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【摘要】生态课堂是一种以学生为主的，重视每个学生学习需求且兼顾每个学生个性发展的一种新型的教学模式。该种教学模式强调了学生的健康成长，需要教师给予学生足够的尊重。使学生真正成为课堂的主人，愿意积极主动的参与知识的学习中。这样可以有效提升学生的学习效率。本文，就从中职英语教学视域出发，对生态课堂的有效构建进行一些探微。
【关键词】中职英语 生态课堂 构建途径 探微
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0114-01
英语，是全球使用最广泛的语言，在世界语言中占据重要地位。因此，在中职教育中， 教师应重视英语教学的重要性，培养学生良好的语言能力，以促进学生将来的发展。但分析当前我国中职英语教学现况，可以发现其中还存在一些问题。如：教学中，多以教师主导课堂，学生被动听讲的形式进行、教师教学形式单一，学生学习兴趣不高等。阻碍了学生学习效率的提升且不利于学生将来的发展。而生态课堂的构建，可以有效改善以上问题，提升英语课堂质量，激发出学生对英语学习的兴趣，以促进学生英语学习能力的有效提升。以下，笔者，就对中职英语生态课堂的构建途径提出几点相关建议。
一、差异讲解，加深学生西方文化认知
分析传统的中职英语教学，可以发现大多学生存在“中国式英语”思维。该种思维限制了学生英語能力与学习效率的提升，且在一定程度上限制了学生英语水平的提升。对此，在新时期的中职英语教学中，教师在英语知识教学的同时，应注重中西文化差异的讲解，以加深学生对西方文化的认识，进而可以促进学生英语学习效率的提升。
例如，饮食文化。中国人常说“民以食为天”，由此可见，中国人将食物看的非常重。笔者认为，这与我们民族过去生产水平不高，人们总是吃不饱也存在一定联系。在中国饮食文化中，人们对食物的味道有较高的追求，甚至忽略了食物最初的营养价值，通过“煎、炒、烹、炸...”等工序，制作出美味的食物，但是食物最初的营养可能在制作中流失。而西方饮食文化则与我们不同。西方人认为食物的作用在于充饥，营养是食物的重点。因此，在西方大多以肉食为主，且罐头、快餐等食品也很受西方欢迎。中职英语教师在讲解与食物、文化相关的内容时，可以为学生渗透讲解这些内容。使学生在了解中西文化差异的基础上进行英语知识的学习，以促进学生学习效率的提升。
二、兴趣教学，优化中职英语课堂教学
在英语学习中，学生学习兴趣的重要性不言而喻。具备学习兴趣可以使学生积极主动参与英语知识的学习中，同时可以有效提升学生的学习兴趣。因此，新时期中职英语生态课堂中，教师应重视学生的主体地位，积极采用激趣教学，提升英语课堂的趣味性，优化课堂，以发挥学生的主观能动性。
以“Family（家庭）”这一主题为例。为使学生可以使用英语介绍自己家庭成员。课前，教师可以为学生布置“全家福”的任务，并要求学生带到学校。在课堂教学中，教师可以借助照片、多媒体课件等为学生展示自己的全家福。并为学生做出介绍范例，如：“I have a big family. There are 7 people in my family...我有一个大家庭，家里一共有7口人...”通过这样的形式，激发学生的学习兴趣。在教师示范结束后，教师可以随机抽取学生为大家展示自己的全家福，并做出相应介绍。通过这样的教学形式，为英语课堂增加趣味。同时，可以使学生主动参与教学情境中，进而可以实现生本教育，进而可以有效提升英语教学效果。
三、体验教学，促进学生综合能力发展
另外，“体验”是生态课堂教学开展的重要途径，可以使学生在活动中互相沟通、交流与互动。这样的教学模式不仅突出了学生的主体地位，激发出了学生对英语学习的热情。同时，可以使学生在真实的体验中，加深自身的学习感受。
教师在讲到“weather（天气）”这一主题时。教师可以带领学生上一节室外英语课。课堂上鼓励学生所有要表达的东西都用英语语言表达（如：回答问题、学生讨论、个人请求等）。教师在与“weather”相关的例句讲完后，可以以游戏的方式（如：丢手绢、击鼓传花等）选出自由创编与“weather”相关情境对话的学生。表演之前，教师可以为学生留出自由讨论的时间，并在指定学生表演后，鼓励学生自由上台。在体验课堂中，教师应尽量保证每一位学生都有发言的机会，鼓励学生犯错并在犯错后积极改正。以此，促进学生英语语言能力的综合发展。
四、总结
总之，英语生态课堂是新时期的一种新型、高效 的教学方法。因此，在教学中，教师应重视生态课堂的有效构建。从而为学生提供良好学习环境，以促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]苏波.以情境为载体的高职英语生态课堂对话教学研究[J]. 辽宁高职学报，2015，11：28-30+74.
[2]由源.构建中职英语生态化课堂教学的研究[J]. 新课程研究（中旬刊），2016，08：82-83.
[3]张非非.教育生态学视角下中职英语课堂教学评价的构建[J]. 英语广场（学术研究），2015，02：161-162.
【关键词】中职英语 生态课堂 构建途径 探微
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0114-01
英语，是全球使用最广泛的语言，在世界语言中占据重要地位。因此，在中职教育中， 教师应重视英语教学的重要性，培养学生良好的语言能力，以促进学生将来的发展。但分析当前我国中职英语教学现况，可以发现其中还存在一些问题。如：教学中，多以教师主导课堂，学生被动听讲的形式进行、教师教学形式单一，学生学习兴趣不高等。阻碍了学生学习效率的提升且不利于学生将来的发展。而生态课堂的构建，可以有效改善以上问题，提升英语课堂质量，激发出学生对英语学习的兴趣，以促进学生英语学习能力的有效提升。以下，笔者，就对中职英语生态课堂的构建途径提出几点相关建议。
一、差异讲解，加深学生西方文化认知
分析传统的中职英语教学，可以发现大多学生存在“中国式英语”思维。该种思维限制了学生英語能力与学习效率的提升，且在一定程度上限制了学生英语水平的提升。对此，在新时期的中职英语教学中，教师在英语知识教学的同时，应注重中西文化差异的讲解，以加深学生对西方文化的认识，进而可以促进学生英语学习效率的提升。
例如，饮食文化。中国人常说“民以食为天”，由此可见，中国人将食物看的非常重。笔者认为，这与我们民族过去生产水平不高，人们总是吃不饱也存在一定联系。在中国饮食文化中，人们对食物的味道有较高的追求，甚至忽略了食物最初的营养价值，通过“煎、炒、烹、炸...”等工序，制作出美味的食物，但是食物最初的营养可能在制作中流失。而西方饮食文化则与我们不同。西方人认为食物的作用在于充饥，营养是食物的重点。因此，在西方大多以肉食为主，且罐头、快餐等食品也很受西方欢迎。中职英语教师在讲解与食物、文化相关的内容时，可以为学生渗透讲解这些内容。使学生在了解中西文化差异的基础上进行英语知识的学习，以促进学生学习效率的提升。
二、兴趣教学，优化中职英语课堂教学
在英语学习中，学生学习兴趣的重要性不言而喻。具备学习兴趣可以使学生积极主动参与英语知识的学习中，同时可以有效提升学生的学习兴趣。因此，新时期中职英语生态课堂中，教师应重视学生的主体地位，积极采用激趣教学，提升英语课堂的趣味性，优化课堂，以发挥学生的主观能动性。
以“Family（家庭）”这一主题为例。为使学生可以使用英语介绍自己家庭成员。课前，教师可以为学生布置“全家福”的任务，并要求学生带到学校。在课堂教学中，教师可以借助照片、多媒体课件等为学生展示自己的全家福。并为学生做出介绍范例，如：“I have a big family. There are 7 people in my family...我有一个大家庭，家里一共有7口人...”通过这样的形式，激发学生的学习兴趣。在教师示范结束后，教师可以随机抽取学生为大家展示自己的全家福，并做出相应介绍。通过这样的教学形式，为英语课堂增加趣味。同时，可以使学生主动参与教学情境中，进而可以实现生本教育，进而可以有效提升英语教学效果。
三、体验教学，促进学生综合能力发展
另外，“体验”是生态课堂教学开展的重要途径，可以使学生在活动中互相沟通、交流与互动。这样的教学模式不仅突出了学生的主体地位，激发出了学生对英语学习的热情。同时，可以使学生在真实的体验中，加深自身的学习感受。
教师在讲到“weather（天气）”这一主题时。教师可以带领学生上一节室外英语课。课堂上鼓励学生所有要表达的东西都用英语语言表达（如：回答问题、学生讨论、个人请求等）。教师在与“weather”相关的例句讲完后，可以以游戏的方式（如：丢手绢、击鼓传花等）选出自由创编与“weather”相关情境对话的学生。表演之前，教师可以为学生留出自由讨论的时间，并在指定学生表演后，鼓励学生自由上台。在体验课堂中，教师应尽量保证每一位学生都有发言的机会，鼓励学生犯错并在犯错后积极改正。以此，促进学生英语语言能力的综合发展。
四、总结
总之，英语生态课堂是新时期的一种新型、高效 的教学方法。因此，在教学中，教师应重视生态课堂的有效构建。从而为学生提供良好学习环境，以促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]苏波.以情境为载体的高职英语生态课堂对话教学研究[J]. 辽宁高职学报，2015，11：28-30+74.
[2]由源.构建中职英语生态化课堂教学的研究[J]. 新课程研究（中旬刊），2016，08：82-83.
[3]张非非.教育生态学视角下中职英语课堂教学评价的构建[J]. 英语广场（学术研究），2015，02：161-162.