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我们的所“思”……
“小皮球,香蕉梨,马莲开花二十一……”一听到这些歌谣,许多成年人都会想起童年时“跳皮筋”的快乐。现在的孩子还有这种“快乐”吗?前些日子看到一则报道:曾经伴随着几代人走过快乐童年的“跳皮筋”游戏,现在已经快“失传”了,目前很多孩子都不知道跳皮筋是什么。这是非常让人遗憾的事。
民间游戏,是劳动人民口头创作流传下来的一种游戏形式,它简单易学、取材方便、灵活多样、内容广泛,不受场地、人数、孩子接收能力差异的限制,三五成群就可以进行。它不仅能促进孩子们基本动作能力的发展,口语能力的发展,更能促进儿童社会功能的发展。对儿童的发展来说,游戏和学习都是极其重要的。游戏促进队员的自然发展,学习则促进儿童有目的的发展。将游戏作为教学辅助手段穿插在学习活动中,能发挥其“润滑”功能,起到调整情绪、活跃气氛、提高效果的作用。
但综观各种媒体的报道及日常所见,现代社会中孩子在闲暇时间的利用上情况堪忧,原因是多方面的,如现在的孩子不懂游戏、我们的书中缺乏游戏、周围的环境漠视游戏等等。如何引导队员进行合理的休闲娱乐?我们的实践表明,重拾民间游戏,可以让孩子们享受快乐童年。
我们的所“行”……
作为一项队活动,它不是单纯的、封闭性的活动,而是一个开放的、多维度的系统,以民间游戏为出发点,可以横向、纵向引出丰富的活动内容。
●策略之一:开拓资源,建立机制——为有源头活水来
民间有着丰富的游戏项目,如能把这些资源开发出来,就能带给队员更好的活动休闲方式。
1.多方挖掘,拓展广泛的游戏空间
询问老人。民间游戏活动随着时代的发展,正慢慢退出历史舞台。现在的少先队员很多已经不熟悉前几代人经常玩的民间游戏。老人是这方面的很好的资料库,所以辅导员不仅自己要善于收集这方面的资料,还要积极动员队员请教老人。
查阅资料。在一些书报杂志中有时会涉及到这些知识,所以我们要指导队员从中搜集一些民间游戏,还可让他们网上查询这方面的小知识,然后进行下载,利用这些资料既可以制定游戏规则,也可以掌握一些不熟悉的玩法。
请教伙伴。小伙伴是队员最为熟悉、最愿意交流的对象。通常由于各人的家庭背景、生活环境的不同,每个孩子所学会的游戏会有一些不同。让他们互相交流学习,可以掌握更多的游戏方法。
尝试创作。规矩是人定的,游戏的玩法也应该随着社会的发展有一些改变和发展,孩子是这些游戏的真正玩家,他们在游戏中会发现如何玩更有意思,更有挑战性。因此可以让他们在游戏中结合自己的设想改变乃至创制一些玩法。
2.记录整理,构建合理的活动机制
记录整理这些游戏的名称和玩法,并进行分类、编排:
●策略之二:提供时空,自主休闲——天高任鸟飞
目前,队员们作业多,自由支配的时间少,个人独处的时间多,集体活动的时间少,为此应该为他们创设更多的游戏空间和时间。
1.保证充分的活动时间
长时间大游戏。大课间活动时间较长,队员也相对集中,我们可以把“滚铁环”“跳绳”等技巧难度大、队员不宜掌握的民间游戏安排在这个时段进行。为保证游戏的顺利开展,要合理安排好场地、器材。游戏中辅导员要充分发挥主导作用,及时发现和鼓励队员的新玩法,让他们在玩中掌握游戏技能,体会创造的快乐。
短时间小游戏。一日活动中有许多零散时间,如队员来校后、饭后、课间等,由于时间较短,人数不稳定,游戏的空间相对较小。这时可以选择一些不受时间、场地限制,玩具携带方便、便于收拢的民间游戏,如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等,灵活地贯穿在一日活动中,不仅使各个环节过渡自然,管而不死,活而不乱,同时减少了排队、等待时间,体现了动静交替的原则,并让队员得到充分的自由。
2.保证足够的活动空间
有效利用校内资源。由于学校活动场地有限,为此,在活动时间上要巧妙安排,尽量提高场地的利用率。同时,把平时可能闲置的活动教室,如舞蹈室、饭厅等都拿出来供队员在必要的时候使用。
合理利用家庭资源。家是孩子们的另一个生活空间和活动场所,每一个家的环境又是不一样的。合理利用不同环境,有利于学生根据不同场地选择不同游戏,增强解决实际问题的能力。
设法利用社会资源。可利用附近公园等户外活动场地,把孩子们从室内吸引到户外,吸引到大自然的怀抱中,让他们在草地上玩“推小车”,在花园里玩“捉迷藏”,在小路上踩鹅卵石,在树荫下跳格子,尽情接受阳光雨露的滋润。
●策略之三:加强指导,促进发展——随风潜入夜
队员的学习压力大,自由发展空间狭小,自由天性受到压抑,所以他们对闲暇时间的支配能力较低。有了时间也不一定能够玩好,所以,在起始阶段,辅导员应为他们创设必要的条件,给予适当的指导。
1.提供条件,给予游戏的内容
提供主题。游戏活动之前,辅导员应召集参加活动的队员,为其收集资料选择确定主题,还可根据单人游戏、双人游戏、多人组合游戏进行收集并开展活动。
提供器材。有些民间游戏需要一定的游戏器材,我们可以中队为单位自行准备。如要求每位队员根据各自所收集的材料制作一个毽子,可以做以鸡毛为材料的鸡毛毽,以塑料绳为材料的塑料毽,以纸条为主的纸毽子等。当然,平时也可要求队员自制一些器材,如小沙包等,为此可建议他们请“奶奶”们作为自己的“技术顾问”和“质检员”。
2.加强指导,促进游戏的安全
规则指导。游戏的规则有的是明显的,有的是隐藏的,队员必须按照规则控制自己的行为,学会用规则协调关系。
安全指导。由于队员的肌肉骨骼都未发育完全,在一些奔跑、跳跃比较剧烈的活动中,如果缺少必要的自我保护意识,可能会造成不必要的损伤。所以针对游戏的不同风险,辅导员要有所预计,及早告知队员,并通过演练、示范等方式教会队员预防避免。
3.适当引导,拓展游戏的空间
当孩子们放下高档玩具,沉浸在富有乐趣的民间游戏中时,我们还要告诉队员们在玩民间游戏时,要根据游戏的需要,随时创新游戏玩法。
材料多变化。如在棋类游戏中,“棋子”可以种类繁多:小石子、小树枝、饮料瓶盖、杏核……;再如“陀螺”,除了用木头削,还可以用硬纸壳与火柴做成,用果冻壳与可乐瓶盖拼成,用瓶盖与小棍自制等等。
场地能伸缩。民间游戏随时随地都可以玩,我们可以根据场地调整游戏,也可以根据游戏调整场地。如“老鹰捉小鸡”,活动性较强,在硬地上玩会有危险,但在草地上、沙滩上玩,就安全多了;再如简单的棋类游戏“老虎吃羊”“五果”等,在室内可以用棋盘玩,在户外也可以直接在地上画个棋盘玩。
人数可调整。民间游戏人多人少都可以玩。如“编花篮”,三个人腿搭一块儿可以跳,四、五个人也可以跳。
玩法常变换。如“老鹰捉小鸡”,如果“小鸡”被“老鹰”捉到,那么就会被罚下场,可为了让游戏更有趣味性,我们还可以做些创新,比如增加“救小鸡”的环节,让孩子自己创编规则,这样就有趣多了。再如“踢毽子”,哪个年龄段的人都能玩,因为毽子的踢法多种多样,可以变难,也可以变易。
儿歌、童谣可改编。随着时代的演变,有些民间游戏变得更有趣味。如“丢手娟”,原来的歌词是“丢、丢、丢手绢,轻轻地放在小朋友的后边,大家不要告诉他,快点快点捉住他,快点快点捉住他。”有些孩子在唱完一遍后手绢并没丢出去,而再唱时,没唱完又丢出去了,我们可以改成唱完一遍歌曲后一直重复唱最后两句“快点快点捉住他,快点快点捉住他”,这样就不会出现唱完歌而不丢手绢的事情,而且还会提醒丢手娟的小朋友快点丢出手绢。
4.健全组织,提供游戏的保障
成立咨询中心。队员在进行民间游戏过程中,可能会遇到自己、同伴解决不了的问题,辅导员或中队组织要尽可能地为队员提供咨询。为此可以设立咨询站,班主任和科任教师都参与进来。当各中队队员遇到问题时,首先向中队委解囊团请教。解决不了的,由中队委代表和联络员一起向中队辅导员请教或向顾问老师讨教。
成立假日小队。“雏鹰假日小队”是新时期少先队校外活动的基本组织形式和重要活动方式,无论是对于指导少先队员过好健康文明的休闲生活,或是对于推进素质教育、促进少年儿童健康成长都具有重要意义。学校可按照就近自愿组合的原则,根据队员选择的主题,指导队员成立假日活动小队。可把中队成员按家庭住址的远近关系建立固定小队,便于活动的开展。节假日前各小队先确定好活动,然后进行活动。
我们的所“感”……
实践让我们充分认识到在少先队开展休闲活动的必要性,游戏活动使队组织充满吸引力,游戏活动提高了队员的自理能力,有益于队员的身心健康、有助于队员的人际交往、有利于队员的自我教育、有助于队员个性的自由发展,能提高辅导员的整体素质等。著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。对孩子们来说,游戏就是工作,工作就是游戏。”让我们重拾民间游戏,引导队员在游戏中体验快乐,在快乐中健康成长,在成长中全面发展。
(作者单位:湖州市南浔区洪塘小学
浙江湖州313013)
责任编辑余志全
“小皮球,香蕉梨,马莲开花二十一……”一听到这些歌谣,许多成年人都会想起童年时“跳皮筋”的快乐。现在的孩子还有这种“快乐”吗?前些日子看到一则报道:曾经伴随着几代人走过快乐童年的“跳皮筋”游戏,现在已经快“失传”了,目前很多孩子都不知道跳皮筋是什么。这是非常让人遗憾的事。
民间游戏,是劳动人民口头创作流传下来的一种游戏形式,它简单易学、取材方便、灵活多样、内容广泛,不受场地、人数、孩子接收能力差异的限制,三五成群就可以进行。它不仅能促进孩子们基本动作能力的发展,口语能力的发展,更能促进儿童社会功能的发展。对儿童的发展来说,游戏和学习都是极其重要的。游戏促进队员的自然发展,学习则促进儿童有目的的发展。将游戏作为教学辅助手段穿插在学习活动中,能发挥其“润滑”功能,起到调整情绪、活跃气氛、提高效果的作用。
但综观各种媒体的报道及日常所见,现代社会中孩子在闲暇时间的利用上情况堪忧,原因是多方面的,如现在的孩子不懂游戏、我们的书中缺乏游戏、周围的环境漠视游戏等等。如何引导队员进行合理的休闲娱乐?我们的实践表明,重拾民间游戏,可以让孩子们享受快乐童年。
我们的所“行”……
作为一项队活动,它不是单纯的、封闭性的活动,而是一个开放的、多维度的系统,以民间游戏为出发点,可以横向、纵向引出丰富的活动内容。
●策略之一:开拓资源,建立机制——为有源头活水来
民间有着丰富的游戏项目,如能把这些资源开发出来,就能带给队员更好的活动休闲方式。
1.多方挖掘,拓展广泛的游戏空间
询问老人。民间游戏活动随着时代的发展,正慢慢退出历史舞台。现在的少先队员很多已经不熟悉前几代人经常玩的民间游戏。老人是这方面的很好的资料库,所以辅导员不仅自己要善于收集这方面的资料,还要积极动员队员请教老人。
查阅资料。在一些书报杂志中有时会涉及到这些知识,所以我们要指导队员从中搜集一些民间游戏,还可让他们网上查询这方面的小知识,然后进行下载,利用这些资料既可以制定游戏规则,也可以掌握一些不熟悉的玩法。
请教伙伴。小伙伴是队员最为熟悉、最愿意交流的对象。通常由于各人的家庭背景、生活环境的不同,每个孩子所学会的游戏会有一些不同。让他们互相交流学习,可以掌握更多的游戏方法。
尝试创作。规矩是人定的,游戏的玩法也应该随着社会的发展有一些改变和发展,孩子是这些游戏的真正玩家,他们在游戏中会发现如何玩更有意思,更有挑战性。因此可以让他们在游戏中结合自己的设想改变乃至创制一些玩法。
2.记录整理,构建合理的活动机制
记录整理这些游戏的名称和玩法,并进行分类、编排:
●策略之二:提供时空,自主休闲——天高任鸟飞
目前,队员们作业多,自由支配的时间少,个人独处的时间多,集体活动的时间少,为此应该为他们创设更多的游戏空间和时间。
1.保证充分的活动时间
长时间大游戏。大课间活动时间较长,队员也相对集中,我们可以把“滚铁环”“跳绳”等技巧难度大、队员不宜掌握的民间游戏安排在这个时段进行。为保证游戏的顺利开展,要合理安排好场地、器材。游戏中辅导员要充分发挥主导作用,及时发现和鼓励队员的新玩法,让他们在玩中掌握游戏技能,体会创造的快乐。
短时间小游戏。一日活动中有许多零散时间,如队员来校后、饭后、课间等,由于时间较短,人数不稳定,游戏的空间相对较小。这时可以选择一些不受时间、场地限制,玩具携带方便、便于收拢的民间游戏,如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等,灵活地贯穿在一日活动中,不仅使各个环节过渡自然,管而不死,活而不乱,同时减少了排队、等待时间,体现了动静交替的原则,并让队员得到充分的自由。
2.保证足够的活动空间
有效利用校内资源。由于学校活动场地有限,为此,在活动时间上要巧妙安排,尽量提高场地的利用率。同时,把平时可能闲置的活动教室,如舞蹈室、饭厅等都拿出来供队员在必要的时候使用。
合理利用家庭资源。家是孩子们的另一个生活空间和活动场所,每一个家的环境又是不一样的。合理利用不同环境,有利于学生根据不同场地选择不同游戏,增强解决实际问题的能力。
设法利用社会资源。可利用附近公园等户外活动场地,把孩子们从室内吸引到户外,吸引到大自然的怀抱中,让他们在草地上玩“推小车”,在花园里玩“捉迷藏”,在小路上踩鹅卵石,在树荫下跳格子,尽情接受阳光雨露的滋润。
●策略之三:加强指导,促进发展——随风潜入夜
队员的学习压力大,自由发展空间狭小,自由天性受到压抑,所以他们对闲暇时间的支配能力较低。有了时间也不一定能够玩好,所以,在起始阶段,辅导员应为他们创设必要的条件,给予适当的指导。
1.提供条件,给予游戏的内容
提供主题。游戏活动之前,辅导员应召集参加活动的队员,为其收集资料选择确定主题,还可根据单人游戏、双人游戏、多人组合游戏进行收集并开展活动。
提供器材。有些民间游戏需要一定的游戏器材,我们可以中队为单位自行准备。如要求每位队员根据各自所收集的材料制作一个毽子,可以做以鸡毛为材料的鸡毛毽,以塑料绳为材料的塑料毽,以纸条为主的纸毽子等。当然,平时也可要求队员自制一些器材,如小沙包等,为此可建议他们请“奶奶”们作为自己的“技术顾问”和“质检员”。
2.加强指导,促进游戏的安全
规则指导。游戏的规则有的是明显的,有的是隐藏的,队员必须按照规则控制自己的行为,学会用规则协调关系。
安全指导。由于队员的肌肉骨骼都未发育完全,在一些奔跑、跳跃比较剧烈的活动中,如果缺少必要的自我保护意识,可能会造成不必要的损伤。所以针对游戏的不同风险,辅导员要有所预计,及早告知队员,并通过演练、示范等方式教会队员预防避免。
3.适当引导,拓展游戏的空间
当孩子们放下高档玩具,沉浸在富有乐趣的民间游戏中时,我们还要告诉队员们在玩民间游戏时,要根据游戏的需要,随时创新游戏玩法。
材料多变化。如在棋类游戏中,“棋子”可以种类繁多:小石子、小树枝、饮料瓶盖、杏核……;再如“陀螺”,除了用木头削,还可以用硬纸壳与火柴做成,用果冻壳与可乐瓶盖拼成,用瓶盖与小棍自制等等。
场地能伸缩。民间游戏随时随地都可以玩,我们可以根据场地调整游戏,也可以根据游戏调整场地。如“老鹰捉小鸡”,活动性较强,在硬地上玩会有危险,但在草地上、沙滩上玩,就安全多了;再如简单的棋类游戏“老虎吃羊”“五果”等,在室内可以用棋盘玩,在户外也可以直接在地上画个棋盘玩。
人数可调整。民间游戏人多人少都可以玩。如“编花篮”,三个人腿搭一块儿可以跳,四、五个人也可以跳。
玩法常变换。如“老鹰捉小鸡”,如果“小鸡”被“老鹰”捉到,那么就会被罚下场,可为了让游戏更有趣味性,我们还可以做些创新,比如增加“救小鸡”的环节,让孩子自己创编规则,这样就有趣多了。再如“踢毽子”,哪个年龄段的人都能玩,因为毽子的踢法多种多样,可以变难,也可以变易。
儿歌、童谣可改编。随着时代的演变,有些民间游戏变得更有趣味。如“丢手娟”,原来的歌词是“丢、丢、丢手绢,轻轻地放在小朋友的后边,大家不要告诉他,快点快点捉住他,快点快点捉住他。”有些孩子在唱完一遍后手绢并没丢出去,而再唱时,没唱完又丢出去了,我们可以改成唱完一遍歌曲后一直重复唱最后两句“快点快点捉住他,快点快点捉住他”,这样就不会出现唱完歌而不丢手绢的事情,而且还会提醒丢手娟的小朋友快点丢出手绢。
4.健全组织,提供游戏的保障
成立咨询中心。队员在进行民间游戏过程中,可能会遇到自己、同伴解决不了的问题,辅导员或中队组织要尽可能地为队员提供咨询。为此可以设立咨询站,班主任和科任教师都参与进来。当各中队队员遇到问题时,首先向中队委解囊团请教。解决不了的,由中队委代表和联络员一起向中队辅导员请教或向顾问老师讨教。
成立假日小队。“雏鹰假日小队”是新时期少先队校外活动的基本组织形式和重要活动方式,无论是对于指导少先队员过好健康文明的休闲生活,或是对于推进素质教育、促进少年儿童健康成长都具有重要意义。学校可按照就近自愿组合的原则,根据队员选择的主题,指导队员成立假日活动小队。可把中队成员按家庭住址的远近关系建立固定小队,便于活动的开展。节假日前各小队先确定好活动,然后进行活动。
我们的所“感”……
实践让我们充分认识到在少先队开展休闲活动的必要性,游戏活动使队组织充满吸引力,游戏活动提高了队员的自理能力,有益于队员的身心健康、有助于队员的人际交往、有利于队员的自我教育、有助于队员个性的自由发展,能提高辅导员的整体素质等。著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。对孩子们来说,游戏就是工作,工作就是游戏。”让我们重拾民间游戏,引导队员在游戏中体验快乐,在快乐中健康成长,在成长中全面发展。
(作者单位:湖州市南浔区洪塘小学
浙江湖州313013)
责任编辑余志全