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【摘要】爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源。要获得情感靠下命令是不行的。要培养学生高尚的道德情操，就要关心学生、热爱学生，使之充满希望，这是教育教学成功的基础。在教育中，教师们都能体会到，亲和的师生关系对学生的培养至关重要，心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，正所谓“亲其师，信其道”。在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对语文课的求知欲，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
【关键词】语文；情感；教育
我们知道学习过程是师生情感双向交流的过程。教学实践证明，以师生的情感为基础，可以唤起学生的学习兴趣，也就是一旦学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流思想。
人是有感情的。作为中学语文教师仅靠每周的几节课和学生接触太少，很难达到了解学生亲近学生，与学生沟通感情的目的。因此，教师应转变教风，由课堂接触学生变为利用一切机会接触学生；由在三尺讲台授课变为深入学生讲课，缩小师生之间在时空上的距离。
就中学生目前的实际情况看，他们年在课堂上主动回答问题少，很难对教师语文课上的内容提出质疑，向老师主动请教问题的更少，尤其是我们平常所说的学困生。如果教师再不主动的去接触这些学生，那怎么去了解他们？怎么能与学生进行感情沟通呢？我认为一个教师只守住三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的呆板教学方法学生最反感。提倡情感教学就是要打破这种局面，深入学生中。试想以亲切的目光注视学生，每每提问，面带微笑“请回答！”每提问一个学生后总是客客气气的说一声“请坐下”，浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，以丰富的知识打动学生，充分发挥学生的主动性和积极性，尊重学生的人格，学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。
教师要想赢得学生的尊敬，就要多接近学生，走进学生，了解学生的情绪、情感。因为情绪、情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊 的反应方式。他表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
初中学生由于知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此 ，我在语文课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：以情激学 。
与其它学科相比，语文的基础工具性和社会人文性，决定了语文教学的二难与别的学科不可替代的优势。作为一名年轻的女教师，还是一定想把语文课教好。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我充分利用班主任工作的优势，课余时间经常深入到我教的班， 与小朋友们嘘寒问暖，与孩子们一起打扫卫生、作游戏、给他们讲故事。我在教学中特别注意情感教育，从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。
1．注重科学性，坚持以理服人，在“透”字上下功夫
不拘泥教材，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上．从不同年级学生的层次水平上吃透教材的同时认真分析学生的学习实际，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用已有知识加深理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把语文课真正当成一门科学而严肃认真对待，使教与学得到统一。
2．增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫
教学中，我始终保持高度热情感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于优良状态。同时，除了课本上的实例外，还补充一些同学感兴趣的生活中的例子，深入浅出的讲道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂"活"起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
3．寓教于乐，在“乐”字上下功夫
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还组织学生利用多种途径，收集教学资料丰富学生的知识面，同时，还在班上组织了辩论会、演讲会、故事会、诗歌朗诵会、歌曲欣赏会等活动，使孩子们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。
4．理论联系实际，在“用”字上下功夫
学生都不会反对语文课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。比如让学生收集商店商标、街头标语、报刊杂志、广告用语等所用的错别字或异体字（不规范字），对表现好或进步明显的孩子给予表彰，这不仅增强了学生的语文敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的知识。看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握知识的重要性。有很多同学都反映通过语文课的学习，增添了孩子们前进的信心和动力。如此看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
5．坚持正面教育，在“育”字上下功夫
教育一定要与育人相结合。语文课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃，但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习与提高。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。语文课虽然有文以载道的功能，但思想教育决不是光靠语文课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此。语文课教学过程中还要处理好语文知识和孩子活思想之间的矛盾。我的做法是，鼓励同学畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识指导辨别，如果不行，容许保留，适时再提出来讨论，随着学习深入，认识水平的提高，问题可以逐步解决。这样做，使学生感到老师对他们理解，并且通情达理，它产生了一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。
在教学中，由于注意了情感教育，使得学生的厌学状况有了很大改观，学生普遍反映喜欢上语文课，成绩也有明显提高。通过前两届毕业学生的学习情况来看，说明了情感教育激发了学生的学习兴趣，使学生产生了积极的情感体验，促使他们智力活动处于兴奋状态，从而使学生的人生观、价值观、世界观得到了显著提高。
由此可见，爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源。要获得情感靠下命令是不行的。要培养学生高尚的道德情操，就要关心学生、热爱学生，使之充满希望，这是教育教学成功的基础。在教育中，教师们都能体会到，亲和的师生关系对学生的培养至关重要，心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，正所谓“亲其师，信其道”。在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对语文课的求知欲，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
收稿日期：2007-11-2
【关键词】语文；情感；教育
我们知道学习过程是师生情感双向交流的过程。教学实践证明，以师生的情感为基础，可以唤起学生的学习兴趣，也就是一旦学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流思想。
人是有感情的。作为中学语文教师仅靠每周的几节课和学生接触太少，很难达到了解学生亲近学生，与学生沟通感情的目的。因此，教师应转变教风，由课堂接触学生变为利用一切机会接触学生；由在三尺讲台授课变为深入学生讲课，缩小师生之间在时空上的距离。
就中学生目前的实际情况看，他们年在课堂上主动回答问题少，很难对教师语文课上的内容提出质疑，向老师主动请教问题的更少，尤其是我们平常所说的学困生。如果教师再不主动的去接触这些学生，那怎么去了解他们？怎么能与学生进行感情沟通呢？我认为一个教师只守住三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的呆板教学方法学生最反感。提倡情感教学就是要打破这种局面，深入学生中。试想以亲切的目光注视学生，每每提问，面带微笑“请回答！”每提问一个学生后总是客客气气的说一声“请坐下”，浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，以丰富的知识打动学生，充分发挥学生的主动性和积极性，尊重学生的人格，学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。
教师要想赢得学生的尊敬，就要多接近学生，走进学生，了解学生的情绪、情感。因为情绪、情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊 的反应方式。他表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
初中学生由于知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此 ，我在语文课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：以情激学 。
与其它学科相比，语文的基础工具性和社会人文性，决定了语文教学的二难与别的学科不可替代的优势。作为一名年轻的女教师，还是一定想把语文课教好。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我充分利用班主任工作的优势，课余时间经常深入到我教的班， 与小朋友们嘘寒问暖，与孩子们一起打扫卫生、作游戏、给他们讲故事。我在教学中特别注意情感教育，从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。
1．注重科学性，坚持以理服人，在“透”字上下功夫
不拘泥教材，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上．从不同年级学生的层次水平上吃透教材的同时认真分析学生的学习实际，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用已有知识加深理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把语文课真正当成一门科学而严肃认真对待，使教与学得到统一。
2．增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫
教学中，我始终保持高度热情感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于优良状态。同时，除了课本上的实例外，还补充一些同学感兴趣的生活中的例子，深入浅出的讲道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂"活"起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
3．寓教于乐，在“乐”字上下功夫
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还组织学生利用多种途径，收集教学资料丰富学生的知识面，同时，还在班上组织了辩论会、演讲会、故事会、诗歌朗诵会、歌曲欣赏会等活动，使孩子们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。
4．理论联系实际，在“用”字上下功夫
学生都不会反对语文课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。比如让学生收集商店商标、街头标语、报刊杂志、广告用语等所用的错别字或异体字（不规范字），对表现好或进步明显的孩子给予表彰，这不仅增强了学生的语文敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的知识。看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握知识的重要性。有很多同学都反映通过语文课的学习，增添了孩子们前进的信心和动力。如此看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
5．坚持正面教育，在“育”字上下功夫
教育一定要与育人相结合。语文课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃，但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习与提高。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。语文课虽然有文以载道的功能，但思想教育决不是光靠语文课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此。语文课教学过程中还要处理好语文知识和孩子活思想之间的矛盾。我的做法是，鼓励同学畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识指导辨别，如果不行，容许保留，适时再提出来讨论，随着学习深入，认识水平的提高，问题可以逐步解决。这样做，使学生感到老师对他们理解，并且通情达理，它产生了一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。
在教学中，由于注意了情感教育，使得学生的厌学状况有了很大改观，学生普遍反映喜欢上语文课，成绩也有明显提高。通过前两届毕业学生的学习情况来看，说明了情感教育激发了学生的学习兴趣，使学生产生了积极的情感体验，促使他们智力活动处于兴奋状态，从而使学生的人生观、价值观、世界观得到了显著提高。
由此可见，爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源。要获得情感靠下命令是不行的。要培养学生高尚的道德情操，就要关心学生、热爱学生，使之充满希望，这是教育教学成功的基础。在教育中，教师们都能体会到，亲和的师生关系对学生的培养至关重要，心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，正所谓“亲其师，信其道”。在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对语文课的求知欲，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
收稿日期：2007-11-2