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【摘 要】高职教育的目标定位是培养高端技术应用人才。音乐课是各个高职院校的一门公共选修课。本文论述了在音乐课教学中通过营造创新空间、探索音乐内涵和运用信息技术等方法培养学生创造性思维的方略。
【关键词】高职；音乐课；创造性思维
高等职业教育的目标定位是培养高端技术应用人才。高端指的是不但要技能高，而且要素质高，即具有较高的专业技术应用能力和创新能力。高职院校音乐课是专业课程结构中文化素质模块的重要组成部分，音乐课以音乐艺术欣赏为主体，教学内容丰富多彩，教学模式灵活多样，品质经典，内涵充沛，不仅可以提升学生的人文素质，同时有利于培养学生创造性思维能力。在多年的高职教育实践中，本人发掘音乐课在专业人才培养方案中的作用和价值，积极探索音乐课教学培养学生创造性思维的方法和途径，以期达到在提高学生思想素质和发展身心的基础上，培养学生的创造性思维。
一、着力营造创新空间
音乐是人类智慧的结晶，是思想的盛宴。爱因斯坦认为，世界可以由音符组成，也可以由数学公式组成，二者都试图创造合理的世界图象。
高职院校音乐课教学中，教师要引导学生参与到音乐艺术的创作过程中，着力营造创新空间，培养学生创新精神和创新能力。在音乐艺术的发现和创造过程中，教师是引路人和导师，可以从三个方面着手：一是要营造良好的创作氛围。教师要根据学生的实际情况，从最简单最合适的内容开始，使学生在轻松愉快中学习和研究。从模仿开始，从学生熟悉的生活开始，循序渐进，培养学生艺术创新能力。二是要逐步提高技术难度。要充分考虑学生的艺术理解能力，逐步增加技术方面的要求，发掘学生在艺术创作上的潜能。三是让学生学会艺术鉴赏。音乐教学的最高境界是学生大胆参与到艺术实践中，成为艺术作品的创作者和鉴赏者。例如，在教学民乐合奏曲《春江花月夜》时，教师先简要介绍作品，引导学生聆听那舒缓的旋律，静谧的情景，使学生身心沉浸到作品描绘的迷人景色中去，然后让学生给每段乐曲填词，以便加深对音乐内容的理解。在充分理解作品的基础上，让学生对内容进行整合，提炼作品的表达元素，进行艺术再创作，组织学生创作舞蹈版的《春江花月夜》。
二、深入探索音乐内涵
探索和发现是教学工作的真谛。学习的过程是一个不断发现问题和解决问题的过程，音乐课教学也不例外，教师通过提出问题，组织和引导学生展开讨论，充分发挥了学生的艺术想象，调动了学生艺术演绎和创造热情，培养了发现问题和解决问题能力。
音乐艺术创造了人类精神世界的灿烂花园。教师要精心选择那些旋律优美、广为流传的经典音乐作品，带领学生进入音乐世界，引导学生悉心聆听，敞开心扉，充分感受，形象的分析和描述，在思索中体会，在探究中总结，激发创造性思维。贝多芬、莫扎特、巴赫等大家的艺术风格和思想是人类的精神财富，是进行思维训练的好材料，教师可结合教学内容选择赏析。例如，巴赫的赋格音乐犹如欧几里得几何，逻辑严谨，丝丝入扣，纷繁复杂的事物和情感统统被归整在音乐时空里，井井有条，黑白分明，对训练学生的思维具有很大的价值。
三、合理运用信息技术
现代信息技术突破了传统音乐课教学在时空上的限制，扩展了音乐教学的容量，融声像为一体，信息量大，存取便捷，深受师生的青睐。高职院校都建成了数字化校园，网络覆盖每一个角落，教室里装备有计算机和网络平台，海量的音乐声像信息，有利于开展探究性和创新性的教学。
音乐课教学与信息技术的整合实现了音乐艺术以审美为核心的主旨，在教学中完美呈现了音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式。在高职音乐课教学中，多种信息以演示、交互方式呈现出来，异彩纷呈，构建了一个声形同步，声情并茂的音乐世界，教师可以自由引领学生在音乐的海洋中邀游，充分发展学生艺术创造才能。对于一些情节和意义深奥的作品，运用多媒体技术创设情境，构建视听觉可触及的画面，激发学生想象和联想。例如，《卡门》序曲是一个进行曲式的主题，常被称为“斗牛士进行曲”。有四个音乐主题，第一二主题取自歌剧最后一幕斗牛场外喧闹欢腾的观众场面；第三主题为《斗牛士之歌》的主旋律，以抒情的手法，展现威武雄壮战斗场面。第四主题由低音乐器演绎，是卡门爱情悲剧的预示。
信息技术为学生提供了一个自主学习和创新的平台。教师要充分利用音乐课程网站、论坛，整合文本、动画、视频、图片等素材，巩固学习内容，解决疑惑问题，实现教学信息的交互。对于一个章节，教师自己设计制作课件，发到共享中以实现点对面的指导。
综上所述，高职院校音乐课教学要更新观念，积极为专业建设服务，把培养学生创造性思维作为音乐课教学的主旨，在教育实践中不断探索音乐课教学的新途径、新方法，逐渐形成具有高职特色的音乐课教学体系。
参考文献：
[1]王朝霞.心理效应在音乐教学中的影响与运用[J].教育理论与实践，2011（23）.
[2]张留安.论音乐教学的过程与结果[J].黄河之声，2011（13）.
[3]张秀梅.浅论如何搞好工科类高职院校的音乐教学工作[J].中国科教创新导刊，2011（23）.
【关键词】高职；音乐课；创造性思维
高等职业教育的目标定位是培养高端技术应用人才。高端指的是不但要技能高，而且要素质高，即具有较高的专业技术应用能力和创新能力。高职院校音乐课是专业课程结构中文化素质模块的重要组成部分，音乐课以音乐艺术欣赏为主体，教学内容丰富多彩，教学模式灵活多样，品质经典，内涵充沛，不仅可以提升学生的人文素质，同时有利于培养学生创造性思维能力。在多年的高职教育实践中，本人发掘音乐课在专业人才培养方案中的作用和价值，积极探索音乐课教学培养学生创造性思维的方法和途径，以期达到在提高学生思想素质和发展身心的基础上，培养学生的创造性思维。
一、着力营造创新空间
音乐是人类智慧的结晶，是思想的盛宴。爱因斯坦认为，世界可以由音符组成，也可以由数学公式组成，二者都试图创造合理的世界图象。
高职院校音乐课教学中，教师要引导学生参与到音乐艺术的创作过程中，着力营造创新空间，培养学生创新精神和创新能力。在音乐艺术的发现和创造过程中，教师是引路人和导师，可以从三个方面着手：一是要营造良好的创作氛围。教师要根据学生的实际情况，从最简单最合适的内容开始，使学生在轻松愉快中学习和研究。从模仿开始，从学生熟悉的生活开始，循序渐进，培养学生艺术创新能力。二是要逐步提高技术难度。要充分考虑学生的艺术理解能力，逐步增加技术方面的要求，发掘学生在艺术创作上的潜能。三是让学生学会艺术鉴赏。音乐教学的最高境界是学生大胆参与到艺术实践中，成为艺术作品的创作者和鉴赏者。例如，在教学民乐合奏曲《春江花月夜》时，教师先简要介绍作品，引导学生聆听那舒缓的旋律，静谧的情景，使学生身心沉浸到作品描绘的迷人景色中去，然后让学生给每段乐曲填词，以便加深对音乐内容的理解。在充分理解作品的基础上，让学生对内容进行整合，提炼作品的表达元素，进行艺术再创作，组织学生创作舞蹈版的《春江花月夜》。
二、深入探索音乐内涵
探索和发现是教学工作的真谛。学习的过程是一个不断发现问题和解决问题的过程，音乐课教学也不例外，教师通过提出问题，组织和引导学生展开讨论，充分发挥了学生的艺术想象，调动了学生艺术演绎和创造热情，培养了发现问题和解决问题能力。
音乐艺术创造了人类精神世界的灿烂花园。教师要精心选择那些旋律优美、广为流传的经典音乐作品，带领学生进入音乐世界，引导学生悉心聆听，敞开心扉，充分感受，形象的分析和描述，在思索中体会，在探究中总结，激发创造性思维。贝多芬、莫扎特、巴赫等大家的艺术风格和思想是人类的精神财富，是进行思维训练的好材料，教师可结合教学内容选择赏析。例如，巴赫的赋格音乐犹如欧几里得几何，逻辑严谨，丝丝入扣，纷繁复杂的事物和情感统统被归整在音乐时空里，井井有条，黑白分明，对训练学生的思维具有很大的价值。
三、合理运用信息技术
现代信息技术突破了传统音乐课教学在时空上的限制，扩展了音乐教学的容量，融声像为一体，信息量大，存取便捷，深受师生的青睐。高职院校都建成了数字化校园，网络覆盖每一个角落，教室里装备有计算机和网络平台，海量的音乐声像信息，有利于开展探究性和创新性的教学。
音乐课教学与信息技术的整合实现了音乐艺术以审美为核心的主旨，在教学中完美呈现了音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式。在高职音乐课教学中，多种信息以演示、交互方式呈现出来，异彩纷呈，构建了一个声形同步，声情并茂的音乐世界，教师可以自由引领学生在音乐的海洋中邀游，充分发展学生艺术创造才能。对于一些情节和意义深奥的作品，运用多媒体技术创设情境，构建视听觉可触及的画面，激发学生想象和联想。例如，《卡门》序曲是一个进行曲式的主题，常被称为“斗牛士进行曲”。有四个音乐主题，第一二主题取自歌剧最后一幕斗牛场外喧闹欢腾的观众场面；第三主题为《斗牛士之歌》的主旋律，以抒情的手法，展现威武雄壮战斗场面。第四主题由低音乐器演绎，是卡门爱情悲剧的预示。
信息技术为学生提供了一个自主学习和创新的平台。教师要充分利用音乐课程网站、论坛，整合文本、动画、视频、图片等素材，巩固学习内容，解决疑惑问题，实现教学信息的交互。对于一个章节，教师自己设计制作课件，发到共享中以实现点对面的指导。
综上所述，高职院校音乐课教学要更新观念，积极为专业建设服务，把培养学生创造性思维作为音乐课教学的主旨，在教育实践中不断探索音乐课教学的新途径、新方法，逐渐形成具有高职特色的音乐课教学体系。
参考文献：
[1]王朝霞.心理效应在音乐教学中的影响与运用[J].教育理论与实践，2011（23）.
[2]张留安.论音乐教学的过程与结果[J].黄河之声，2011（13）.
[3]张秀梅.浅论如何搞好工科类高职院校的音乐教学工作[J].中国科教创新导刊，2011（23）.