现代教学论专家卡斯特金指出：“学习不是玩耍，而是劳动，也不是轻松的劳动，它要求全力以赴。”小学阶段的学生心智不够成熟，特别是小学低年级，刚入学的部分学生还没有学会听课，一节课40分钟，大多数的学生精力只能集中5~10分钟，甚至更短。这就要求教师在课堂上，调动学生的积极性，让他们在游戏中学习，乐于学习。数学游戏不但可以提高学生的注意力，而且能加深学生对知识的理解，以及提高对知识的应用能力，可以说是事半功倍。
　　1.通过数学游戏提高学生的感知能力，激发学生的求知欲
　　数学是一门严密的自然科学，是一门逻辑性极强的课程。在小学数学低年级教学过程中，首先要培养学生的兴趣，这就要求教师要巧用游戏教学方法。因为在数学游戏中，可以使学生直接接触各种物体和材料，特别是当学生注意到自己的动作与物体的变化之间有一定规律时，他们就会通过一些实践操作去验证自己的想法，例如，在教平面图形的特征的时候，我在课前给每个学生发了一张正方形的纸和长方形的纸，让学生先观察正方形和长方形有什么相同的地方，有什么不同的地方，再进一步引导学生注意观察边的特征，让学生大胆猜想，然后，鼓励每个学生去验证猜想。在验证的过程，学生充分的动脑、动手，包括折纸对比，画线对比等等一些方法来验证猜想，这样做不仅可以锻炼学生的操作能力，还能有效提高学生的思维反应速度。通过动手操作，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者和探索者，从而使学习兴趣和求知欲得到极大的激发。
　　2.提高学生的理解力，加深对知识的巩固
　　数学不是死记硬背，需要理解、感知和推理，但是在数学学习中，许多规律和内容也会涉及到记忆力的培养。数学游戏中，学生必需自觉地、积极地、有目的地去注意某些游戏的规则，或追忆事件的情节，记着动作、台词等，这就在对知识、经验的掌握和巩固的同时，也间接地发展了儿童的有意记忆和有意注意。
　　例如，在教学11~20各数的认识之后，学生在对100以内数的读写都已经基本掌握的基础上，在课堂上我用“按学号开火车”的游戏，这个游戏是以老师起头的：老师说“我的火车就要开”，学生要说“往哪开？”老师说“往23号开”，然后学号是23的同学就要站起来说“我的火车就要开”，其他同学说“往哪开？”然后，他随便说出一个学号，依次类推下去。学生玩的非常高兴。在玩的过程中学生要记住自己的学号，会读自己和别人的学号，还要记住游戏规则，最好玩的是谁都有可能被叫到，所以每个学生都必须保持很高的注意力，并且都参与到了游戏中。在游戏中学生明显对数有了更深的认识，培养了学生的数感。
　　3.通过数学游戏促进学生的数学语言发展
　　数学语言是表达科学思想和体现数学思维的最佳载体，但是一年级学生还不能很清楚地表达出自己的意愿和想法，即使举手说出自己的想法，也毫无逻辑思维可言。但是在数学游戏中可以通过简单的模仿和重复促进数学语言的发展。例如，在教学“比一比”时，我所采用的巩固游戏就是“反口令”的游戏，如师说“学生的人数比老师的人数多”，学生对“老师的人数比学生的人数少”。师说“男生的人数和女生的人数一样多”，学生对“女生的人数和男生的人数一样多”。师说“老师的身高比学生的高”，学生对“学生的身高比老师的矮”。师说“我的年龄比你们的年龄大”，学生对“我们的年龄比您的年龄小”等，应用教室里的人物和事物，学生会更加的感兴趣，而且在不知不觉中对本节课的内容进行了巩固和深化。
　　虽然数学游戏有如此丰富的作用，但是在设计数学游戏时，要注意以下几点：首先，游戏的设计不能偏离教学内容，不能为了游戏而游戏，要有明确的教学目的，是为了更好的巩固本节课所学习的新知，是为了锻炼学生应用新知解决问题的能力。其次，游戏形式切忌单一、反复，这样会使学生形成枯燥、乏味的感觉，失去了游戏的意义，游戏要常玩常新。更重要的是，要组织好课堂秩序，给学生一个安静的思考空间和充分的思考时间，让学生在游戏中迸发出更多的智慧和灵感。
　　（作者单位：吉林长春市宽城区天津路小学）