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摘要：根据作者对高等职业院校《计算机网络基础》课程的教学体会，从该课程的教学目的入手，对高职院校《计算机网络基础》课程的内容选取、教学方法、实践环节等方面做了探讨，提出了改进课程教学效果的若干方法。
关键词：计算机网络基础；教学；职业教育
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)03-10872-02
1 引言
《计算机网络基础》课程是高等职业院校计算机相关专业都要开设的一门专业基础课，但它与计算机专业的其它课程有很大的不同。计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合的产物，涉及大量的软件、硬件，而且随着通信技术的快速发展，计算机网络技术中新技术、新名词层出不穷，概念、名词、缩略语繁多。不少老师感觉这门课不好教，学生对课程内容不易理解。本人根据自己对《计算机网络基础》课程教学的体会，就《计算机网络基础》这门课程的教学目的、内容选取、教学方法、实践环节等方面做了一点探讨，总结了几点体会。
2 明确教学目的
当前，有些高职院校在讲授《计算机网络基础》课程时，沿袭了计算机专业本科的教学目的、教学要求，偏重网络原理的介绍，忽略实际应用能力。该课程的教学大多围绕OSI 和TCP/IP模型展开，有些概念过于抽象。学生在学完之后，还是对网络缺乏理性认识，到期末考试时只能死记硬背所有相关的知识点。
实际上，对于高等职业院校课程教学，应以提高实际应用能力为目标。目前，由于计算机的普及，以及计算机网络应用的日益广泛，社会急需大量动手能力强的网络建设及维护人员。因此，高等职业院校《计算机网络基础》课程的培养目标，应是动手能力强的网络建设者、维护者。学生通过本课程的学习，应能掌握计算机网络的基本概念、工作原理和体系结构，培养在局域网组建、因特网应用方面的实际工作能力，为后续课程的学习奠定一个良好的基础。因此，在教学过程中，要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。
3 适当选取教学内容，突出重点
计算机网络涉及的知识面很广，教师在讲课的过程中，要适当选取教学内容，突出重点，剪裁一些在实际应用中较少涉及的内容。例如：数据通信方面的知识对大多数非通信专业学生来说是难点，通信不等同于计算机网络。这部分知识的教学不应该成为课程的重点，不应追求深入和全面。在这部分教学中，主要目的是要树立串行通信和编码的概念；在局域网部分突出原理，突出介质共享和以太网交换机原理，对令牌环和令牌总线可以不讲，因为在我国几乎没有这种网络；在网络操作系统部分，可以重點介绍Windows 2000 Server的相关配置，忽略Netware操作系统相关介绍，因为Netware系统目前已基本不使用。
4 优化教学方法
4.1 多使用多媒体动画等辅助教学手段
通过多媒体动画演示让抽象的过程具体化，降低学生的理解难度，同时能够提高学生的学习兴趣。如讲授Arp协议时，播放相应的动画给学生看，可以收到显著的教学效果，让学生清晰地理解其工作机制；讲述非屏蔽双绞线的制作过程时，可以播放视频录像，让学生清楚地熟悉制作过程。
4.2 理论与实际紧密结合
在讲述网络概念时，要与实际紧密结合，使得学生感觉理论可以指导实践，提高学生的学习兴趣。如在讲授端口概念时，结合netstat命令的运行结果，给学生非常直观的感受；讲授报文格式时，通过抓包分析软件，形象直观地让学生观察各层协议单元的报文结构，可以使学生突破对协议“看不着、模不到”的感觉，有一个具体的了解；在讲解网卡的MAC 地址时，给出操作命令ipconfig /all，让学生了解本机网卡的MAC地址。
4.3 以学生的角度开展教学
教师在讲课过程中，一定要“换位思考”，要从学生的角度来理解授课内容。如在教学中注重引入生动的比喻以及日常生活中的例子来辅助说明协议标准的工作过程，使其便于理解和记忆。在解释分层通信的实质时，将两位语言不同的哲学家的交流过程与之相联系。在讲解局域网的工作原理时，将数据的封装、解封装操作与邮政系统的信件打包、分检相联系；在讲述数据交换知识时，为了便于学生理解电路交换、报文交换和分组交换这三种交换技术的原理和区别，可用人们非常熟悉的电话和邮政这两种通讯方式进行比喻。
在计算机网络中还会碰到非常多的英文缩略语，正确理解并记忆这些缩略语对学习网络知识很有帮助。对这些词可采用双语教学，在解释含义的基础上要给出其英文全称，帮助学生理解记忆。
5 注重实践环节
学习计算机网络，如果不进行实验就等于纸上谈兵，因此要加强实践环节。作为教师，要精心设计每一个实验，让每一个实验起到应起的作用。为提高学生的实际操作能力，在课程设置中增加了实验学时，使理论教学和实践教学的总学时数之比为5∶2（理论授课50学时，实验20学时），同时还在期末安排一周的课程设计。经过实践环节训练，确实能巩固所学的知识，提高对知识的综合应用能力。学生在实践中不仅可以从非屏蔽双绞线的制作开始进行局域网的硬件连接和测试，完成对交换机、路由器的基本配置，而且还可以进行网络操作系统的安装和配置，完成Web服务器、FTP 服务器、Email服务器、DNS服务器、DHCP服务器的配置，进行网络防火墙的设置。
6 结束语
总之，《计算机网络基础》课程的教学要适应高等职业院校人才培养的目标，不断优化教学方法，注重实践环节，激发学生的学习兴趣，使学生通过本课程的学习，掌握实际应用能力，同时为后续课程的学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1]冯博琴. 计算机网络(第2版)[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]刘钢，邹红艳. 计算机网络基础课程的教学改革与实践[J]. 辽宁高职学报，2006，8：52-54.
[3]时宁国. 改善《计算机网络》教学的几点探索[J]. 兰州商学院学报，2006，22：124-126.
本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
关键词：计算机网络基础；教学；职业教育
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)03-10872-02
1 引言
《计算机网络基础》课程是高等职业院校计算机相关专业都要开设的一门专业基础课，但它与计算机专业的其它课程有很大的不同。计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合的产物，涉及大量的软件、硬件，而且随着通信技术的快速发展，计算机网络技术中新技术、新名词层出不穷，概念、名词、缩略语繁多。不少老师感觉这门课不好教，学生对课程内容不易理解。本人根据自己对《计算机网络基础》课程教学的体会，就《计算机网络基础》这门课程的教学目的、内容选取、教学方法、实践环节等方面做了一点探讨，总结了几点体会。
2 明确教学目的
当前，有些高职院校在讲授《计算机网络基础》课程时，沿袭了计算机专业本科的教学目的、教学要求，偏重网络原理的介绍，忽略实际应用能力。该课程的教学大多围绕OSI 和TCP/IP模型展开，有些概念过于抽象。学生在学完之后，还是对网络缺乏理性认识，到期末考试时只能死记硬背所有相关的知识点。
实际上，对于高等职业院校课程教学，应以提高实际应用能力为目标。目前，由于计算机的普及，以及计算机网络应用的日益广泛，社会急需大量动手能力强的网络建设及维护人员。因此，高等职业院校《计算机网络基础》课程的培养目标，应是动手能力强的网络建设者、维护者。学生通过本课程的学习，应能掌握计算机网络的基本概念、工作原理和体系结构，培养在局域网组建、因特网应用方面的实际工作能力，为后续课程的学习奠定一个良好的基础。因此，在教学过程中，要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。
3 适当选取教学内容，突出重点
计算机网络涉及的知识面很广，教师在讲课的过程中，要适当选取教学内容，突出重点，剪裁一些在实际应用中较少涉及的内容。例如：数据通信方面的知识对大多数非通信专业学生来说是难点，通信不等同于计算机网络。这部分知识的教学不应该成为课程的重点，不应追求深入和全面。在这部分教学中，主要目的是要树立串行通信和编码的概念；在局域网部分突出原理，突出介质共享和以太网交换机原理，对令牌环和令牌总线可以不讲，因为在我国几乎没有这种网络；在网络操作系统部分，可以重點介绍Windows 2000 Server的相关配置，忽略Netware操作系统相关介绍，因为Netware系统目前已基本不使用。
4 优化教学方法
4.1 多使用多媒体动画等辅助教学手段
通过多媒体动画演示让抽象的过程具体化，降低学生的理解难度，同时能够提高学生的学习兴趣。如讲授Arp协议时，播放相应的动画给学生看，可以收到显著的教学效果，让学生清晰地理解其工作机制；讲述非屏蔽双绞线的制作过程时，可以播放视频录像，让学生清楚地熟悉制作过程。
4.2 理论与实际紧密结合
在讲述网络概念时，要与实际紧密结合，使得学生感觉理论可以指导实践，提高学生的学习兴趣。如在讲授端口概念时，结合netstat命令的运行结果，给学生非常直观的感受；讲授报文格式时，通过抓包分析软件，形象直观地让学生观察各层协议单元的报文结构，可以使学生突破对协议“看不着、模不到”的感觉，有一个具体的了解；在讲解网卡的MAC 地址时，给出操作命令ipconfig /all，让学生了解本机网卡的MAC地址。
4.3 以学生的角度开展教学
教师在讲课过程中，一定要“换位思考”，要从学生的角度来理解授课内容。如在教学中注重引入生动的比喻以及日常生活中的例子来辅助说明协议标准的工作过程，使其便于理解和记忆。在解释分层通信的实质时，将两位语言不同的哲学家的交流过程与之相联系。在讲解局域网的工作原理时，将数据的封装、解封装操作与邮政系统的信件打包、分检相联系；在讲述数据交换知识时，为了便于学生理解电路交换、报文交换和分组交换这三种交换技术的原理和区别，可用人们非常熟悉的电话和邮政这两种通讯方式进行比喻。
在计算机网络中还会碰到非常多的英文缩略语，正确理解并记忆这些缩略语对学习网络知识很有帮助。对这些词可采用双语教学，在解释含义的基础上要给出其英文全称，帮助学生理解记忆。
5 注重实践环节
学习计算机网络，如果不进行实验就等于纸上谈兵，因此要加强实践环节。作为教师，要精心设计每一个实验，让每一个实验起到应起的作用。为提高学生的实际操作能力，在课程设置中增加了实验学时，使理论教学和实践教学的总学时数之比为5∶2（理论授课50学时，实验20学时），同时还在期末安排一周的课程设计。经过实践环节训练，确实能巩固所学的知识，提高对知识的综合应用能力。学生在实践中不仅可以从非屏蔽双绞线的制作开始进行局域网的硬件连接和测试，完成对交换机、路由器的基本配置，而且还可以进行网络操作系统的安装和配置，完成Web服务器、FTP 服务器、Email服务器、DNS服务器、DHCP服务器的配置，进行网络防火墙的设置。
6 结束语
总之，《计算机网络基础》课程的教学要适应高等职业院校人才培养的目标，不断优化教学方法，注重实践环节，激发学生的学习兴趣，使学生通过本课程的学习，掌握实际应用能力，同时为后续课程的学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1]冯博琴. 计算机网络(第2版)[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]刘钢，邹红艳. 计算机网络基础课程的教学改革与实践[J]. 辽宁高职学报，2006，8：52-54.
[3]时宁国. 改善《计算机网络》教学的几点探索[J]. 兰州商学院学报，2006，22：124-126.
本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。