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摘 要: 要教好信息技术课,一要做好对人、书、机三者进行有机结合的备课;二要选择适当的教学模式;三要抓好教学过程。
关键词: 信息技术教学 备课 教学模式 教学过程
一、搞好备课
备课是每门课程教学不可缺少的环节,信息技术课教学也不例外。备好课是上好课的前提。在备课的过程中,我首先对所要讲授的内容进行认真的研究,并进行全面归纳、总结,根据讲授内容的不同,确定讲授的最佳方法。在此基础上,将备课内容逐一在计算机上进行认真推敲、验证、演练,以便使所讲授的知识具有可操作性;同时,还将每个知识点以具体实例进行体现。通过对实例的演练使学生对所学知识产生准确、完整的认识,由此得出相关的结论,使备课实现人、书、机三者有机结合。
二、选择适当的教学模式
自机房全面改造后教师机与学生机能够通过多媒体网相连,教师讲课时能统一控制学生机,可以锁定他们的屏幕,进行教学演示,学生练习时能开放学生用机。基于这样的配备,我们把整个公共课教学安排在机房进行,主要采用了边讲边练、精讲多练、演示教学、课件配合教学、分层次教学等教学模式,并取得良好的效果。
依据信息技术学科的基本特点,我在教学过程中,始终坚持以教师为主导,以学生为主体,即在双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。信息技术课具有很强的操作性,要鼓励学生通过自主学习,掌握所学的基础知识,提高分析问题和解决问题的能力,从而提高学生的实际应用操作水平。例如,在学习鼠标的操作时,让学生玩纸牌游戏,主要目的是让学生熟练鼠标的操作,但当我把游戏规则告诉学生后,学生在练习时提出了许多问题,例如,为什么有的纸牌一次可以翻三张,有的只可翻一张;为什么别人的纸牌背面花色是那样的,而我的是这样的……通过解决这些问题,学生不但掌握了鼠标的操作方法,还学会了一些关于菜单的知识,真可谓一举数得。
三、抓好教学过程
在教学中我主要做好以下几点。
1.讲课内容打乱教材顺序,抽取精髓,激励同学们主动获取知识。
计算机基础课一直没有全国统一的教材,吉林省编写的教材也是为了照顾一些偏远地区,因而软件内容的选择比较过时,另外小学、初中、高中教材的衔接不是很好,比如小学已经学了“画图”、“powerpoint”多媒体制作,可初中仍然要学。这样一方面使得一些完全掌握的学生失去了学习兴趣,另一方面学习内容对于有一定基础的高中生来说更是过于简单。所以在教学中针对本学期的教学任务我不仅合理选择教学内容,而且在顺序上加以合理的调整。从客观上讲,计算机基本知识并没有严格的难易程度界限,特别表现在应用软件上,比如画图,frontpage、Flash等,并不是必须掌握所有的琐碎的基本知识如背景设计、模版设计等才能作出作品,长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时,我的做法是打乱教材顺序,首先抽取精髓来讲,激发他们的兴趣。比如讲frontpage时,我首先用frontpage做了一张网页做自我介绍,网页中使用了表格、文本、声音、视频、动画,展示时,学生很好奇。我先简单介绍了表格的定位,以及文本、声音、图片的插入,然后要求他们也做一张自我介绍的网页,他们很快完成了,非常兴奋。但是种种问题也出现了,为了让网页更为美观,错了的字怎么改正?字体、字色的怎么改变?网页的背景如何的置换?等等。有同学问:老师,我想把我的网页加一个flash动画、我想在网页中加上来回变换的图片……通过思考、实践,有的同学掌握了这些知识,没掌握的学生怀着迫切的心情认真听我讲解,也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了几个课时,大部分同学已能自己制作网页了。
2.教学过程中注重对知识的演示。
信息技术课是一门操作性很强的学科,这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤,再让他们去练效果更好。因为在老师演示时,同学们不仅看到了整个过程,还看到了结果,这比纸上谈兵要有效得多。在这方面,我充分利用了多媒体教学软件,上课时,我在教师机上演示,学生通过网络在自己的电脑上观看,对老师的操作过程和结果看得一清二楚,大大提高了讲课效率。例如,在教授资源管理器中文件与文件夹的移动时,我在教师机上直接把某一文件从一个文件夹拖到另一个文件夹的过程演示给学生看,再打开源文件夹与目标文件夹让他们看移动后的结果,一目了然,比起告诉学生第一步做什么,第二步做什么,再让学生去做的方法来,真是事半功倍。
3.注重学生的实践活动。
正所谓“百看不如一练”,学生亲自动手练习要比听、看有效得多。教师通过对知识的讲解、演示,只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的认识,而能不能将这个认识清晰化,关键是能否让学生去动手、去实践,在实践中把握真知,在实践中创造成果。所以,在课堂上我加大上机时间在教学时间中的比重,让学生有充足的时间去练习,把模糊的认识清晰化,并能有进一步的创造。例如,在高一讲解存储容量的单位时,我并没有让学生去死记硬背,而是让他们看文件、文件夹的属性。通过看属性中文件及硬盘的容量,学生对容量的单位有了比较清楚的认识。
4.结合现状,激发学生为强国而学习的信心和决心。
我认为,信息技术课,不仅仅是让学生学会几种操作,更重要的是培养学生的思想、意识,为我国各产业的长足发展营造良好的氛围。学生,是未来国家的建设者,我们要在教学中不断地把我国信息技术业的现状讲述给学生听,让他们知道我国信息技术产业在世界上的地位,激发他们好好学习、为国效力的决心和信心,努力提高学校的办学水平。
关键词: 信息技术教学 备课 教学模式 教学过程
一、搞好备课
备课是每门课程教学不可缺少的环节,信息技术课教学也不例外。备好课是上好课的前提。在备课的过程中,我首先对所要讲授的内容进行认真的研究,并进行全面归纳、总结,根据讲授内容的不同,确定讲授的最佳方法。在此基础上,将备课内容逐一在计算机上进行认真推敲、验证、演练,以便使所讲授的知识具有可操作性;同时,还将每个知识点以具体实例进行体现。通过对实例的演练使学生对所学知识产生准确、完整的认识,由此得出相关的结论,使备课实现人、书、机三者有机结合。
二、选择适当的教学模式
自机房全面改造后教师机与学生机能够通过多媒体网相连,教师讲课时能统一控制学生机,可以锁定他们的屏幕,进行教学演示,学生练习时能开放学生用机。基于这样的配备,我们把整个公共课教学安排在机房进行,主要采用了边讲边练、精讲多练、演示教学、课件配合教学、分层次教学等教学模式,并取得良好的效果。
依据信息技术学科的基本特点,我在教学过程中,始终坚持以教师为主导,以学生为主体,即在双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。信息技术课具有很强的操作性,要鼓励学生通过自主学习,掌握所学的基础知识,提高分析问题和解决问题的能力,从而提高学生的实际应用操作水平。例如,在学习鼠标的操作时,让学生玩纸牌游戏,主要目的是让学生熟练鼠标的操作,但当我把游戏规则告诉学生后,学生在练习时提出了许多问题,例如,为什么有的纸牌一次可以翻三张,有的只可翻一张;为什么别人的纸牌背面花色是那样的,而我的是这样的……通过解决这些问题,学生不但掌握了鼠标的操作方法,还学会了一些关于菜单的知识,真可谓一举数得。
三、抓好教学过程
在教学中我主要做好以下几点。
1.讲课内容打乱教材顺序,抽取精髓,激励同学们主动获取知识。
计算机基础课一直没有全国统一的教材,吉林省编写的教材也是为了照顾一些偏远地区,因而软件内容的选择比较过时,另外小学、初中、高中教材的衔接不是很好,比如小学已经学了“画图”、“powerpoint”多媒体制作,可初中仍然要学。这样一方面使得一些完全掌握的学生失去了学习兴趣,另一方面学习内容对于有一定基础的高中生来说更是过于简单。所以在教学中针对本学期的教学任务我不仅合理选择教学内容,而且在顺序上加以合理的调整。从客观上讲,计算机基本知识并没有严格的难易程度界限,特别表现在应用软件上,比如画图,frontpage、Flash等,并不是必须掌握所有的琐碎的基本知识如背景设计、模版设计等才能作出作品,长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时,我的做法是打乱教材顺序,首先抽取精髓来讲,激发他们的兴趣。比如讲frontpage时,我首先用frontpage做了一张网页做自我介绍,网页中使用了表格、文本、声音、视频、动画,展示时,学生很好奇。我先简单介绍了表格的定位,以及文本、声音、图片的插入,然后要求他们也做一张自我介绍的网页,他们很快完成了,非常兴奋。但是种种问题也出现了,为了让网页更为美观,错了的字怎么改正?字体、字色的怎么改变?网页的背景如何的置换?等等。有同学问:老师,我想把我的网页加一个flash动画、我想在网页中加上来回变换的图片……通过思考、实践,有的同学掌握了这些知识,没掌握的学生怀着迫切的心情认真听我讲解,也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了几个课时,大部分同学已能自己制作网页了。
2.教学过程中注重对知识的演示。
信息技术课是一门操作性很强的学科,这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤,再让他们去练效果更好。因为在老师演示时,同学们不仅看到了整个过程,还看到了结果,这比纸上谈兵要有效得多。在这方面,我充分利用了多媒体教学软件,上课时,我在教师机上演示,学生通过网络在自己的电脑上观看,对老师的操作过程和结果看得一清二楚,大大提高了讲课效率。例如,在教授资源管理器中文件与文件夹的移动时,我在教师机上直接把某一文件从一个文件夹拖到另一个文件夹的过程演示给学生看,再打开源文件夹与目标文件夹让他们看移动后的结果,一目了然,比起告诉学生第一步做什么,第二步做什么,再让学生去做的方法来,真是事半功倍。
3.注重学生的实践活动。
正所谓“百看不如一练”,学生亲自动手练习要比听、看有效得多。教师通过对知识的讲解、演示,只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的认识,而能不能将这个认识清晰化,关键是能否让学生去动手、去实践,在实践中把握真知,在实践中创造成果。所以,在课堂上我加大上机时间在教学时间中的比重,让学生有充足的时间去练习,把模糊的认识清晰化,并能有进一步的创造。例如,在高一讲解存储容量的单位时,我并没有让学生去死记硬背,而是让他们看文件、文件夹的属性。通过看属性中文件及硬盘的容量,学生对容量的单位有了比较清楚的认识。
4.结合现状,激发学生为强国而学习的信心和决心。
我认为,信息技术课,不仅仅是让学生学会几种操作,更重要的是培养学生的思想、意识,为我国各产业的长足发展营造良好的氛围。学生,是未来国家的建设者,我们要在教学中不断地把我国信息技术业的现状讲述给学生听,让他们知道我国信息技术产业在世界上的地位,激发他们好好学习、为国效力的决心和信心,努力提高学校的办学水平。