年级学生可以够着的位置,这一功能突破了传统,解决了传统的黑板不可移动的弊病。在指导学生背诵课文的进候,我恰到好处地运用了幕布遮挡的功能,分层次背诵,照顾到所有的学生,一节课下来学生都会背诵了。除了这些,电子板擦、电子笔的书写都让学生感到非常的神奇。整节课好像就是在轻松愉悦的游戏中学习一样,学生学习的兴趣很浓厚,教学效果当然很好。
在本课例中,我设计了几次师生、生生之间的互动,如学生读题后质疑“鲜花和星星怎么会放在一起?”“它们之间有什么关系呢?”这些问题经过我的预设,放在了“库”中,课堂上不论学生提出的问题谁先谁后,我都可以灵活地拖曳出来呈现在白板画面上,真正体现出课堂以学生为主的教学原则;当学着演绎课文内容进行说话练习时,学生可以从已存在“库”中的图片资料,自由选择“满地的落叶”、“满池的荷花”“满天的白云”等内容进行“说一说,练一练”,在设计安排上具有很大的灵活和自主的空间,有效地提高了学生的学习质量、学习动力和自信心。
电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便,促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动,建立和保证了学生以学习为中心的课堂教学。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能,同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点,把教师置于课堂注意的中心,能够有效地集中学生的注意力,在以互动方式展示教学内容的同时教师还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能,电磁(电感)笔既能代替鼠标操作,又能代替粉笔书写,这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。
二、白板的视觉效果有助于提高低年级学生的注意力和理解力。
白板技术集文字、声音、图片、影像于一体,是一种新型教学手段,剖视小学低年级学生所具有的年龄特征,我认为它更有利于激起学生的学习兴趣,使小学生的学习更加容易和方便。
电子白板特有功能及其技巧使用,如应用拉幕、按照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧,可以设计出各种形式的教学活动,提高学生的注意力,增强学生的学习兴趣,课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件,弥补很多课件交互性较差的缺陷。
《鲜花和星星》这一课,从字面上看,诗文的字数都较少,而且低年级的儿童诗内容也相对容易理解,对诗文的理解,最重要的也是最难做到的就是对诗文意境的体会。如果学生能进入诗文的意境,那么诗文教学便水到渠成,诗文的寓意也不言自明了。这是一首儿童诗,全诗共分两部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅熟悉了鲜花满地、繁星漫天的情景,而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫,充满了童趣。这首诗歌浅显易懂、生动活泼,贴近儿童的生活,学生不难理解。教学难点是引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好,让学生们在体会诗文情境的过程中丰富自己的情感,提高自己对大自然中美的感受能力。诗文的情境教学很重要,那么如何创设情景就显得相当的重要,在学生和诗文之间肯定存在着时间和空间上的隔断,如何将诗文中的情景在课堂中重现,实现时间和空间上的跨越呢?根据本文的特点,我恰当地运用交互式电子白板,灵活自如地把教材中的重点、难点转化为形象化的画面,通过连续的画面展示,实现了时间和空间上的跨越,并配上优美的音乐给学生以多感官上的直接感受,让学生入情入境地体会文章语言的美,从而达到诗文阅读教学的最佳目的。课堂教学的随机性,能很好地结合课堂教学的实际情况,让课堂教学由老师的单向传授转变成师生互动的学习模式。
我利用电子白板的幕布功能,课前制作好上课需用到的板书内容,用一块白色遮住,课堂上移动白色块,向学生一步一步呈现相应的教学板书,既能省时间,又能激发学生的探究欲。在对课文内容进行复述时,也运用了拉幕,先将课文内容遮盖住,学生一复述一节拉开一节,进行校对。
相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果显著,色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能,能极大地吸引以兴趣为先的一年级小学生的注意力,教师也可利用多元智能理论,帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是遇到一些比较抽象的知识和概念时,教师可以借助白板技术为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。而其中对资源的库存、互联网连接功能,使语文教学更加方便、生动、有趣。
在本课例中,我针对诗歌中鲜花和星星的“多”、“美”的理解,通过电子白板的演示,展示鲜花的美和夏夜那令人充满无限遐想的星空。把学生带入夏夜的浪漫氛围之中,无声的图片配上曼妙的音乐,学生很快便进入了诗歌的情境,师生在一种愉悦的学习氛围中解决了学习诗文的难点,意境中的美感激发起了学生对鲜花和星星的喜爱之情和对大自然的热爱,我利用图片的形象性、直观性引导学生感受了鲜花的美,从而为读好课文打下了情感的基础。所以学生在朗读时的情感非常丰富,并能切身感受到诗文教学的语言美和意境美。
对“满天的星星和满地的鲜花”中“满天”“满地”的理解,我制作了许多五彩的小花和星星放在库中,再出示一片碧绿的草地,先示范拖曳住一个放在草地上,然后让学生上来也拖曳,直至把草地和天空布满,同时有感悟地朗读“我最喜欢满地的鲜花”,“我最喜欢满天的星星”,让学生既有形象的感知,又有实际的动手操作,学生的兴趣非常深厚,一个个争先恐后,在这个互动的过程中,对词语的理解牢牢刻在了他们的记忆中。
在学习指导夏天有哪些鲜花时,我搜集了许多夏天特有的鲜花,利用电子白板功能,在课堂上随时调用。我还运用按照灯的功能,随着按照灯光的移动,学生把这些鲜花一个个找了出来,他们感到非常兴奋。白板教学牢牢吸引了学生的注意力,确实地提高了课堂教学的效率,而且在运用中,我也注意到,白板课使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少。
总之,电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画,又可以满足多媒体教学的各项要求。因此,电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势,而且弥补了后两者的不足,以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见,电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。
参考文献:
[1]何克抗.信息技术与课程整合.2001年全国语文“四结合”教改试验研究论文集.
[2]蒋鸣和.信息技术环境下的教学创新.上海教科院现代教育实验室,2005.10.
[3]中国投影网资讯.交互电子白板服务教学,寻求课堂新道路.
[4]交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育,2005,(3).