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[摘 要] “一带一路”战略的实施离不开语言的功能。语言之路不通畅，“一带一路”的战略就无法完成，而英语作为国际化语言在“一带一路”起着举足轻重的作用。我国高职英语教育主要强调语言知识，缺乏商务、贸易、金融等方面的专业知识教育。具有知识复合型、能力复合型和创新型的高职商务英语人才才可以服务于“一带一路”总体战略，服务于地方和国家经济。
[关 键 词] 一带一路；高职商务英语；全球化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0084-02
2013年9月，國家领导人提出了“一带一路”（The Belt and Road Initiative，简称“BAR”）的战略构想。“一带一路”贯穿亚洲、欧洲和非洲大陆，以开放、多元、包容的特征推进区域合作的进程，并有可能成为最终推动全球贸易投资自由化的一个重要的新途径。“一带一路”核心是整合区域优势资源，助推中国经济的可持续发展，同时带动中国西部以及沿带地区国家经济的健康发展，从而缩小我国东部沿海地区和西部内陆地区的经济差距并且拓展我国战略空间，为经济发展创造良好、健康的国际环境，因此，能否通过经济合作实现经济发展是该战略成功与否的关键。
“一带一路”的战略的实施离不开语言的沟通。语言之路不通畅，“一带一路”的战略就无法完成，而英语作为国际化语言，在”一带一路”起着举足轻重、不可替代的作用。
在推进“一带一路”国家战略中，必须深入细致、全方位、多视角地探讨提升我国国家外语能力特别是英语能力的对策，服务于国家的中长远经济发展的战略要求，培养具有国际视野、能够熟练将外语技能从“工具型”向“专业型”转型的高素质、高品位、高眼光的“三高型”高等职业人才。改革开放以来，我国高职英语教育主要强调语言知识（如语法、语言结构和词汇），机械性、工具性取向明显。在全球化发展的今天，在“一带一路”国家战略大背景下，这种工具性人才只能进行一般性的日常语言沟通和浅层次交流，缺乏商务、贸易、金融等方面的专业知识，无法具备国际化意识和视野，无法了解国际知识、“一带一路”战略和服务地方经济。
一、高职商务英语的特征
高职商务英语是在经济全球化、科技一体化、文化多元化背景下所产生的一门学科。高职商务英语以培养既具有扎实的应用英语能力、熟练掌握商务语境中的语言交际技能，又通晓国际商务和国际贸易的人才为目标，是在“一带一路”这一国家战略下需要的专门职业人才，应具有三个重要的特征：知识复合型、能力复合型和创新复合型。
（一）知识复合型
高级职业商务英语在专业内容上具有交叉性，在人才培养上具有复合性，兼具了英语和国际商务的专业特点。复合型商务英语人才既要熟练掌握英语语言知识，有扎实的听、说、读、写、译（商务英语口译和笔译）的基本功，又要通晓国际商务活动必备的基础理论知识，了解宏观经济学和微观经济学的基本原理。商务英语涉及多个学科的理论知识和方法，包括英语语言学和应用语言学、宏观和微观经济学、人力资源管理学、经济法学、应用心理学、教育心理学甚至应用统计学等。商务英语学科的交叉性特点决定了其培养的人才必须是复合型的。学生不仅具备英语语言技能，而且需要具备扎实的国际贸易或商法等知识。
（二）能力复合型
高级职业商务英语的突出特点是英语知识和商务理论联系市场实际，与就业市场需要紧密结合，培养高职高专学生在特定商务环境下进行有效跨文化交际的能力，把英语语言技能的学习与商务相关专业知识的传授有机地结合起来，充分体现了商务英语的实用性和灵活性，具有普通英语专业和普通商务专业不具备的良好的适应能力和竞争优势。高职商务英语的学生能够更适应现代各类经贸活动要求，通过不同学科知识和能力的融合达到对原来知识的超越。
（三）创新复合型
高级职业商务英语能力是一种综合能力，包含英语语言知识和技能、商务等学科的专业知识和能力。商务英语学生对宏观微观经济学、国际贸易、国际贸易实务和国际商务等学科专业知识的学习是系统的。国际商务的英语教学以经济学和商务等学科的内容为载体，通过系统学习和专业训练培养学生的商务英语能力。此外，商务英语的学生还必须了解国外的文学、历史和风俗习惯，学习跨文化知识，培养跨文化意识。随着全球化的发展，人文交流日益成为国家间互动的新领域，才推动国际关系健康发展，提升东西方不同文明之间的对话也具有重要价值。
二、高职商务英语的必要性
商务英语专业是融英语语言学和应用语言学、心理学和教育心理学、计算机科学、市场营销学、人力资源管理学、经济法学和现代物流于一体的新型交叉学科，从业人员需具有利用英语开展商务活动的能力。
为了适应全球化需求和配合国家“一带一路”战略，高职商务英语教学可以突破传统模式，与学科专业相结合，以满足在“一带一路”战略背景下实现交流信息和创造物质与精神财富的目标，满足社会进步和发展的需要。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，教育要提高人才培养质量，“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。显而易见，如何把英语语言能力培养和国际商务专业能力培养相结合是实现上述目标不可或缺的一部分。
因此，为了配合国家的教育政策，高职英语课程体系有必要加入专业英语课程，在夯实学生英语综合运用能力的基础上，系统地训练学生的商务交际听说技能、商务英语口译和笔译技能、商务阅读技能、商务英语写作技能，突出商务情境下跨文化意识与能力的培养，使高职商务专业学生不仅能关注国际商务动态，而且能提高批判性思维能力和分析问题、解决问题的能力，成为精通英语、视野开阔、专业过硬的高级职业商务人才。 高职商务英语专业同时也是英语专业建设自觉服务于地方经济、不断满足社会的体现。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等有关文件精神，要求广大高职高专树立服务意识，建立适应社会主义经济建设、社会进步和个人发展需要的灵活教学制度，培养面向21世纪具有綜合职业能力和全面素质的高素质劳动者和高等技术应用性专门人才。具备专业的职业素养和职业技能的复合型商务英语人才只能更多地依靠中等或高等职业学校的教育和培养，这就为开设高职商务英语专业提供了广阔的发展空间。
三、高职商务英语课程模块
就课程建设而言，所有高职商务英语课程可以分为四大模块：专业素质课、专业基础课、专业方向课和专业拓展课，构建以“英语为主线，商务为环境，能力为中心”的课程模式，注重语言基础课程的延伸性，成为一些专业技术核心课程的基石，专业基础课和专业方向课在整个教学计划中占主导地位，在确保本专业学生打下坚实的语言功底的同时又具备相关的商务知识。
高职商务英语课程模块设计应在语言、商务与文化有机结合的基础上，强调“做中学（learning by doing）”的教学理念，以英语语言为载体，注重知识与技能的兼顾、人文素养与商务专业素质的并重，培养学生有效地、得体地使用英语进行与商务相关的跨文化交际和专业知识学习和技能交流的综合能力。
高职课程可分三个层次：（1）初级层次课程面向新生，考虑到生源的多样性和复杂性，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，夯实学生英语基础，并初步传授“大商务”基础知识与技能；（2）中级层次课程的目标是在商务情境下训练语言基本技能和交际能力，强调跨文化交际意识与技能培养，以商务任务为主线，结合商务环境下的交际活动，培养学生的跨文化商务交际能力和用英文进行符合国际商务规范的写作能力。（3）高级层次课程的目标是将英语学习与专业知识学习和学术交流能力的提高结合起来，并且培养学生的批判性思维能力和分析问题、解决问题的能力。
四、结论
“一带一路”战略的提出，为中国参与全球治理提供了平台。发展和完善高职商务英语是服务于我国“一带一路”总体战略的一种体现，可以为国家和地方经济的发展作出应有的贡献。为了推动高职商务英语教育朝着健康方向发展，充分发挥商务教学和英语教学的良性互动作用，高职高专院校应主动顺应市场发展的大趋势，在科学分析高职商务英语的发展现状和准确研判国内人才市场生态的基础上，充分挖掘自身的英语和商务人力资源，构建良好的高职商务英语环境，通过社会科学中的定量和定性综合研究方法仔细研究高职商务英语“质”的提高是否与“量”的增长相匹配，避免金玉其外，败絮其中。此外，在大数据时代，可以根据市场大数据，对高职商务英语教学质量和发展状况进行动态监测，对可能出现的问题提前进行危机预警。
参考文献：
蒋磊.浅议商务英语课程设置的复合度问题[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，9（3）.
[关 键 词] 一带一路；高职商务英语；全球化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0084-02
2013年9月，國家领导人提出了“一带一路”（The Belt and Road Initiative，简称“BAR”）的战略构想。“一带一路”贯穿亚洲、欧洲和非洲大陆，以开放、多元、包容的特征推进区域合作的进程，并有可能成为最终推动全球贸易投资自由化的一个重要的新途径。“一带一路”核心是整合区域优势资源，助推中国经济的可持续发展，同时带动中国西部以及沿带地区国家经济的健康发展，从而缩小我国东部沿海地区和西部内陆地区的经济差距并且拓展我国战略空间，为经济发展创造良好、健康的国际环境，因此，能否通过经济合作实现经济发展是该战略成功与否的关键。
“一带一路”的战略的实施离不开语言的沟通。语言之路不通畅，“一带一路”的战略就无法完成，而英语作为国际化语言，在”一带一路”起着举足轻重、不可替代的作用。
在推进“一带一路”国家战略中，必须深入细致、全方位、多视角地探讨提升我国国家外语能力特别是英语能力的对策，服务于国家的中长远经济发展的战略要求，培养具有国际视野、能够熟练将外语技能从“工具型”向“专业型”转型的高素质、高品位、高眼光的“三高型”高等职业人才。改革开放以来，我国高职英语教育主要强调语言知识（如语法、语言结构和词汇），机械性、工具性取向明显。在全球化发展的今天，在“一带一路”国家战略大背景下，这种工具性人才只能进行一般性的日常语言沟通和浅层次交流，缺乏商务、贸易、金融等方面的专业知识，无法具备国际化意识和视野，无法了解国际知识、“一带一路”战略和服务地方经济。
一、高职商务英语的特征
高职商务英语是在经济全球化、科技一体化、文化多元化背景下所产生的一门学科。高职商务英语以培养既具有扎实的应用英语能力、熟练掌握商务语境中的语言交际技能，又通晓国际商务和国际贸易的人才为目标，是在“一带一路”这一国家战略下需要的专门职业人才，应具有三个重要的特征：知识复合型、能力复合型和创新复合型。
（一）知识复合型
高级职业商务英语在专业内容上具有交叉性，在人才培养上具有复合性，兼具了英语和国际商务的专业特点。复合型商务英语人才既要熟练掌握英语语言知识，有扎实的听、说、读、写、译（商务英语口译和笔译）的基本功，又要通晓国际商务活动必备的基础理论知识，了解宏观经济学和微观经济学的基本原理。商务英语涉及多个学科的理论知识和方法，包括英语语言学和应用语言学、宏观和微观经济学、人力资源管理学、经济法学、应用心理学、教育心理学甚至应用统计学等。商务英语学科的交叉性特点决定了其培养的人才必须是复合型的。学生不仅具备英语语言技能，而且需要具备扎实的国际贸易或商法等知识。
（二）能力复合型
高级职业商务英语的突出特点是英语知识和商务理论联系市场实际，与就业市场需要紧密结合，培养高职高专学生在特定商务环境下进行有效跨文化交际的能力，把英语语言技能的学习与商务相关专业知识的传授有机地结合起来，充分体现了商务英语的实用性和灵活性，具有普通英语专业和普通商务专业不具备的良好的适应能力和竞争优势。高职商务英语的学生能够更适应现代各类经贸活动要求，通过不同学科知识和能力的融合达到对原来知识的超越。
（三）创新复合型
高级职业商务英语能力是一种综合能力，包含英语语言知识和技能、商务等学科的专业知识和能力。商务英语学生对宏观微观经济学、国际贸易、国际贸易实务和国际商务等学科专业知识的学习是系统的。国际商务的英语教学以经济学和商务等学科的内容为载体，通过系统学习和专业训练培养学生的商务英语能力。此外，商务英语的学生还必须了解国外的文学、历史和风俗习惯，学习跨文化知识，培养跨文化意识。随着全球化的发展，人文交流日益成为国家间互动的新领域，才推动国际关系健康发展，提升东西方不同文明之间的对话也具有重要价值。
二、高职商务英语的必要性
商务英语专业是融英语语言学和应用语言学、心理学和教育心理学、计算机科学、市场营销学、人力资源管理学、经济法学和现代物流于一体的新型交叉学科，从业人员需具有利用英语开展商务活动的能力。
为了适应全球化需求和配合国家“一带一路”战略，高职商务英语教学可以突破传统模式，与学科专业相结合，以满足在“一带一路”战略背景下实现交流信息和创造物质与精神财富的目标，满足社会进步和发展的需要。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，教育要提高人才培养质量，“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。显而易见，如何把英语语言能力培养和国际商务专业能力培养相结合是实现上述目标不可或缺的一部分。
因此，为了配合国家的教育政策，高职英语课程体系有必要加入专业英语课程，在夯实学生英语综合运用能力的基础上，系统地训练学生的商务交际听说技能、商务英语口译和笔译技能、商务阅读技能、商务英语写作技能，突出商务情境下跨文化意识与能力的培养，使高职商务专业学生不仅能关注国际商务动态，而且能提高批判性思维能力和分析问题、解决问题的能力，成为精通英语、视野开阔、专业过硬的高级职业商务人才。 高职商务英语专业同时也是英语专业建设自觉服务于地方经济、不断满足社会的体现。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等有关文件精神，要求广大高职高专树立服务意识，建立适应社会主义经济建设、社会进步和个人发展需要的灵活教学制度，培养面向21世纪具有綜合职业能力和全面素质的高素质劳动者和高等技术应用性专门人才。具备专业的职业素养和职业技能的复合型商务英语人才只能更多地依靠中等或高等职业学校的教育和培养，这就为开设高职商务英语专业提供了广阔的发展空间。
三、高职商务英语课程模块
就课程建设而言，所有高职商务英语课程可以分为四大模块：专业素质课、专业基础课、专业方向课和专业拓展课，构建以“英语为主线，商务为环境，能力为中心”的课程模式，注重语言基础课程的延伸性，成为一些专业技术核心课程的基石，专业基础课和专业方向课在整个教学计划中占主导地位，在确保本专业学生打下坚实的语言功底的同时又具备相关的商务知识。
高职商务英语课程模块设计应在语言、商务与文化有机结合的基础上，强调“做中学（learning by doing）”的教学理念，以英语语言为载体，注重知识与技能的兼顾、人文素养与商务专业素质的并重，培养学生有效地、得体地使用英语进行与商务相关的跨文化交际和专业知识学习和技能交流的综合能力。
高职课程可分三个层次：（1）初级层次课程面向新生，考虑到生源的多样性和复杂性，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，夯实学生英语基础，并初步传授“大商务”基础知识与技能；（2）中级层次课程的目标是在商务情境下训练语言基本技能和交际能力，强调跨文化交际意识与技能培养，以商务任务为主线，结合商务环境下的交际活动，培养学生的跨文化商务交际能力和用英文进行符合国际商务规范的写作能力。（3）高级层次课程的目标是将英语学习与专业知识学习和学术交流能力的提高结合起来，并且培养学生的批判性思维能力和分析问题、解决问题的能力。
四、结论
“一带一路”战略的提出，为中国参与全球治理提供了平台。发展和完善高职商务英语是服务于我国“一带一路”总体战略的一种体现，可以为国家和地方经济的发展作出应有的贡献。为了推动高职商务英语教育朝着健康方向发展，充分发挥商务教学和英语教学的良性互动作用，高职高专院校应主动顺应市场发展的大趋势，在科学分析高职商务英语的发展现状和准确研判国内人才市场生态的基础上，充分挖掘自身的英语和商务人力资源，构建良好的高职商务英语环境，通过社会科学中的定量和定性综合研究方法仔细研究高职商务英语“质”的提高是否与“量”的增长相匹配，避免金玉其外，败絮其中。此外，在大数据时代，可以根据市场大数据，对高职商务英语教学质量和发展状况进行动态监测，对可能出现的问题提前进行危机预警。
参考文献：
蒋磊.浅议商务英语课程设置的复合度问题[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，9（3）.