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【摘要】就我国小学语文教育改革而言，开发和利用农村小学语文课程资源以新课题呈现。本研究主要运用文献资料法、逻辑分析法，针对农村小学语文教学，注重把新课改精神融入其中，推动教育改革的深化，促进教学效益的提高，把农村课程资源充分开发和利用好将发挥至关重要的作用。
【关键词】农村小学;语文课程资源;开发;利用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
在小学语文资源的开发与利用过程中，家庭资源的开发与利用，是一笔非常宝贵的财富，学生家庭课程资源具有很大的价值，学校内课程资源丰富性也凸显，而作为语文老师，应站在对学生语文学习经验积累提高积极推动的战略高度上，来开发与利用学校课程资源，也可把其以提高学生语文知识的捷径之一对待。农村有着丰富的民间资源，其中充分融合了人们的情感与理性等方面，在民众整体生活中占据重要地位，具体功能体现在实用生活和精神审美以及民俗文化等方面。同时，网络资源对于小学语文资源的开发与利用，具有非常重要的意义。
一、家庭语文课程资源的开发与利用
（一）家长是最富亲情的课程资源
家庭成员语文课程资源占据着校外生命载体地位。其人文素养作为课程载体发挥的重要作用等同于学校语文教师等课程载体发挥的作用。例如，在《姥姥的剪纸》一课教完时，为使大家对剪纸艺术形式了解更深入，对剪纸艺术的魅力体会得更真切，笔者请来擅长剪纸的家长为孩子在课堂上进行现场表演。孩子们前所未有的专注超出想象，甚至把笔者这个语文老师都忘记了。后来通过学生的作文内容使笔者感触到教育效果甚好。
（二）家庭物品是伴随小学生成长的语文课程资源
把学生生活经验作为语文教育的出发点，这是新课程改革的侧重点，并强调有机融合学生生活体验和情感，增强语文学习内涵，从而使活力真正贯穿于整个学习过程。每一个学生的学生生活都与他们家庭的物化设施密不可分，紧密联系。学生的每一步成长都不可或缺它们的踪迹，学生能够全面的掌握它们的特点与作用，把自己深厚的情感赋予在这些物品上。家庭物化设施作为课程资源得到充分开发与利用，融入我们的语文教育之中，学生的语文学习世界将更加丰富多彩。例如，就四年级作文“介绍一件物品”教学时，笔者把一份家庭物品调查表首先制作出来，要求学生分类家里的物品，并把每一件物品的作用和特点具体写明。通过这样的过程，学生在感性及理性上就充分认识了家庭物化设施。
二、学校语文课程资源的开发与利用
（一）教师资源开发与利用
人们在对新课程标准研究后认为，教师和学生应成为新课程的主体，应共同携起手来开拓新的学习途径，为学生成为社会需要的人才奠定扎实基础，因此师生携手创新材料，丰富教学新内涵，打造教学新智慧。人们在很多年以前对教师和学生的作用就能够认识的很清楚，并一直坚持着深入探索此方面。笔者认为，农村教师资源潜质也极为丰富，教师自身就是一个课程资源，对其进行开发与利用应放在首位，其次教师对课程资源开发与利用的意识与能力必须具备，并对本身的优势给予重视。
（二）学生资源的开发与利用
教育的对象是学生，教育的资源也包括学生。通过调查发现，我们的农村教师没有认识到这一点，没有充分重视一直在身边的这个资源，老师自身资源成为我们过多关注的对象。其实，作为资源的学生，可开发性极大。语文学习的主人和学习与发展的主体正是学生，这是有关研究得到证实的。
（三）教材资源的开发与利用
在课程资源中，农村小学的语文教材占据重要地位，这是不容置疑的，而教师处于浅层次探究阶段。但是在农村小学，就语文课程资源而言，教材不具有唯一性，对于这一点我们必须清楚而且极为明确。所以，对于一名教师而言，衡量其对课程资源开发与利用能力是以其对教材开发与利用能否具备创造性作为重要标准的。
三、校外课程资源的开发与利用
（一）社区资源的开发与利用
农村刻纸等民间资源极为丰富。人们的情感与理性等充分融合在这些民间艺术品中，在民众整体生活中其占有应用的地位、实用生活和精神审美等功能凸显。例如在对《奶奶的剪纸》进行教学时，姥姥的绝活深深地吸引住了学生，对姥姥这样的高手渴望见识，其实在盐城民间艺人中也有这样的高手，这是学生不知道的。
正如生活即语文，语文即生活所说，生活与语文紧密联系，不可分割。因此教师在语文教学中，加强联系生活是必要之举，有利于学生学习语文兴趣的激发，促进学生语文实践能力的提高。教师在对社区语文课程资源开发与利用时，对学生进行引导，使其与生活联系学语文，从而提升学语文的时效性。有机结合课内与课外学习，注重社区语文教育资源的充分利用，尽力增加学生学语文、用语文的机会。
（二）地区资源的开发与利用
农村分布范围较大，教师在对自然资源开发与利用时，注重地方特色自然资源的挖掘是相当必要的，让学生观察研究大自然，提升他们发现、解决问题的能力。如对菊花相关文章或古诗教学时，我们可以组织学生在菊花开的时候到田间山头，仔细观察野生菊花，积累材料，从而能够更加形象地撰写出观察日记。在教学《晓出净慈寺送林子方》时，教师可组织学生一同观察农村自然生长的荷叶荷花，通过大家观察讨论后再学习，有利于学生更为深入的理解古诗文的意思，而且也能够体会得到作者手法的高超，同时也培养了学生观察事物的能力。
四、总结
语文基础教育改革已经在我国悄然掀起，而开发和利用小学语文课程资源已经成为崭新课题吸引着我们。为贯彻新课标精神，推动学生语文素养全面提高，以往停留在一本教科书和一册教参的局面必须改变，而传统课程观念与教学模式的不适应性凸显，因此，对于小学语文一线教育者而言，改革语文基础教育任重而道远。
参考文献
[1]张青.浅谈农村小学语文课程资源的开发和利用[J].教育实践与研究（A），2014（6）.
[2]张志兰.论语文课程资源及其开发利用[D].重庆：西南大学，2006.
（编辑：钟园）
【关键词】农村小学;语文课程资源;开发;利用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
在小学语文资源的开发与利用过程中，家庭资源的开发与利用，是一笔非常宝贵的财富，学生家庭课程资源具有很大的价值，学校内课程资源丰富性也凸显，而作为语文老师，应站在对学生语文学习经验积累提高积极推动的战略高度上，来开发与利用学校课程资源，也可把其以提高学生语文知识的捷径之一对待。农村有着丰富的民间资源，其中充分融合了人们的情感与理性等方面，在民众整体生活中占据重要地位，具体功能体现在实用生活和精神审美以及民俗文化等方面。同时，网络资源对于小学语文资源的开发与利用，具有非常重要的意义。
一、家庭语文课程资源的开发与利用
（一）家长是最富亲情的课程资源
家庭成员语文课程资源占据着校外生命载体地位。其人文素养作为课程载体发挥的重要作用等同于学校语文教师等课程载体发挥的作用。例如，在《姥姥的剪纸》一课教完时，为使大家对剪纸艺术形式了解更深入，对剪纸艺术的魅力体会得更真切，笔者请来擅长剪纸的家长为孩子在课堂上进行现场表演。孩子们前所未有的专注超出想象，甚至把笔者这个语文老师都忘记了。后来通过学生的作文内容使笔者感触到教育效果甚好。
（二）家庭物品是伴随小学生成长的语文课程资源
把学生生活经验作为语文教育的出发点，这是新课程改革的侧重点，并强调有机融合学生生活体验和情感，增强语文学习内涵，从而使活力真正贯穿于整个学习过程。每一个学生的学生生活都与他们家庭的物化设施密不可分，紧密联系。学生的每一步成长都不可或缺它们的踪迹，学生能够全面的掌握它们的特点与作用，把自己深厚的情感赋予在这些物品上。家庭物化设施作为课程资源得到充分开发与利用，融入我们的语文教育之中，学生的语文学习世界将更加丰富多彩。例如，就四年级作文“介绍一件物品”教学时，笔者把一份家庭物品调查表首先制作出来，要求学生分类家里的物品，并把每一件物品的作用和特点具体写明。通过这样的过程，学生在感性及理性上就充分认识了家庭物化设施。
二、学校语文课程资源的开发与利用
（一）教师资源开发与利用
人们在对新课程标准研究后认为，教师和学生应成为新课程的主体，应共同携起手来开拓新的学习途径，为学生成为社会需要的人才奠定扎实基础，因此师生携手创新材料，丰富教学新内涵，打造教学新智慧。人们在很多年以前对教师和学生的作用就能够认识的很清楚，并一直坚持着深入探索此方面。笔者认为，农村教师资源潜质也极为丰富，教师自身就是一个课程资源，对其进行开发与利用应放在首位，其次教师对课程资源开发与利用的意识与能力必须具备，并对本身的优势给予重视。
（二）学生资源的开发与利用
教育的对象是学生，教育的资源也包括学生。通过调查发现，我们的农村教师没有认识到这一点，没有充分重视一直在身边的这个资源，老师自身资源成为我们过多关注的对象。其实，作为资源的学生，可开发性极大。语文学习的主人和学习与发展的主体正是学生，这是有关研究得到证实的。
（三）教材资源的开发与利用
在课程资源中，农村小学的语文教材占据重要地位，这是不容置疑的，而教师处于浅层次探究阶段。但是在农村小学，就语文课程资源而言，教材不具有唯一性，对于这一点我们必须清楚而且极为明确。所以，对于一名教师而言，衡量其对课程资源开发与利用能力是以其对教材开发与利用能否具备创造性作为重要标准的。
三、校外课程资源的开发与利用
（一）社区资源的开发与利用
农村刻纸等民间资源极为丰富。人们的情感与理性等充分融合在这些民间艺术品中，在民众整体生活中其占有应用的地位、实用生活和精神审美等功能凸显。例如在对《奶奶的剪纸》进行教学时，姥姥的绝活深深地吸引住了学生，对姥姥这样的高手渴望见识，其实在盐城民间艺人中也有这样的高手，这是学生不知道的。
正如生活即语文，语文即生活所说，生活与语文紧密联系，不可分割。因此教师在语文教学中，加强联系生活是必要之举，有利于学生学习语文兴趣的激发，促进学生语文实践能力的提高。教师在对社区语文课程资源开发与利用时，对学生进行引导，使其与生活联系学语文，从而提升学语文的时效性。有机结合课内与课外学习，注重社区语文教育资源的充分利用，尽力增加学生学语文、用语文的机会。
（二）地区资源的开发与利用
农村分布范围较大，教师在对自然资源开发与利用时，注重地方特色自然资源的挖掘是相当必要的，让学生观察研究大自然，提升他们发现、解决问题的能力。如对菊花相关文章或古诗教学时，我们可以组织学生在菊花开的时候到田间山头，仔细观察野生菊花，积累材料，从而能够更加形象地撰写出观察日记。在教学《晓出净慈寺送林子方》时，教师可组织学生一同观察农村自然生长的荷叶荷花，通过大家观察讨论后再学习，有利于学生更为深入的理解古诗文的意思，而且也能够体会得到作者手法的高超，同时也培养了学生观察事物的能力。
四、总结
语文基础教育改革已经在我国悄然掀起，而开发和利用小学语文课程资源已经成为崭新课题吸引着我们。为贯彻新课标精神，推动学生语文素养全面提高，以往停留在一本教科书和一册教参的局面必须改变，而传统课程观念与教学模式的不适应性凸显，因此，对于小学语文一线教育者而言，改革语文基础教育任重而道远。
参考文献
[1]张青.浅谈农村小学语文课程资源的开发和利用[J].教育实践与研究（A），2014（6）.
[2]张志兰.论语文课程资源及其开发利用[D].重庆：西南大学，2006.
（编辑：钟园）