论文部分内容阅读
摘 要：对学生的成长而言，小学阶段阅读能力的培养非常重要，小学阶段的学生如果能具备良好的阅读能力，不仅可以提升学生的学习成绩，还可以促进学生的终身学习。对目前的小学生而言，想要培养阅读能力，首先一定要通过文本和情境来开展阅读教学。除此之外，教师想要培养小学生的阅读能力就不能仅仅依靠语文教学，更应该在教学过程中适当地为学生创设一种真实的阅读情境，使学生能够通过情境获取有效信息。主要研究在全科阅读理念提出之后小学教师如何通过全科阅读来培养小学生的阅读能力。
关键词：全科阅读;阅读能力;对策分析
阅读是一种会使人终身受益的活动，同时也是现代人获取有效信息的重要手段之一。人们在日常生活中可以借助阅读来开阔视野，提高自身审美能力，完善个人人格。同时，阅读还对社会文明的传承有着非常重要的影响。另外，阅读素养也是21世纪人们最需要具备的核心素养之一。对小学生而言，培养其阅读能力非常重要。本文主要针对在全科阅读理念的影响下如何培养小学生的阅读能力展开了思考，希望能对小学生阅读能力的提升提供帮助。
一、全科阅读的含义
全科阅读，即面向全学科的阅读。在传统的教学过程中往往都是将对学生的阅读训练当成培养学生阅读能力的重要手段[1]。在目前这种信息爆炸的时代，仅仅依靠语文阅读来获取信息是远远不够的。且现在社会对人们的阅读能力要求已经不再限于语文阅读能力，而是趋向于一种综合性的阅读能力。为了适应时代的发展，教师就需要注重培养小学生的全科阅读能力。每一种学科的阅读都是对学科符号的阅读。随着新课改的提出，全科阅读的概念被逐渐提出，每一学科中的符号特征都可以说是该学科中灵魂的所在[2]。全科阅读主要包括：绘本阅读、古诗文阅读、名著阅读、诗文阅读、数学阅读、外语阅读、科学阅读、美术作品阅读、音乐作品阅读等内容。
二、全科阅读中存在的问题
在目前的小学教育中，对学生阅读能力的培养依旧停留在语文阅读培养的阶段。受到传统教育观念的影响，很多小学教师认为，培养阅读能力是语文教师的任务，所以在授课的过程中，并不会注重培养学生的阅读能力;还有一部分教师受到应试教育的影响，认为阅读能力对学生来讲并不重要，尤其是非语文学科的教师，在教学过程中，他们宁愿让学生搞懂一道题目，也不想帮助学生锻炼阅读能力，殊不知，小学生阅读能力的高低也会对每一门学科知识的掌握造成影响[3]。每一门学科的学习都离不开阅读。
三、全科阅读中培养小学生阅读能力的策略
（一）创设多方协作的阅读生态
对小学生而言，想要进行有效阅读就一定要有一种非常舒适的阅读氛围，而想要保证良好的阅读氛围又需要创设阅读生态。在创设阅读生态的过程中，教师可以在区域内搭建一种学校、社区与社会之间的纽带，帮助学生创建一种学段间、课内外以及校内外相互协作的全方位阅读生态。这种阅读生态的创设，需要三部分内容共同协作。首先是学段之间协作，了解学生阅读史，根据课程标准打通幼儿园、小学、初中、高中等不同学段之间的壁垒，创设出一种贯穿于整个基础教育阶段的阅读体系;其次是课内外的协作，帮助校园营造一种良好的阅读氛围;最后是校内外的协作，使得社会化阅读得以实现。
（二）建立多主体的阅读群体
任何一种学习都离不开交流，正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”。想要实现全科阅读，教师一定要保证学生能够在生生共读、亲子共读、师生共读三个阅群体中不断成长[4]。同学、家长、教师三方的共同影响，保证师生间、同学间、亲子间能够保持有效的口头及文字交流。在这一过程中，家长要由原先的指导者转变为阅读参与者，学生之间的交流使得学生阅读能力共同得到促进，师生之间的共读，可以帮助课程观念得到融合。
综上所述，全科阅读不仅对学生阅读能力的提升有着促进作用，还对学生的成长有很大的影响，小学教育中一定要加强对学生的全科阅读教学。本文主要针对现在的全科阅读理念进行了分析，希望能对小学生阅讀能力的培养提供理论依据。
参考文献：
[1]熊吟，胡显锋，杨乔欣，等.住院医师规范化培训职业导师模式的探索：以学习者为中心的综合素质培养新尝试[J].毕业后医学教育，2019，3（6）：481-485.
[2]李玮钰，王留义，蔡晓婷，等.国内外全科师资标准及带教能力评估浅析[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2020，20（26）：293，295.
[3]俞秋丹.培养小学中高年级学生英语阅读能力的策略：以英文绘本The country mouse and the city mouse为例[J].求知导刊，2019（30）：75-76.
[4]杜跃亮，周伟，梁冰，等.以临床思维能力培养为导向住培制度的探索与实践[J].医学理论与实践，2019，32（14）：2304-2306.
编辑 李琴芳
关键词：全科阅读;阅读能力;对策分析
阅读是一种会使人终身受益的活动，同时也是现代人获取有效信息的重要手段之一。人们在日常生活中可以借助阅读来开阔视野，提高自身审美能力，完善个人人格。同时，阅读还对社会文明的传承有着非常重要的影响。另外，阅读素养也是21世纪人们最需要具备的核心素养之一。对小学生而言，培养其阅读能力非常重要。本文主要针对在全科阅读理念的影响下如何培养小学生的阅读能力展开了思考，希望能对小学生阅读能力的提升提供帮助。
一、全科阅读的含义
全科阅读，即面向全学科的阅读。在传统的教学过程中往往都是将对学生的阅读训练当成培养学生阅读能力的重要手段[1]。在目前这种信息爆炸的时代，仅仅依靠语文阅读来获取信息是远远不够的。且现在社会对人们的阅读能力要求已经不再限于语文阅读能力，而是趋向于一种综合性的阅读能力。为了适应时代的发展，教师就需要注重培养小学生的全科阅读能力。每一种学科的阅读都是对学科符号的阅读。随着新课改的提出，全科阅读的概念被逐渐提出，每一学科中的符号特征都可以说是该学科中灵魂的所在[2]。全科阅读主要包括：绘本阅读、古诗文阅读、名著阅读、诗文阅读、数学阅读、外语阅读、科学阅读、美术作品阅读、音乐作品阅读等内容。
二、全科阅读中存在的问题
在目前的小学教育中，对学生阅读能力的培养依旧停留在语文阅读培养的阶段。受到传统教育观念的影响，很多小学教师认为，培养阅读能力是语文教师的任务，所以在授课的过程中，并不会注重培养学生的阅读能力;还有一部分教师受到应试教育的影响，认为阅读能力对学生来讲并不重要，尤其是非语文学科的教师，在教学过程中，他们宁愿让学生搞懂一道题目，也不想帮助学生锻炼阅读能力，殊不知，小学生阅读能力的高低也会对每一门学科知识的掌握造成影响[3]。每一门学科的学习都离不开阅读。
三、全科阅读中培养小学生阅读能力的策略
（一）创设多方协作的阅读生态
对小学生而言，想要进行有效阅读就一定要有一种非常舒适的阅读氛围，而想要保证良好的阅读氛围又需要创设阅读生态。在创设阅读生态的过程中，教师可以在区域内搭建一种学校、社区与社会之间的纽带，帮助学生创建一种学段间、课内外以及校内外相互协作的全方位阅读生态。这种阅读生态的创设，需要三部分内容共同协作。首先是学段之间协作，了解学生阅读史，根据课程标准打通幼儿园、小学、初中、高中等不同学段之间的壁垒，创设出一种贯穿于整个基础教育阶段的阅读体系;其次是课内外的协作，帮助校园营造一种良好的阅读氛围;最后是校内外的协作，使得社会化阅读得以实现。
（二）建立多主体的阅读群体
任何一种学习都离不开交流，正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”。想要实现全科阅读，教师一定要保证学生能够在生生共读、亲子共读、师生共读三个阅群体中不断成长[4]。同学、家长、教师三方的共同影响，保证师生间、同学间、亲子间能够保持有效的口头及文字交流。在这一过程中，家长要由原先的指导者转变为阅读参与者，学生之间的交流使得学生阅读能力共同得到促进，师生之间的共读，可以帮助课程观念得到融合。
综上所述，全科阅读不仅对学生阅读能力的提升有着促进作用，还对学生的成长有很大的影响，小学教育中一定要加强对学生的全科阅读教学。本文主要针对现在的全科阅读理念进行了分析，希望能对小学生阅讀能力的培养提供理论依据。
参考文献：
[1]熊吟，胡显锋，杨乔欣，等.住院医师规范化培训职业导师模式的探索：以学习者为中心的综合素质培养新尝试[J].毕业后医学教育，2019，3（6）：481-485.
[2]李玮钰，王留义，蔡晓婷，等.国内外全科师资标准及带教能力评估浅析[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2020，20（26）：293，295.
[3]俞秋丹.培养小学中高年级学生英语阅读能力的策略：以英文绘本The country mouse and the city mouse为例[J].求知导刊，2019（30）：75-76.
[4]杜跃亮，周伟，梁冰，等.以临床思维能力培养为导向住培制度的探索与实践[J].医学理论与实践，2019，32（14）：2304-2306.
编辑 李琴芳