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【摘要】伴随着信息技术的不断发展，学生获取知识的途径不断的增多，而如火如荼的初中数学新课程改革也在不断地进行当中，新课改的要求紧紧围绕学生的需要出发，对新时期的初中数学教师的实践教学提出了新的要求，对于数学教学来说，在教学过程中培养和提高学生的数学思维能力，启发学生的创新思维成为教学的重要目标。本文主要探讨在数学教学过程中广大的一线教师如何培养学生的创新思维能力。
【关键词】初中数学 教学课堂 创新思维 培养
传统的数学教学模式往往以教师的讲解为中心，数学课被分为了教师的讲解和学生的练习操练两部分，单调重复的教学模式，让学生处于被动的学习状态，学生缺乏主动的思维和积极的参与，在教学中，很多学生容易走神，并且对于相关的概念和公式采取机械记忆的方式，学生缺乏主动的探究精神，而题海战术容易造成学生的负面情绪，很多学生为了应付作业照搬照抄书本上的例题的现象时有发生，久而久之缺失了数学问题探究的深度上缺失，并逐渐对数学学习失去兴趣。而提高学生创新思维能力的关键在于将课堂交给学生，要通过引导让学生善于思考问题，而这个过程需要广大的一线教师创设一定的问题情境和学习氛围。
一、巧设问题情境，引导学生主动探究
广大初中数学教师在教学实践中要对教材有深入的探究，并能够发现学生生活中的数学问题，从学生的实际出发，通过创设问题情境培养学生的创新思维能力。比如，教师可以借助一些需要用数学知识解决实际问题的例子激发学生提问的兴趣，如银行的活期、定期的利率不同，存款所得的利息计算等。在这一点上，教师要对学生的学习情况有较为全面的了解，弄清楚不同层次学生的学习水平，并有针对性地挖掘学生的好奇心和求知欲。要引导学生从身边的数学现象进行探究，从而激发学生学习数学的兴趣。针对不同学生的学习能力，教师所提出的问题应该在难度上有所区分，并坚持由易到难的学习进度，对教材的重难点进行二次加工，便于学生的不同程度地接收。在问题的设计中要尽量设计一些具有新颖性 、思维性 、扩散性的问题，鼓励学生进行独立的思考，并乐于分享自己思考的结果，让学生在分享之后进行再次讨论得出正确的结论，这个探究学习的过程较以往教师灌输式的模式要更有效率，学生能够在课堂上得到充分的鼓励，并营造了思考的氛围，学生长此以往就会成为学习的主动者，从而调动和培养学生的创新思维能力。
二、培养学生的问题意识，提升问题式教学价值
广大初中数学教师在实践教学中除了采用问题式教学充分调动学生的思维，还应该鼓励学生对教师所创设的问题式情境进行再次加工，提出自己的质疑，让学生学会问问题，从而培养学生的问题意识。广大一线教师在初中数学教学的过程中重视和培养学生的创新思维能力，除了根据学生的实际创设问题式情境，让学生围绕自己创设的问题式情境进行探究之外，还应该鼓励学生针对教师提出的问题进行再次加工和思考，提出新的问题或者在探究过程中遇到的瓶颈，这样可以使探究的过程更加高效和有价值。而让学生养成善于提出问题的学习习惯也是培养对学生创新能力的一种有效途径。
广大初中数学教师在教学的实践中要重视和鼓励学生的质疑精神，让学生乐于发表自己的独特观念和新的解题方法，要让学生敢于质疑教材和教师的教学方法，在独立思考与合作学习的过程中鼓励学生对知识的个性化树立并时刻树立质疑的意识。在日常的数学教学过程中，广大的一线数学教师不仅要学会合理分配教学时间，还应该善于为学生创造提问的机会，并能够不断地引导学生发现和提出新的有价值的问题。教师不能因为时间紧而忽视任何学生的发现，要公平公正地对待不同层次的学生，并在提问的机会上适度地偏向中等层次的学生，从而带动整体学习的氛围。
三、规范学风建设，以学促教
广大数学教师在开展工作的过程中要重视学习氛围的营造。一个富有浓厚学习氛围的环境是学生积极思考，主动探究的保证，因此，营造和谐民主的学习氛围至关重要。
首先，广大的教师要转变教学思想，采用新方法，不断优化自己的教学设计，用积极的心态对待学生和教学。在实践中充分尊重和信任每一个学生，留给学生足够的时间和空间去思考，保护每一个学生的自尊心，对于不同学生的学习情况，教师应善于分层，并能够制定不同的教学目标，让学生人人有所获并能够得到老师的积极肯定。
其次，在教学的过程中，师生关系的和谐是一节课顺利开展的保障，民主，积极的心态有助于学生与教师的互动，因此，为了保护学生的积极性，教师在尊重学生的基础上还应该正确认识自己。随着信息技术的不断发展，教师应该不断地加强学习，积极地反思，做一个反思型的教师，在解答数学问题上一方面要严谨，另一方面也要发现学生解题的独到之处，虚心学习，只有这样，学生才能够充分调动自己的学习热情。
四、总结
总之，对中学生数学课堂上创新思维能力的培养，要从我们的数学课堂抓起。其中使用问题式的教学模式、培养学生的问题意识以及提高教师的综合素质是切实有效的办法，但是在实践中如何操作，广大的教师还应该在实践教学中不断地总结与分析。
【关键词】初中数学 教学课堂 创新思维 培养
传统的数学教学模式往往以教师的讲解为中心，数学课被分为了教师的讲解和学生的练习操练两部分，单调重复的教学模式，让学生处于被动的学习状态，学生缺乏主动的思维和积极的参与，在教学中，很多学生容易走神，并且对于相关的概念和公式采取机械记忆的方式，学生缺乏主动的探究精神，而题海战术容易造成学生的负面情绪，很多学生为了应付作业照搬照抄书本上的例题的现象时有发生，久而久之缺失了数学问题探究的深度上缺失，并逐渐对数学学习失去兴趣。而提高学生创新思维能力的关键在于将课堂交给学生，要通过引导让学生善于思考问题，而这个过程需要广大的一线教师创设一定的问题情境和学习氛围。
一、巧设问题情境，引导学生主动探究
广大初中数学教师在教学实践中要对教材有深入的探究，并能够发现学生生活中的数学问题，从学生的实际出发，通过创设问题情境培养学生的创新思维能力。比如，教师可以借助一些需要用数学知识解决实际问题的例子激发学生提问的兴趣，如银行的活期、定期的利率不同，存款所得的利息计算等。在这一点上，教师要对学生的学习情况有较为全面的了解，弄清楚不同层次学生的学习水平，并有针对性地挖掘学生的好奇心和求知欲。要引导学生从身边的数学现象进行探究，从而激发学生学习数学的兴趣。针对不同学生的学习能力，教师所提出的问题应该在难度上有所区分，并坚持由易到难的学习进度，对教材的重难点进行二次加工，便于学生的不同程度地接收。在问题的设计中要尽量设计一些具有新颖性 、思维性 、扩散性的问题，鼓励学生进行独立的思考，并乐于分享自己思考的结果，让学生在分享之后进行再次讨论得出正确的结论，这个探究学习的过程较以往教师灌输式的模式要更有效率，学生能够在课堂上得到充分的鼓励，并营造了思考的氛围，学生长此以往就会成为学习的主动者，从而调动和培养学生的创新思维能力。
二、培养学生的问题意识，提升问题式教学价值
广大初中数学教师在实践教学中除了采用问题式教学充分调动学生的思维，还应该鼓励学生对教师所创设的问题式情境进行再次加工，提出自己的质疑，让学生学会问问题，从而培养学生的问题意识。广大一线教师在初中数学教学的过程中重视和培养学生的创新思维能力，除了根据学生的实际创设问题式情境，让学生围绕自己创设的问题式情境进行探究之外，还应该鼓励学生针对教师提出的问题进行再次加工和思考，提出新的问题或者在探究过程中遇到的瓶颈，这样可以使探究的过程更加高效和有价值。而让学生养成善于提出问题的学习习惯也是培养对学生创新能力的一种有效途径。
广大初中数学教师在教学的实践中要重视和鼓励学生的质疑精神，让学生乐于发表自己的独特观念和新的解题方法，要让学生敢于质疑教材和教师的教学方法，在独立思考与合作学习的过程中鼓励学生对知识的个性化树立并时刻树立质疑的意识。在日常的数学教学过程中，广大的一线数学教师不仅要学会合理分配教学时间，还应该善于为学生创造提问的机会，并能够不断地引导学生发现和提出新的有价值的问题。教师不能因为时间紧而忽视任何学生的发现，要公平公正地对待不同层次的学生，并在提问的机会上适度地偏向中等层次的学生，从而带动整体学习的氛围。
三、规范学风建设，以学促教
广大数学教师在开展工作的过程中要重视学习氛围的营造。一个富有浓厚学习氛围的环境是学生积极思考，主动探究的保证，因此，营造和谐民主的学习氛围至关重要。
首先，广大的教师要转变教学思想，采用新方法，不断优化自己的教学设计，用积极的心态对待学生和教学。在实践中充分尊重和信任每一个学生，留给学生足够的时间和空间去思考，保护每一个学生的自尊心，对于不同学生的学习情况，教师应善于分层，并能够制定不同的教学目标，让学生人人有所获并能够得到老师的积极肯定。
其次，在教学的过程中，师生关系的和谐是一节课顺利开展的保障，民主，积极的心态有助于学生与教师的互动，因此，为了保护学生的积极性，教师在尊重学生的基础上还应该正确认识自己。随着信息技术的不断发展，教师应该不断地加强学习，积极地反思，做一个反思型的教师，在解答数学问题上一方面要严谨，另一方面也要发现学生解题的独到之处，虚心学习，只有这样，学生才能够充分调动自己的学习热情。
四、总结
总之，对中学生数学课堂上创新思维能力的培养，要从我们的数学课堂抓起。其中使用问题式的教学模式、培养学生的问题意识以及提高教师的综合素质是切实有效的办法，但是在实践中如何操作，广大的教师还应该在实践教学中不断地总结与分析。