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摘 要： 本文就中学英语教学过程中如何培养学生的自主学习能力，指导学生养成良好的学习习惯和有效的学习方法，从而形成语言学习的能力做一定的探索和尝试。取得了很好的效果。
关键词：英语学习、学法指导、 学习习惯、自学能力
中图分类号：G633.4
叶圣陶先生在谈到教学的目标时说：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好修养。”的确，教师不光是教会学生知识，还必须指导学生会学，培养学生的学习能力。于是我积极参加重庆市教科所组织的英语学习指导的课题研究。在实验过程中，我从指导学生掌握的学习方法入手，培养学生良好的学习习惯，最后达到一定的自学英语的能力。
一、指导学生掌握科学的学习方法
法国科学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知識。”而我在实验前的调查表表明：全班学生觉得难记的40人中，有85%的学生全靠机械记忆单词； 91%的学生除了完成教师布置的作业以外，几乎都不预习、复习；有34%的学生因为英语成绩差，学习吃力，上课听不懂；有21%的学生几乎放弃了英语学习。这是因为学生学习不得法，致使基础差，失去了学习自信心。因此，教师应交给学生学习英语的金钥匙。
1.指导学生听好课。
首先，指导学生预习。我要求学生每人准备一本问题薄，将预习中遇到的疑难问题记录下来。要求学生自己先反复思考，仍不能解决的，就在课堂提出来，让全班学生讨论，各抒己见，教师最后评析。学生通过预习后，课堂上更能集中精力，思维活跃，学生由敢于提问学会了善于提问，由许多重难点都很容易地得到解决。
其次，教师的教法应适合学生的需求。开学后我就以《假如我是一名英语教师》为题，让学生写一篇短文，从而知道了学生希望教师如何教他们更能接受。也要求他们介绍以前的教师好的方法，我采纳了他们的合理的建议。此外，我还布置了题目为《老师，我想对你说》，让学生说岀他们的心里话，以便了解学生的思想情况，摸透了学生的心理活动，就更有利于因材施教，教师在学生心目中的地位也就树立起来了。特别是差生更把教师当作知心朋友，消除了抵触情绪。我便有针对性地做思想工作，使差生重新扬起了愿学英语的风帆.
再次，指导学生科学地做好课堂笔记。常言道：“读书有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。课堂上学生做好笔记可以说最能将这“五到”有机地结合起来了。我要求他们将每课的重难点记录下来，并写清第几单元、第几课，使其整洁、醒目，有利于复习。我不定期地督促、检查，还要求他们一周、一月后定期翻看、整理。
最后，指导学生复习。法国哲学家狄慈根有句名言：“重复是学习之母。”根据艾宾浩斯的遗忘规律，要求学生在知识没有遗忘前一定要做到及时复习，以达到巩固的目的；并适量地布置一些课外作业；规定他们每次准备一本学习“病历本”，要求他们将每次作业、考试的错误写在上面，每隔一阶段去看一看或重做一遍。这样“对症下药”，有的放矢，最后才能做到“药到病除”。
2.指导学生掌握记忆的方法。
记忆对于英语学习十分重要。记忆是有方法可循的，靠死记硬背只能是勞而无功。我先让班上成绩好的学生介绍他们记单词、背课文的经验，并找其他班上成绩好的学生来讲他们记忆的窍门，还让班上有进步的学生介绍他们近期的学习方法。学生们从这些学习方法中得到启发，增强了自信心。
在记单词上，我强调单词音、形、义的统一，让学生在理解的基础上记忆。为了引导学生对记忆材料进行深加工，在教单词时，给学生讲清该词的组成、自身的语言含义。由于释义贯穿于语言、用法的过程中，有助于学生记忆功能的充分开发，由机械记忆上升到理解记忆。有的单词，在讲解时给学生作一些浅显的创意，如教army（军队）时，先复习arm（胳膊），然后就对学生讲：将字母y看作一支步枪，并问学生：“用胳膊端着一支枪在哪里能见到？”学生马上就会说出：“部队！”army这个单词学生也就记得很牢了。
根据读音规则记单词，效果也不错。单词中有80%的单词符合读音规则。我先教会学生划分音节，掌握元音字母在开、闭音节的读音，然后教学生根据字母、字母组合的读音分音节记单词。
我还让学生利用单词卡片记单词。规定每个学生准备一些小硬纸片，正面写单词、音标、词性，背面写汉语意思。他们可以随身携带，在路上、等车时一有空随时拿出来记，还有利于学生相互抽查，学生也养成了记忆单词的习惯，效果非常显著，是一种行之有效的学习方法。
二、培养学生良好的学习习惯
在对学校部分优生的调查中，发现他们做事都认认真真的，有较强的自觉性，已经养成了良好的学习习惯。在学习上不需要教师、家长的督促，自己能主动、自觉地学习，而我班的学生却有90%以上的学生没有养成良好的学习习惯，在写作业或考试时，有的连题目要求都没有细看，只管做题，考试做漏掉了也没有发觉。成绩差的学生这种现象就更严重了。这说明他们平常思想上不重视，作业马虎。因此，我教育学生明确学习目的，树立远大理想，然后我再对他们设置有效的竞争。学生养成了良好的学习习惯，他们就能克服困难，自觉地认真学习。良好习惯的养成还将会使他们终身受益。
三、学生自学能力的训练
学生在学校学习的时间使有限的，所以，培养学生独立学习的能力非常重要。正如叶圣陶先生所说：“教师教学的着眼点要放在发展学生的能力上，只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每一个人一辈子的事情。”“教是为了不教。”只有学生具有较强的自学英语的能力，才能把师生从苦教、苦学中解放出来。
我首先培养学生学习的意志力。学生学习英语若不能坚持，不能吃苦耐劳，是学不好英语的。我班就有三分之一多的学生（男生居多）自制力较弱，贪玩好耍，缺乏毅力，成绩较差。其实他们也有学好英语的愿望，也曾一度想发奋用功学好英语，但只要一遇到困难或受外界的影响，就心灰意冷。一次一次的失败，使他们的心灵布满了“创伤”，对学习就有放任自流了。对于这些学生，我找机会多做思想工作，鼓励他们不断地向自己挑战，要求他们立足于现在的成绩，向下一个目标迈进。有进步或有一点成绩及时表扬，让他们多次感受到成功的欢乐。
然后，我教会学生音标及拼读单词的能力，让学生达到见词会读，听词能写，在课堂上几乎不用教读单词了。学英语离不开工具书，因此，我叫学生购买一本英汉词典，教会学生查词典。学生在课外阅读时通过查词典澄清词义，并结合造句，不断归纳词的意义、用法，一些语言点不需要教师讲解，学生自己通过查词典就能解决了。经过实验，学生们基本上培养了良好的学习习惯，具备了一定的自学能力，差生成绩的提高也很显著。
关键词：英语学习、学法指导、 学习习惯、自学能力
中图分类号：G633.4
叶圣陶先生在谈到教学的目标时说：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好修养。”的确，教师不光是教会学生知识，还必须指导学生会学，培养学生的学习能力。于是我积极参加重庆市教科所组织的英语学习指导的课题研究。在实验过程中，我从指导学生掌握的学习方法入手，培养学生良好的学习习惯，最后达到一定的自学英语的能力。
一、指导学生掌握科学的学习方法
法国科学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知識。”而我在实验前的调查表表明：全班学生觉得难记的40人中，有85%的学生全靠机械记忆单词； 91%的学生除了完成教师布置的作业以外，几乎都不预习、复习；有34%的学生因为英语成绩差，学习吃力，上课听不懂；有21%的学生几乎放弃了英语学习。这是因为学生学习不得法，致使基础差，失去了学习自信心。因此，教师应交给学生学习英语的金钥匙。
1.指导学生听好课。
首先，指导学生预习。我要求学生每人准备一本问题薄，将预习中遇到的疑难问题记录下来。要求学生自己先反复思考，仍不能解决的，就在课堂提出来，让全班学生讨论，各抒己见，教师最后评析。学生通过预习后，课堂上更能集中精力，思维活跃，学生由敢于提问学会了善于提问，由许多重难点都很容易地得到解决。
其次，教师的教法应适合学生的需求。开学后我就以《假如我是一名英语教师》为题，让学生写一篇短文，从而知道了学生希望教师如何教他们更能接受。也要求他们介绍以前的教师好的方法，我采纳了他们的合理的建议。此外，我还布置了题目为《老师，我想对你说》，让学生说岀他们的心里话，以便了解学生的思想情况，摸透了学生的心理活动，就更有利于因材施教，教师在学生心目中的地位也就树立起来了。特别是差生更把教师当作知心朋友，消除了抵触情绪。我便有针对性地做思想工作，使差生重新扬起了愿学英语的风帆.
再次，指导学生科学地做好课堂笔记。常言道：“读书有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。课堂上学生做好笔记可以说最能将这“五到”有机地结合起来了。我要求他们将每课的重难点记录下来，并写清第几单元、第几课，使其整洁、醒目，有利于复习。我不定期地督促、检查，还要求他们一周、一月后定期翻看、整理。
最后，指导学生复习。法国哲学家狄慈根有句名言：“重复是学习之母。”根据艾宾浩斯的遗忘规律，要求学生在知识没有遗忘前一定要做到及时复习，以达到巩固的目的；并适量地布置一些课外作业；规定他们每次准备一本学习“病历本”，要求他们将每次作业、考试的错误写在上面，每隔一阶段去看一看或重做一遍。这样“对症下药”，有的放矢，最后才能做到“药到病除”。
2.指导学生掌握记忆的方法。
记忆对于英语学习十分重要。记忆是有方法可循的，靠死记硬背只能是勞而无功。我先让班上成绩好的学生介绍他们记单词、背课文的经验，并找其他班上成绩好的学生来讲他们记忆的窍门，还让班上有进步的学生介绍他们近期的学习方法。学生们从这些学习方法中得到启发，增强了自信心。
在记单词上，我强调单词音、形、义的统一，让学生在理解的基础上记忆。为了引导学生对记忆材料进行深加工，在教单词时，给学生讲清该词的组成、自身的语言含义。由于释义贯穿于语言、用法的过程中，有助于学生记忆功能的充分开发，由机械记忆上升到理解记忆。有的单词，在讲解时给学生作一些浅显的创意，如教army（军队）时，先复习arm（胳膊），然后就对学生讲：将字母y看作一支步枪，并问学生：“用胳膊端着一支枪在哪里能见到？”学生马上就会说出：“部队！”army这个单词学生也就记得很牢了。
根据读音规则记单词，效果也不错。单词中有80%的单词符合读音规则。我先教会学生划分音节，掌握元音字母在开、闭音节的读音，然后教学生根据字母、字母组合的读音分音节记单词。
我还让学生利用单词卡片记单词。规定每个学生准备一些小硬纸片，正面写单词、音标、词性，背面写汉语意思。他们可以随身携带，在路上、等车时一有空随时拿出来记，还有利于学生相互抽查，学生也养成了记忆单词的习惯，效果非常显著，是一种行之有效的学习方法。
二、培养学生良好的学习习惯
在对学校部分优生的调查中，发现他们做事都认认真真的，有较强的自觉性，已经养成了良好的学习习惯。在学习上不需要教师、家长的督促，自己能主动、自觉地学习，而我班的学生却有90%以上的学生没有养成良好的学习习惯，在写作业或考试时，有的连题目要求都没有细看，只管做题，考试做漏掉了也没有发觉。成绩差的学生这种现象就更严重了。这说明他们平常思想上不重视，作业马虎。因此，我教育学生明确学习目的，树立远大理想，然后我再对他们设置有效的竞争。学生养成了良好的学习习惯，他们就能克服困难，自觉地认真学习。良好习惯的养成还将会使他们终身受益。
三、学生自学能力的训练
学生在学校学习的时间使有限的，所以，培养学生独立学习的能力非常重要。正如叶圣陶先生所说：“教师教学的着眼点要放在发展学生的能力上，只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每一个人一辈子的事情。”“教是为了不教。”只有学生具有较强的自学英语的能力，才能把师生从苦教、苦学中解放出来。
我首先培养学生学习的意志力。学生学习英语若不能坚持，不能吃苦耐劳，是学不好英语的。我班就有三分之一多的学生（男生居多）自制力较弱，贪玩好耍，缺乏毅力，成绩较差。其实他们也有学好英语的愿望，也曾一度想发奋用功学好英语，但只要一遇到困难或受外界的影响，就心灰意冷。一次一次的失败，使他们的心灵布满了“创伤”，对学习就有放任自流了。对于这些学生，我找机会多做思想工作，鼓励他们不断地向自己挑战，要求他们立足于现在的成绩，向下一个目标迈进。有进步或有一点成绩及时表扬，让他们多次感受到成功的欢乐。
然后，我教会学生音标及拼读单词的能力，让学生达到见词会读，听词能写，在课堂上几乎不用教读单词了。学英语离不开工具书，因此，我叫学生购买一本英汉词典，教会学生查词典。学生在课外阅读时通过查词典澄清词义，并结合造句，不断归纳词的意义、用法，一些语言点不需要教师讲解，学生自己通过查词典就能解决了。经过实验，学生们基本上培养了良好的学习习惯，具备了一定的自学能力，差生成绩的提高也很显著。